高等职业教育资源配置的研究

教育资源总量不足和严重不平衡,成为制约高等职业教育发展的瓶颈.根据调查研究,建议通过加大政府投入,吸引企业投资,支持银行贷款,鼓励学生消费,实施低成本、低收费、节约支出、办出优势等措施,优化高等职业教育资源配置.     

高等职业教育资源配置的前瞻性研究

分析了我国高等职业教育资源配置面临的问题,接着探讨了研究我国高等职业教育资源配置的重要性,最后给出了优化我国高等职业教育资源配置的对策与建议。     

我国高等职业教育资源配置现状及优化对策

高等职业教育资源配置是指全社会对高等职业教育事业中所投入的财力、物力、人力等各种资源在使用方向和投入比例中的一种最佳分配方案.它不仅是调整高等职业教育资源各利益主体之间的相互关系和利益协调的问题,更是提高高等职业教育办学效率、创新高等职业教育良性发展环境、优化职业教育发展条件的问题.     

试论高等职业教育资源优化配置的路径选择

本文论述了优化高等职业教育资源配置的意叉、原则设定，并提出了高职教育资源优化配置的路径选择，即优化政府资源、经费资源、专业和课程资源、人力资源、校际资源、校企资源和民办教育资源的配置。     

我国高等职业教育资源配置的策略选择

正我国高等职业教育供求非均衡的局面是由高职教育需求和高职教育供给两个方面的原因共同引起的。因此,应将高职教育供求均衡的重心放在调节供求双方上,即在合理调控高职教育需求的同时,增加高职教育的有效供给。教育有效供给总体上由教育资源投入与使用效率决定。短期内,国家教育资     

高等职业教育资源配置的现状与对策

大力发展高等职业教育是推动经济建设，实现高等教育大众化的重要举措，然而投入不足却成为制约高等职业教育发展的瓶颈。针对这一问题，本提出要从政府、企业、金融、个人等方面入手，优化高等职业教育资源配置的对策建议。     

高等职业教育资源配置状况及其发展对策

高等职业教育作为高等教育的一支重要力量,虽然在教育事业统计分类、学校数量上已经基本占据了高等教育的半壁江山,与普通高等教育平分秋色。但在财政投入、师资配置、学校规模、办学条件等方面存在较大差异,在软硬件建设上与普通高等教育的差别较大,加上举办主体、招生制度、传统观念等的综合影响,直接导致了高等职业教育的弱势地位。未来发展中,应通过改善高等职业教育的隶属关系和布局、转变人们的职业教育观念及提高办学质量,逐步扭转高等职业教育的弱势地位。     

浙江高等职业教育资源配置的现状及对策

由于近年来浙江省高等职业教育的快速发展，浙江省高等职业教育办学资源配置出现了诸多不完善之处。为解决我省高等职业教育在办学资源配置方面存在的主要问题，有必要提出优化配置我省高等职业教育资源的对策。     

边界消弭与多元合作:我国高等职业教育资源配置的路径选择

跨界共享是"无边界教育"在高等职业教育资源配置中的价值内涵,也是推动高等职业教育破除边界藩篱,重构"学校—政府—市场—社会"在资源配置中权力格局的重要推力。我国高等职业教育的资源配置存在类型化失衡、空间性失衡、指向性失衡以及结构性失衡。基于"无边界教育"理念,高等职业教育的资源配置需要重新厘定资源配置主体的利益关系,消除职业教育资源类型化的边界;以"大教育"思想为基础建立资源配置机制,促进资源配置的公平性;构建供给激励机制与服务体系,促进高等职业教育资源配置效用的均衡化。     

高职教育资源配置问题及优化策略

教育资源是高职教育事业发展的基础,优化、整合教育资源配置有利于为社会提供人才保障与智力支持。高职教育资源优化配置应从地区经济发展的实际出发,具备全局观念,做到提前规划,早做运筹,坚持高职教育规模、结构、质量、效益相统一。文章以江苏省为例,提出在职业教育资源配置体系中,尚存在资金投入不足、教育资源利用率不高、资源配置的相关政策体系不健全等问题。在正确认知高职教育资源现实的基础上,需要政府参与,优化教育资源配置以及组合教育资源,提高教育资源配置的使用率;通过完善政策法规、优化师资队伍结构、推进区域合作、树立科学发展观等,促进高等职业教育的可持续性发展。     

江西高等职业教育资源培育问题的思考

高等职业教育重视学生的知识、能力和素质的全面培养 ,确定能力本位 ,实行理论与实践结合的监控评价。江西省各高等职业学校超教育资源招生 ,给高等职业教育留下了一定的隐患。本文从实际出发 ,分析江西高等职业学校的教育资源现状 ,提出了一些相关的思考。     

我国高中阶段教育资源配置现状及优化策略

当前我国正在加快普及高中阶段教育,探讨教育资源在高中阶段的资源配置,即教育资源在普通高中和中等职业教育之间的配置,对于优化资源配置,保证普及高中阶段教育的质量都有着重要的意义。鉴于两类教育在经费、师资数量和质量等教育资源配置方面存在的差异,政府应该加大对普通高中教育的投入,保持预算内经费的持续稳定增长,加强师资队伍建设,中等职业教育也要走多渠道筹措资金的发展道路。     

高等职业教育的“学术性”之惑及其消解策略

学术性是高等教育组织的根本性特征。然而,对高等职业教育而言,部分学者与实践者持“学术解除论”,这一定程度上导致了高等职业教育在“学术性”上的“困惑”。基于博耶的多元学术论从用人单位、学生、学校三个关键学术利益相关者的学术偏好分析发现：用人单位偏重“应用的学术”;学生侧重“教学的学术”;学校注重“发现与整合的学术”。可见三个关键学术利益相关者学术偏好的分歧是导致高等职业教育“学术性”之惑的根本所在。为此,可从“以学为本”“激发利益相关者的主动性,促进各方学术利益的非均衡性兼容”“构建兼容多元学术利益相关者的人力资源管理机制”三个方面构建消解高等职业教育“学术性”之惑的策略。     

我国高等职业教育资源配置绩效评价研究——基于AHP-TOPSIS和SOM聚类模型的视角

从办学条件、教学及经费、学生发展、交流培训与服务4个维度选取了21个高等职业教育资源指标,构建了高等职业教育资源配置绩效评价指标体系。运用AHP-TOPSIS模型测算了我国30个省份2018年高等职业教育资源配置绩效的评价值,并利用SOM聚类分析,确定各省份高职教育资源配置绩效的等级。结果显示:纵向科研经费、对外交流和学生就业三种资源配置绩效最优,信息化教学宽带、年生均财政拨款、师生比和高职院校数量四种资源配置绩效最差;从省份中观层面来看,江苏省的高等职业资源配置绩效最优,广东、山东、浙江和北京次之;从区域宏观层面来看,东部地区高等职业教育资源配置绩效优异,中部地区资源配置绩效较差,西部和东北地区的资源配置绩效最差。     

高等职业院校人文教育及其加强策略研究

高等职业教育是实现人的全面发展的具体形式,人文教育是主要途径。在长期教育实践中,高等职业教育偏重于技术、技能教育,高等职业院校必须实施符合实际的人文教育策略,培养全面发展的高技术专门人才。本文首先对高等职业院校人文教育进行了历史追溯,系统考察了人文教育的缺失。历史上看,职业教育是科技进步的产物,第一次技术革命推动促进了现代职业教育的发展壮大,新技术革命则推动了高等职业教育的大发展。在此背景下,无论是办学目的,还是课程设置都区别于传统的大学教     

如何防止高等职业教育“晋通化”

当前高等职业教育存在“普通化”的倾向，本从高等职业教育的价值定位，招生选拔制度，培养考核方式及教学评估等方面论述了如何防止高等职业教育“普通化”。     

教育资源配置的竞争机制研究

一、教育资源配置的内涵与标准 资源配置,亦称资源分配,它是指资源在不同用途和不同使用者之间的分配。资源配置研究的主要课题是资源的合理配置。资源是稀缺的,人们的需要是无限的,投入到某种产品生产的资源及其产品产出的增加将会导致投入到其他产品生产的该种资源及其产品产出的减少。因此,人们被迫在可以相互替代的各种资源使用方式中选择较优的一种,以达到社会最高效率和社会利益的最大满足。     

提高当前高等职业教育英语课堂教学效果的策略研究

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,既有别于大学本科教育,也不同于专门的职业培训教育。高等职业教育既要保证高等教育的属性,使学生达到高等教育的人才培养规格,又要体现职业教育的特色,使学生形成与其未来职业(岗位)实际工作相适应的职业能力。