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王学良 《中小学作文教学(小学版)》2008,(10)
人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第七单元《数学广角》,例一例二主要是引导学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识;学会用统筹思想科学合理地安排时间,从而提高办事效率。例题后面安排了这样一道做一做的练习:情境图展示了一个美味餐厅,有阿姨、爷爷、叔叔三位客人分别在等候,他们每人点了两个菜,可是只有两个厨师,问 相似文献
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人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第七单元数学广角中,例一、例二主要是引导学生认识到解决问题策略的多样性,使其形成寻找解决问题最优方案的意识;学会用统筹思想科学合理地安排时间,从而提高办事效率。例题后面安排了这样一道做一做的练习:情境图展示了一个美味餐厅, 相似文献
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人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第七单元"数学广角"中,例一、例二主要是引导学生认识到解决问题策略的多样性,使其形成寻找解决问题最优方案的意识;学会用统筹思想科学合理地安排时间,从而提高办事效率.例题后面安排了这样一道"做一做"的练习:情境图展示了一个美味餐厅,有阿姨、爷爷、叔叔三位客人分别在等候,他们每人点了两个菜,可是只有两个厨师.问题是:"假设两个厨师做每个菜的时间都相等,应该按怎样的顺序炒菜?说说你的理由." 相似文献
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【由来】人教版义务教育课程标准实验教科书二三年级《数学》（下册）第几单元“数学广角”中有这样一道题：6根胡萝卜换2个大萝卜．9个大萝卜换3棵大白菜。6棵大白菜换多少根胡萝卜？此题是一道练习题．安排在练习二十四第3题。 相似文献
6.
邵潇野 《中学数学教学参考》2007,(8):4-5,13
浙教版《义务教育课程标准实验教科书——数学》九年级下册第60页习题：已知一块等腰三角形钢板的底边长为60cm，腰长为50cm．（1）求能从这块钢板上截得的最大圆的半径；（2）用一个圆完全覆盖这块钢板，这个圆的最小半径是多少？（3）求这个等腰三角形钢板的内心与外心的距离． 相似文献
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苏教版《义务教育课程标准实验教科书》在四年级（上册）混合运算“想想做做”中有这样一道习题：
算一算、比一比，你有什么发现？
（1）180—36—44
180-（36＋44）
（2）159-（59＋37）
159—59—37 相似文献
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以前上数学课,我总是不停地强调准确的概念,要求学生记忆成堆的公式,进行反复的试题操练,结果学生很累、很烦。面对这种现象,我沉思:如何让课堂洋溢着生命的活力?如何激发学生的兴趣,引导他们积极投入学习,并在数学的殿堂里自主地探索?今天,我将尝试一下实践新的课堂理念。一走进教室,我露出轻松的笑容,说:“同学们,请都合上书,让我们一起来看一组数字,然后大家都讨论一下:你看到了什么?全班共8个小组,看哪个小组发现的最多。”我在黑板上写下了三组数字:A:12345678……B:6810121416……C:1611162126……“好了,请同学们都想一想,你们发现… 相似文献
9.
《新课程标准》指出:学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展,忽视了生命的存在,我们过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生学习的主动性和创造性,最终使教学变得缺乏灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活跃起来呢? 相似文献
10.
《英语课程标准》引领了英语教师学习新的教学理念、实施新的教学方式,充分把学生的主体地位,教师的主导地位显示出来,同时使营造人文氛围教育在初中英语教育中也占据了十分重要的地位。 相似文献
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数学是思维的体操,是抽象与理性的概括.然而,充满生命色彩的数学教学却又是感性的,它不但能够让原本枯燥乏味的数学知识变得生动有趣,而且还让学生感受到来自人性的关怀,饱含人文的意蕴和精神.
一、创设条件,让学生敢于表现自我
新课程理念下的课堂教学应该是充满情趣与活力的.魅力四射、情境交融的数学课堂充满了浓浓的“爱”的气息.小学生具有年龄小、好奇心强、易于表现等特点.教师在教学中,要时刻把握学生的求知心理,努力为学生创设条件表现自我,鼓励学生大胆发言. 相似文献
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《数学新课程标准》明确指出,强调人人学有价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师在进行数学教学时．要善于把数学知识和现实生活中的事物联系起来．引导学生通过在现实生活中运用所学数学知识．增加对学习数学的兴趣。学生通过实际运用数学知识,可以提高他们发现问题和解决问题的能力．并能把知识学以致用。达到数学教学的真正目的。教师在课堂教学时．要合理设置课堂情境．使数学课堂充满情趣。课堂教学情境应当体现生活性、趣味性、问题性和开放性。 相似文献
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刘美玲 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):29-30
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”基于这样的理念，教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展， 相似文献
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《数学广角》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册的教学内容。本节课是这一单元的第一个课时内容——简单的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学习概率统计知识和发展学生逻辑思维能力的基础。 相似文献
16.
郭炜颖 《福建基础教育研究》2013,(11):22-23
数学是一门非常重要的基础学科,但现在的初中学生却普遍觉得既重要又害怕,存在着怕学、厌学的现象．作为教师,如何让数学课堂充满生活和人文的馨香,使学生不再惧怕数学,化被动为主动,甚至喜欢上数学课堂,这是我从教以来一直思考并探索的问题,归纳地看,有以下一些心得体会。 相似文献
17.
许永凤 《中国教育技术装备》2011,(25):40
数学家弗莱登塔尔说过:"数学来源于生活,也必须扎根于现实,并且应用于现实。"数学新课标也要求,教学要联系学生生活实际,把数学问题生活化,生活问题数学化,引导学生从生活实际中去认识、学习、感悟和应用数学。那么,如何让数学课堂充满生活气息呢? 相似文献
18.
陈静 《数学学习与研究(教研版)》2008,(10)
教材分析《有理数的乘方》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》(人教版)七年级上册.乘方运算是学生进入初中后接触的一类新的运算,学生对它的特点基本上是一无所知,特别是随着指数的增大,底数变化得很快这一特点,而这种抽象的变化正是有理数乘方的意义所在. 相似文献
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教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第112页、113页及相关练习。教学目标：引导学生通过观察、猜测、实践等活动,找出简单的事物的组合数;培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地思考问题的意识,体会符号化思想;体验生活中的数学知识,尝试用数学的方法解决实际问题。 相似文献
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“动态生成”是新课程的核心理念之一。著名的特级教师周一贯指出：“课堂教学的三要素（学生、教师、教材）具有互为主客体的新特点,同时又受到内外环境的不可避免的制约和影响。这就决定了课堂是一个多元共生,充满互动变化的空间。其极大的变数和不确定性,决定可生成的丰富和鲜活较之其他活动．有过之而无不及。” 相似文献