课堂提问的三个“度”

“学生是一切教育的主体”。从这个意义上说，学生在学习过程中要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度．要有求知的强烈愿望和激情，要掌握科学、有效的学习方法。而历史教学的一个突出特点，就是需要学生有更多的情感体验、主观的认识和独立思考与判断，在历史教学过程中，要保证学生自觉、主动、积极参与学习过程，激发学生探究学习的欲望和激情，教师问题的设计尤为重要。问题从哪里来，一方面是教师设计，一方面是学生提出。这里，我就教师如何设计问题谈谈个人粗略的见解。     

历史教学中学生主体作用的发挥

新课程下历史教育的一个突出特点就是需要学生有更多的情感体验、主观认识、独立思考和判断,学生是学习的主体,就要求学生要有自觉、主动、积极参与学习过程,教师的“教”是为学生的“学”服务的。在高中文科历史教学中,发挥教师的主导作用,启发诱导学生的学习主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来,     

论新课程标准要求下历史学习的几种方法

学生是一切教育的主体。学生是教育主体的含义之一就是,学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度,要有求知的强烈愿望和激情,要掌握科学、有效的学习方法。否则,不论教育者的愿望如何,这种教育从根本上说都是失败的。而历史教育的一个突出特点,就是     

初中历史有效教学情感策略的探索

“学生是教育的主体”。学生是教育主体的含义之一就是，学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，要有求知的强烈愿望和激情，要掌握科学、有效的学习方法。也就是说学生要想学得好离不开他们的情感体验。许多研究也都证明了情感体验对于个体学习的重要性，因为情感体验是强化动机、增强内驱力的重要手段。因此，在历史教学中应巧施策略，关注学生的情感。[第一段]     

怎样才能让学生成为学习语文的主人

当今是素质教育时代,在语文教学中,学生不是知识的“接收器”,而是知识的主人。教师在教学中应当尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,调动学生主动学习的积极性。教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本,要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用相结合的过程,是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。教师要想办法让学生真正成为学习的主人。     

新课程改革下的学习新理念

自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”,这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性,自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践,自觉、主动地去学。一、指导学生课前预习第一,明确学习意义,让学生有较明确的主动学习方向。教     

高中历史教学培养学生探究能力的尝试

探究式教学是指在教师的指导下,学生主动参与,以探索和解决历史问题为特征,以促进学生创新意识和能力发展为目的的实践活动。普通高中新《历史课程标准》指出,“高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”。本文就高中历史教学培养学生探究问题的能力谈几方面体会。一、问题设计要有探究性教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程,问题是学生探究的…     

如何发挥学生的主体作用

1、教师的心里要想着学生,眼里要有学生,全部的教学设计必须有利于学生的积极参与和主动学习。在设计教学过程时,要尽可能多地创造机会让学生积极参与自主活动,启发他们善于抓住问题的关键,让他们拿到打开知识宝库的钥匙。特别要使学生清楚地意识到进行某项学习活动的具体目的,由此可产生学习动力。没有具体学习要求的     

在课堂教学中主体参与的策略

一、精心设计教学过程 ,让主体能够参与教学就是教师的“教”与学生的“学”在相互作用的联系中调节互补的过程。学生是学习的主体 ,是学习的内因 ,教学过程一定要设计成学生主动积极地参与活动的过程。只有当学生的主动性与积极性最大限度地得到发挥时 ,教学过程才能优化 ,教学效益的提高才能实现。为了保证学生能真正参与学习 ,教师要从实际出发 ,研究学生 ,了解学生 ,按学生的认知规律设计教学过程 ,要设计成让所有学生眼、耳、口、手、脑等各种感官共同参与学习的过程。同时 ,要充分发挥教学民主 ,自觉建立良好师生关系 ,尊重学生 ,承认…     

高中历史教学培养学生探究能力的尝试

探究式教学是指在教师的指导下,学生主动参与,以探索和解决历史问题为特征,以促进学生创新意识和能力发展为目的的实践活动。普通高中新《历史课程标准》指出,“高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”。本文就高中历史教学培养学生探究问题的能力谈几方面体会。一、问题设计要有探究性教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程,问题是学生探究的动力,设计具有思维含量的问题可以启迪思维、激发求知欲。如,教“两极格局的形成”时,教师可先引用丘吉尔、马歇尔演说,放映有关“二战”的影视片段,然后结合材料向学生提出以下几个问题:美国为什么要实行“冷战”政策?为什么能够实行“冷战”政策?“冷战”政策的实质是什么?它对中国及世界政治格局有何影响?教师巧妙设问,驱动了学生对历史事件、历史现象产生的因果关系、横向联系和纵向联系的探究欲望,从而使其思维视野逐步扩大,认识逐步深化。设计探究性问题应注意以下几点:“学起于思,思源于疑。”激疑探究,创设悬念最好放在教学的开始...     

高中历史“引探教学”浅说

历史教学如何摆脱传统的“灌输法”,引导学生自觉主动地学习,这是历史教学改革的一个重要课题。实施“引探教学”,即是笔者在这方面的有益尝试。 一、引探教学的含义 “引探教学”是指由教师将历史教材的内容从不同结构、层次、角度、方法、侧面问题化,由教师创设问题情境,引导学生提出问题,探索研究,归纳总结的教学方法。 二、引探教学的特点和作用     

语文教学中如何“导”

教师是教育者,在教学过程中对学生起主导作用。教师的责任决定了他在教学过程中的导向和组织作用。这种导向、组织作用表现为教学内容、教学方法、教学过程都是教师设计、组织和实施的。教学过程中教师要根据教学目标的要求,向学生传授知识、技能,尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,调动学生学习的主动性和积极性;教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助,指导学生学习,教师的“导”要以尊重学生的主体性和主动精神为根本,要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用结合的过程,是教师引导学生主动积极参与学习的过程。所…     

引导自主学习 优化课堂教学

教学是一个过程,是帮助学生学习的过程,只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性,引导学生积极参与到教学过程当中来,学生才能在这个过程中自主获取知识、提高能力和发展思维。那么,如何有效引导学生进行自主学习呢?一、激发参与热情1.教师要转变教学观念,树立以学生为本的教学思想。教师要改变居高临下的角色意识,自觉地走近学生的心灵,努力营造民主、和谐的教学氛围,为学生创造条件,鼓励其自主学习。如进行“正方体有8个顶点、6个面、12条棱”的教学时,我设计了这样的教学环节:首先要求学生以小组为单位,利用教师提供的学具(小…     

学生主体意识的培养

学生主体意识的培养主要包括自我意识、问题意识、参与意识和合作意识等方面的培养。自我意识的培养就是教师要尊重学生的独立意识和“成人感”,保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间。提高学生的问题意识,教师首先要在课堂上经常设问,学生始终沉浸在问题情境之中,获得自我探索、自我思考、自我表现的实践机会。参与意识不仅包括学生主动参与教师安排的一些显性活动,还在更大程度上指学生积极参与教学过程中的隐性思维活动。合作意识是学生主动寻求学习伙伴并共同探索问题的自觉意识。合作意识的培养,首先必须改善师生关系,教师应…     

把学习数学的主动权交还学生

数学教学中,教师要从教学内粹和教学目标入手,精心组织、策划、设计整个教学过程。激发学生积极思维。发挥学生伪主体性作用,变机械被动的学习为自觉主动的学习。为此、教师的教学应做到以下儿从社学生人人自觉认识教学目标。教师在注重优化课时目标设计的同时,还要注...     

基于“建构主义学习理论”的教学设计研究——以“直线的点斜式方程”为例

数学学习是一种对文化历史主动进行“文化继承”的行为，教师如何促进学生主动自觉地“继承文化”,从而实现知识结构的变革和重组，一直是教师探究的主题.文章以“直线的点斜式方程”的教学设计为例，精心预设，科学串联，通过细节对比，合理辨析，促进学生知识迁移，为学生搭建主动学习的平台，确保学生愿意主动参与探究的过程，体会数学探索的快乐.     

思想政治课中学生自主学习能力的培养

自主学习是指学生在学习过程中一种主动而积极的学习行为。在自主学习状态下,学生学习的压力产生于内在需求的冲动,而不是外在压迫。在教学过程中,教师采用多种手段激发学生自觉、主动、积极地学,改变原有被动、接受式的学习方式,从而使学生从真正意义上走出“要我学”的困境,自觉养成“我要学”的习惯。为此教师要充分尊重学生的主体地位,不断激发学生的主体意识,给学生足够的自主空间,使他们能够有计划地、主动地参与学习活动。一、在激发兴趣中培养学生自主学习的能力兴趣是人们积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。爱因斯坦说过:…     

浅议情境教学法在语文课堂中的运用

新课程标准指出：在教学活动中,学生不是消极的受教育者,而是自觉的积极的参与者,是学习活动的主体。教师应打破传统的“单向灌输式”教学方法,优化教学过程．调动学生学习的主动性、积极性和创造性。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境．才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学目的。     

历史与社会学科开放性教学的思考与实践

“历史与社会”是一门综合性很强的课程,它的内容会根据社会的进步和发展而不断充实和完善。承担本课程教学任务的教师,必须树立适应素质教育需要的教育观,树立开放的、综合的课程观和促进学生自主学习的教学观。下面,我想着重从实行开放性教学的角度,谈一些粗浅看法。一、教师要关注学生心理需求,激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,是推动学生自觉学习的强大内驱力。在教学过程中,教师要充分利用课程提供的教学内容,设计开放性的教学环境,使学生的学习需要由潜在的状态转入活动的状态,激发学生的学习兴趣,调动学生主动探究学习的积极性。…     

物理教学如何提高学生的参与意识

素质教育的一个显著特点就是使受教育者能主动的学习 ,主动地发展 ,要充分发挥沉重的主体作用 ,就要让学生积极参与知识的获取过程。笔者就如何提高学生的参与意识谈点肤浅的看法。一、激发学习兴趣 ,变“要我学”为“我要学”学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力。如果没有兴趣 ,就参与的愿望 ,只能是“要我学 ,我也不想学。”因此 ,教师要充分调动沉重学习的积极性 ,主动性。在教法设计中就做到新颖、灵活 ,注意创设物理“问题情境” ,在进行有关物理内容的教学时 ,提出与内容有关的若干问题 ,演示与内容有关的若干现…