哲学基本问题不是艺术学基本问题

有人把哲学基本问题直接当做艺术和艺术理论的基本问题,用哲学方法论代替艺术学方法论,造成许多混乱,严重影响了艺术学的发展。艺术和艺术理论有自己的基本问题,艺术学作为具体学科,有自己的学科方法论,哲学基本问题不是艺术学基本问题,哲学方法论只能涵盖、指导艺术学方法论,而不能代替它。     

艺术学学科发展动态

“第五届全国艺术学学术研讨会”于2009年6月27日至29日在山西大学召开,与会专家、代表就艺术学学科的相关问题进行分专题研讨,分别以“艺术理论与艺术美学”、“艺术史与艺术遗产”、“艺术学专业教学与艺术学学科建设”为专题在三个会场进行了广泛而深入的交流。会议成立了“全国艺术学研究会（筹）”,并对教育部和国务院学位办提出将艺术升格为门类的意见征集稿作出了积极回应,草拟了“尽快将艺术升格为门类”的建议信。会议内容反映了学科发展现状和将来的趋势,对规范学科、人才培养等方面起到了积极的作用。这次会议的召开将极大推动艺术学学科实现新的更大的发展。     

艺术学理论知识体系及其认识论

对艺术学理论知识体系及其认识论展开研究具有重要的价值和意义。张道一等四位代表性学者关于艺术学理论知识体系的论述体现了实在论、本质主义、辩证法等认识论特征。当下艺术学理论知识体系面临唯名论、反本质主义美学等挑战。在坚持以整体的、综合的视角研究艺术的本质和普遍规律这一主线基础上,综合考量艺术学理论知识体系的实际指向、艺术的独创性特点、艺术相关社会活动的理论需求、已有研究成果分布情况等方面,未来艺术学理论知识体系研究可从艺术哲学、比较艺术学、艺术交叉学科、元艺术学四个分支展开,以便明确研究方向、兼顾原本的特色,促进其更加科学合理的发展。     

设计艺术学及其相关问题浅说

作为一门新兴的学科,设计艺术学的产生是20世纪以来的事件;作为一门专门的学科,它毫无疑问有着自己的研究对象。研究设计艺术学就必须搞清楚设计与艺术的关系,以及目前设计学界研究和高等院校设计艺术学的定位问题。看着国内表面"兴旺"的设计艺术,更应该加速设计艺术学这个学科的健康发展。以设计艺术学指导实践,理论专业与实践专业互相指导、互相发展,才是中国设计的根本出路。     

“包豪斯”现代设计艺术学教育研究

"包豪斯"顺应大工业时代的要求,建立了以"艺术与技术新联合"为目标的现代设计艺术学教育体系,提出了现代设计艺术学教育的核心理念,并将这些理念体现在教学方式和课程设置上。"包豪斯"的教育思想至今仍然是西方设计艺术学教育体系的核心部分,也是解决我国高校设计艺术学教育问题的一剂良药。     

破解当前中国艺术学的学科性争论

针对当前我国艺术学界内部的争论,有必要认真探讨艺术学的学科性问题.艺术本身不等于艺术学,而只是具备一定的艺术学学科纹理的艺术学科研究对象,这种学科纹理体现在艺术创作、表演及其作品可能蕴含人类精神要素及其成果.中国现代艺术学的设立取决于至少三方面要素：现代普遍性学科体制、中国文化传统自身的独特传承需要和艺术本身携带的学科...     

艺术学理论与文艺作品相互促进发展的研究

艺术学理论与文艺学原归属于文学的二级学科,在艺术学升格为独立学科门类之后,还需明晰艺术学理论与文艺作品之间的内在联系,要把握艺术的内涵和范围,理解艺术学理论与美学、文学和文艺作品之间的关系,以实现艺术学理论与文艺作品的相互促进、相互发展。     

二十三、艺术学

二十三、艺术学０１．艺术思想发展史研究※０２．艺术批评问题研究０３．中国民间艺术研究０４．中国音乐理论研究０５．中国戏曲美学研究０６．电影导演学研究※０７．影视剧作研究※０８．通俗音乐与流行艺术特点和社会导向问题研究０９．工业艺术设计研究１０．面向二...     

艺术学学科教育的顺向实施策略

“顺向艺术教育”思想,阐述了其转换到中国艺术学学科教育的方法。包括顺向艺术学学科本身而开展教育;顺向国家艺术文化战略而开展教育;顺向学生智慧而开展教育和顺向艺术学学科建设而开展教育。当下的中国艺术学及其教育可以在遵循顺向艺术教育观学理基础上,有“顺”有“谋”地辨证进行,即顺向艺术教育观反对放任自流、随心所欲和不负责任的伪“顺向”的不作为教育行为。     

建立中国的设计艺术学--李砚祖先生的设计艺术学思想

李砚祖先生的设计艺术学思想是博大精深的，他提出了建构中国设计艺术学的初步设想，并对建立中国的设计艺术学科做出了巨大的贡献。     

网络艺术学刍议

新兴的网络艺术呼唤与之相适应的理论、评论与史学研究。网络艺术学正是顺应这一要求而建立的新兴学科。它的基础是网络媒体与艺术之间的价值关系，其重点则是对网络艺术基本特性及历史演变的考察。     

二级学科艺术学的学科特征及研究方法

艺术学是研究艺术的本质及其规律的一门学科,它的诞生和发展是学科分化的必然。艺术学作为一门人文学科具有宏观性和抽象性、整体性和综合性、延展性和包容性、矛盾性和问题性等总体特征。在艺术学的前进过程中,其研究方法及手段的多维度和多元化趋势明显,从而为艺术学的广度发展提供了空间。展望艺术学的发展前景,可以说是困难和机遇并存,冲突和融合同在。     

论徐复观的“一般艺术学”思想

在艺术学独立为学科之前,艺术家们对门类艺术间的融通就曾做出过积极的探索。徐复观试图在形式和精神两个层面,打破各门类艺术之间的壁垒,将各门类艺术最终统一到"中国艺术精神"的大范畴之下,从而确定适用于各门类艺术的基础性认识。虽然徐复观没有明确提出"一般艺术学"的概念,但他的尝试无疑对"一般艺术学"理论的研究提供了很好的借鉴。     

艺术学理论一级学科的主攻方向——以艺术学理论专业研究生教育中的两个问题为切入点

艺术学理论学科在教学以及学生就业两方面都存在亟待解决的问题,这极大的影响了艺术学理论学科的发展。此类问题的解决关键在于艺术学理论学科研究与教学中“输入”与“输出”的丰富与完善,以及本学科自身辨识度的提高。这为艺术学理论一级学科提供了可能的发展方向。而就艺术学理论学科的发展现状而言,此方向更应该成为艺术学理论一级学科的主攻方向。     

从艺术学角度看《考工记》

艺术学的研究不只包括有关美(审美)的研究，还包括艺术所体现的价值、观念等非审美问题的研究．是一个包容面很广的整体性研究。从艺术学角度看《考工记》，要兼顾审美的研究和观念的解读两方面。     

艺术学

艺术学是《普通高等学校本科专业目录》中第十二个学科门类。其下设有艺术学理论类、音乐与舞蹈学类、戏剧与影视学类、美术学类、设计学类5个专业类别。各个专业类别下还设置有相应的专业,如下表。     

北大艺术学本科专业教育:理念与实践

北京大学的艺术学本科教育有着久远的历史,现主要分为本科专业教育、辅修双学位教育和艺术教育三个方面。本科专业教育按艺术史论、戏剧影视文学和文化产业管理三个专业方向招生。艺术学本科专业人才培养目标是:努力培养在艺术理论、艺术史、艺术批评、艺术管理和戏剧影视创作领域具备丰厚的人文素养,开阔的跨学科视野,出众的创意能力的能够引领艺术未来的专门人才。     

国家社会科学基金艺术学项目：《比较艺术学体系研究》简介

中国的比较艺术学学科目前尚未有建立,20世纪90年代一度在中国艺术研究院有比较艺术学研究所,也组织过相关的学术研讨会。之后比较艺术学一直处于零研究状态,学科的建立就更无人问津了。但是在德国、日本、美国、法国等国家,20世纪60年代都相继建立了比较艺术学学科,美国、日本等国家高校中建立了比较艺术学系科,比较艺术学的研究一直没有间断。     

论艺术学的对象、方法与体系

论文在通过对艺术学研究之学术史的辨析考察的基础上，考察了艺术学与美学、文艺学、美术学等学科的关系，论述了作为人文学科的艺术学的形成和由来，还进一步探讨了艺术学的学科对象、研究范域、方法论等重要问题。论文还尝试从几个不同的角度切入，来进行不同的学科体系建构，从而初步提出了一个相对完整的艺术学的学科体系构架。     

日本美大“御三家”专业院校艺术学 研究生培养方案特点探究

日本的东京艺术大学、多摩美术大学和武藏野美术大学是日本三所顶尖专业艺术大学,通常被称作美大“御三家”,是日本最具代表性的专业艺术院校。作为曾经为我国艺术学草创时期提供借鉴与启示的日本艺术学学科,在学科建制方面依然延续传统,没有上升为独立门类学科。迄今为止,东京艺术大学和多摩美术大学的艺术学仍然隶属于美术学科,而武藏野美术大学尚未开设独立的艺术学专业。日本美大“御三家”艺术学研究生培养方案各有所长,特色显著,其共性特点是培养着眼世界、引领时代、理论与实践能力并举的复合型人才,强调课程设置的交叉性、跨学科性和对艺术实践能力的培养,重视各自学科特色的传承,倡导艺术理论与实践相结合、再由艺术实践上升到理论研究。