特色评价造就个性作文

一、尊重学生的真实感受一千个读者有一千个哈姆雷特,同样的事物在各人眼里有着不同的看法。虽是同样的作文素材,笔者常常鼓励学生写出自己的真实感受,彰显个性本色。在实验作文《捏鸡蛋》的写作教学中,我本想通过实验进行对比,得出实验结果——用一个手掌捏鸡蛋,再怎么用力也捏不碎;用两个手指去捏,轻而易举就能捏碎,以此说明物体受力面积越小,受力越大。偏偏那天实验进展不顺,我用两个手指捏了五六     

瓶子吞鸡蛋实验的改进

正在初中物理实验中,有多种实验用于验证大气压强的存在,诸如"瓶子吞鸡蛋实验""覆杯实验""吸盘实验"及"马德堡半球实验"等。在这些实验中,"瓶子吞鸡蛋实验"以其较强的趣味性和直观性吸引着学生,又以操作简易和方便讲解受到教师的青睐。为了提高"瓶子吞鸡蛋实验"的教学效果,可以在加热方式和承压样品两个方面进行改进。该实验的流行做法是,用燃烧纸条方法加热瓶子,将去壳熟鸡蛋放在瓶口上,瓶子内外压强差使鸡蛋进入瓶子。这样做有一定的局限性,例如变化少,学生看过了就失去新奇性;     

巧用鸡蛋的物理实验

一、惯性实验图1惯性实验如图1所示,在装有水的杯子上方放一塑料片,把鸡蛋放在塑料片上。用塑料尺猛弹塑料片,塑料片在水平方向上受力飞走,而鸡蛋在水平方向上几乎不受力,在惯性作用下保持     

巧辨生、熟鸡蛋

实验项目: 辨别生、熟鸡蛋实验器材及要求: 两个鸡蛋,一生一熟。在不打破蛋壳的条件下,分辨出哪个是生的,哪个是熟的。实验步骤: 1.用同样的力量,让这两个鸡蛋在桌子上旋转,旋转停止后在两个鸡蛋上标记它们旋转的快慢。2.再次让两个鸡蛋在桌面上旋     

初中生的心理特点与物理实验教学

一、利用学生的好奇心理培养他们对物理实验的兴趣好奇是初中生的一个显著的心理特点。在物理教学中,学生对实验的好奇比对理论知识的好奇更为明显。因此,教师要善于利用学生的好奇心理,巧妙设计实验,将学生的好奇心理引向研究与探索的轨道。如讲“大气压强”时,为突破“大气压强”概念这一难点,可设计这样一个实验:取一粗一细(相差不多)的两个试管,将粗试管装满水后,再将较细的试管插入粗试管中(约一半深度),将两个试管倒置,放开细试管后,学生往往会认为细试管和水由于受地球引力作用会一起下落,但实际上水沿两试管壁缓缓流出,而细试管在粗试管中缓缓上升。学生被这奇妙的实验现象“惊呆”了,迫切想知道这是为什么。此时,教师再加以分析和引导,学生便能深刻认识大气压强的存在。为了强化学生的理解和记忆,还可以让学生课外做“瓶吸鸡蛋”的有趣实验:找一个煮熟剥了皮的鸡蛋,放在广口瓶上,蛋的小头能放进瓶内,蛋的中部直径稍大于瓶口的直径,因此鸡蛋不能放进瓶内。拿下鸡蛋,将点燃的纸片投入瓶内,再迅速将鸡蛋放在瓶口,一会儿,鸡蛋便被吸入瓶内。通过这些奇妙的实验,学生学得有趣,理解得深刻,记得牢。实践证明,利用学生的好奇心理培养他们学习物理的兴趣是一种很重要...     

“困惑”中的价值取向

【案例】课题:“圆锥的体积计算”。课一开始,教师出示两个圆锥(其中一个底面积是另一个圆锥的2倍,而另一个圆锥的高是前一个圆锥的2倍),让学生猜测:哪一个圆锥的体积大?学生有多种猜测,教师请两个学生上台做“倒沙”实验,验证的结果学生发现它们的体积一样大,不禁产生了困惑:为什么底面积不同、高也不相同的两个圆锥体积会一样?圆锥的体积与什么因素有关?教师让学生按学习小组做实验,通过实验观察“底面积相等、高不等的两个圆锥,高相等、底面积不等的两个圆锥”体积有什么关系。学生发现:底面积相等的两个圆锥,高大的体积大;高相等的两个…     

初中生的心理特点与物理实验教学

一、利用学生的好奇心理培养他们对物理实验的兴趣好奇是初中生的一个显著的心理特点。在物理教学中,学生对实验的好奇比对理论知识的好奇更为明显。因此,教师要善于利用学生的好奇心理,巧妙设计实验,将学生的好奇心理引向研究与探索的轨道。如讲“大气压强”时,为突破“大气压强”概念这一难点,可设计这样一个实验:取一粗一细(相差不多)的两个试管,将粗试管装满水后,再将较细的试管插入粗试管中(约一半深度),将两个试管倒置,放开细试管后,学生往往会认为细试管和水由于受地球引力作用会一起下落,但实际上水沿两试管壁缓缓流出,而细试管在粗试管中缓缓上升。学生被这奇妙的实验现象“惊呆”了,迫切想知道这是为什么。此时,教师再加以分析和引导,学生便能深刻认识大气压强的存在。为了强化学生的理解和记忆,还可以让学生课外做“瓶吸鸡蛋”的有趣实验:找一个煮熟剥了皮的鸡蛋,放在广口瓶上,蛋的小头能放进瓶内,蛋的中部直径稍大于瓶口的直径,因此鸡蛋不能放进瓶内。拿下鸡蛋,将点燃的纸片投入瓶内,再迅速将鸡蛋放在瓶口,一会儿,鸡蛋便被吸入瓶内。通过这些奇妙的实验,学生学得有趣,理解得深刻,记得牢。实践证明,利用学生的好奇心理培养他们学习物理的兴趣是一种很重要...     

初中化学课外拓展性实验的开展

化学课外实验也是实验教学的一部分,是对课内实验的有效补充,需遵循科学性原则、安全性原则、趣味性原则、发展性原则、同步性原则。文章选择了瓶子“吞吐”鸡蛋、制作“无壳鸡蛋”两个课外拓展性实验进行实践研究。开展初中化学课外拓展性实验,不仅可以激发学生的学习兴趣,加深学生对课堂知识的理解,而且还可以拓展学生的课外知识。     

惯性与生熟鸡蛋(初二)

一次爸爸拿着两个鸡蛋神秘地对我说:“你能不能不打破鸡蛋就分辨出生熟?”我有点摸不着头脑,不知从何下手. 实践出真知.我决定用实验来辨别生熟鸡蛋.两只蛋外表一样,拿在手中感觉也差不多.我有点失望,怎么办呢?我一急就把鸡蛋在桌上来回滚着玩儿,突然发现两个鸡蛋滚动的速度不同,这是为什么呢? 后来,查阅了资料,问了老师受到启发.接着,我又     

小实验 大道理

在复习浮力时,学生对阿基米德原理F浮=G排=ρ液gV排,理解不到位,总是与物体的浮沉条件混淆。可设计如下几组实验。1验证F浮与ρ溶的关系事先准备一个煮熟的鸡蛋(煮熟是为了防止实验过程中破损),取两个烧杯,并在烧杯中分别加入适量的清水与盐水,(为了使盐水的密度足够大而且准备时间短,要用热水溶解食盐),讲课时先将鸡蛋放入清水中,让学生观察鸡蛋在水中的浮沉情况,鸡蛋沉入水底,然后再将鸡蛋捞出放入盐水中     

压强和浮力疑难解析

1．受力面积的确定：受力面积是指两个物体相互重叠的地方。我们要特别注意大物体压在小物体和小物体压在大物体上时受力面积的确定。     

隔皮猜蛋

今天上午,来我家走亲戚的聪聪姐姐教我们做实验。实验一开始,姐姐拿了两个鸡蛋放在桌子上。奇怪,两个小小的鸡蛋能做什么实验?我和弟弟一脸迷惑,丈二和尚——摸不着头脑。姐姐见状,只是微微一笑,然后一手拿着一个鸡蛋,问:"你们能分辨出哪个是熟的,     

从书包带的改革谈压强知识的应用

压强是压力作用在物体表面上产生的效果，即物体在单位面积上受到的压力．根据公式可以知道；（1）在受力面积一定的情况下，压力越大，则压强越大；反之，压力越小，压强就越小，也就是说，在这种情况下压强跟压力成正比．（2）在压力一定的情况下，受力面积越大，压强越小；受力面积越小，则压强越大．也就是说，在这种情况下压强跟受力面积成反比．从现在学生身上背的书包跟十年前相比作了不少改革，其中深受学生欢迎的有两点：一是将书包带加宽，二是将书包带由一条变为两条，这是利用了在压力一定的情况下，受力面积越大，压强则越小的…     

你会解压强和浮力试题吗

一、疑难解析 1．受力面积的确定．受力面积是指两个物体相互重叠的地方．大物体压在小物体或者小物体压在大物体上时,我们要特别注意受力面积的确定．     

牛奶瓶的小实验

我们来做两个很简单的小实验。第一个实验:准备一个热的空牛奶瓶,另外一只鸡蛋,去掉壳。把鸡蛋放在牛奶瓶的瓶口,你会看到,鸡蛋被慢慢吸进去了。第二个实验:这次用冷的牛奶瓶,在上面做一层肥皂水膜,然后把瓶子加热,有没有发现,肥皂膜会自动鼓起来哦。从这两个小实验我们可以看到:原来空气也会热胀冷缩。第一个实验里瓶内空气冷缩,瓶中压力小于外面的压力,所以鸡蛋被吸进去了;第二个实验则是由于空气受热膨胀,肥皂膜便会鼓成肥皂泡。牛奶瓶的小实验@高盛一     

小议受力面积

初中物理“压力和压强”一节中讲到压强=压力/受力面积时,关于对受力面积的取舍,学生总感到困惑.其实我们只需要把受力面积理解为两个相互接触的面中的最小那个面的面积即可.现举例几题加以分析. 例1 如图1、图2所示,重力分别为G甲和G乙、底面积分别为S甲、S乙的两物体,(1)照图1放置时,求甲对乙的压强和乙对地面的压强.(2)     

对"动量定理"实验的改进

一、实验材料泡沫塑料板35cm×25cm×5cm 两块、木板35cm×25cm×2cm 一块、红砖三块、鸡蛋四只、铁榔头一把。二、实验装置(图1)先在上下两块泡沫塑料板的四个角处略挖凹陷,以便放正四只鸡蛋,再在其上搁放一块木板,木板上叠放三块红砖。三、实验操作用一把铁榔头对准红砖中部用力迅速敲下,红砖被击碎,而下面的鸡蛋却完好无损。四、优点实验现象大大出乎学生的意料,从而更好地激发了他     

突破压强和浮力疑难点

一、疑难解析1.受力面积的确定:受力面积是指两个物体相互重叠的地方.我们要特别注意大物体压在小物体和小物体压在大物体上时受力面积的确定.     

探究影响压力作用效果的实验改进与教学

针对教材中探究影响压力作用效果的因素实验存在的不足,提出两个改进方案。首先利用面粉的松软性直观显示压力的作用效果,克服海绵形变不明显给实验带来的影响;其次,利用刻度尺显示三个物体压入面粉中的深度,定量得出压力的作用效果与压力大小和受力面积之间的比例关系,为压强概念的顺利引入做好铺垫。     

“探究影响压力作用效果的因素”实验装置改进

利用现有实验装置在探究“影响压力作用效果的因素”时，仍存在受力物体形变不明显、定量化探究不彻底等缺点.通过对实验装置进行改进升级，将受力物体变为弹簧、水和空气，可使效果明显、操作简便，学生对知识的迁移性强，达到思维整合进阶的目标.改进后的实验装置充分利用转化法、控制变量法等思想，定量改变压力与受力面积的同时，可得出对应的正反比例关系.