新时代立德树人视域中的“三重三轻”问题解决路径刍议

《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》(以下简称《意见》)中明确指出,当前高校政治理论课存在“重智育轻德育、重学术轻思想政治工作、重科研轻课堂教学”等现象。多方面原因致使这一局面出现,但就课堂教学环节来说,若不加以科学地解决,则会使高校政治理论课所担负的教学任务大打折扣。文章拟从“主渠道、主阵地”“学科味道”“文件语言”等几个方面并结合自身的实际教学体会,谈谈如何将“三重三轻”转化为“三个有效结合”,达到提高课堂教学质量、立德树人的双重目的。     

构建“生活化”初中政治课堂教学模式

“生活化”政治课堂教学模式是政治教学理论与实践相结合的体现。本文阐述了“生活化”课堂教学的内涵．并从几个方面探讨构建“生活化”初中政治课堂教学模式的有效策略。     

课堂教学中严、实、活的把握

我认为衡量课堂教学以至教学质量的优劣离不开严、实、活三个字。Ⅰ、严、实、活的含义一、严的含义课堂教学上如何实施“严”,我认为应有以下几方面的含义: 1.理论上的严谨、精确。即对数学的定义、定理、概念和条件、结论的叙述表达必须精炼、准确。首先教师的叙述及板书必须精炼、准确。因此在数学语言上应当有较高的素养。这里要注意克服两种偏向,一是滥用学生还接受不了的语言和符号,例如初     

“实践性”政治教学之“四要”

所谓“实践性”政治教学,是在师生民主对话的基础上实行的一种实践化的政治课堂教学模式。有专家曾经指出,我们传统的政治课堂只是传授知识,而不能创造知识。“实践性”政治教学正是基于这个弊端出发的;同时,它也是“知识传授型”教学认识论向“知识建构型”教学认识论的转变。在实际教学中应注意以下几个方面。     

谈谈思想政治课的课堂导语

语言是一种传递信息的符号系统,是人们交流思想、传播知识的工具.教学语言是教师在课堂上为了达到预定的教学目的,根据教学内容,针对特定的教学对象,为完成特定教学任务采用的职业性语言.从授课过程看,教学语言可分为导语(开头)、中间语和结束语三个部分.中间语是课堂教学的核心,一般都能引起教师的注意和重视,而导语和结束语有时往往被忽视,从而在一定程度上影响了教育效果.本文就自己参加的教学实践活动,谈谈中学思想政治课的课堂导语.一、课堂导语的直要性课堂教学导语也就是通常所说的“开头”或“开讲”,即教师在讲授新课以前,根据一定的教学目的和要求、教材特点及学生的情况,采取一定方式精心设计的一小段与课堂教学目标相联系的语言,以引起学生注意,使学生的思维活动呈现出一种积极的状态,激发他们的学习兴趣和求知欲望.     

关于在高中思想政治课堂上加强时政教学的分析研究

本文立足于高中思想政治学科日常教学的真情实况,从“高中思想政治课堂教学现状”“开展时政教学应注意的几个问题”“高中思想政治课堂加强时政教学的策略”三个方面出发,对如何加强时政教学在高中思想政治课堂上的应用进行了分析和探究,旨在大大丰富课堂教学的形式和内容,从而有效培养学生们的政治素养,以便为其日后的成长和发展奠定更加良好的基础。     

浅谈大学英语精读课如何实施交际法教学

交际法教学是一种新颖的教学方法,它已成为我国外语教学的主流.交际法教学的核心思想是培养学生的交际能力,即以学生为中心,通过对学生的需求和语言交际功能的剖析,根据不同的时间、地点、环境确定具体教学内容、措施和方法,培养学生在将来的工作和社会生活中实际运用外语的能力.那么,在大学英语精读课的课堂教学中怎样实施交际法教学呢?笔者认为可从下列三方面进行.一、形成课堂语言的小“气候”对于语言的学习,我们都有这样一种强烈的感受:一个人于巴巴地学,不如几个人一块学,尤其是听力与会话.有一个适合地良好的环境,学习效果会成倍的提高,如同人最适合生长在风调雨顺、气候宜人的环境中.就英语学习者来说,无论其语法能力、语用能力、语篇操作能力还是语言应变能力的培养,都离不开具体的语言环境.大学英语精读课的课堂教学改革内容之一.就是要使课堂形成学习英语的小气候.这要求教师     

穿越情境的体会简

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学,主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引导着学生对知识的理解,教师语言的情感引发了学生的情感,因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。作为一名小学数学教师,我们在课堂语言方面要注意哪些问题？我们该怎样提高自身的数学教学语言艺术？我认为应该从以下几个方面来着手。     

课堂教学中非语言交际的文化差异

人类情感和思想的表达不仅依赖语言,在很大程度上也依靠包括体态语在内的非语言方式进行。在不同的文化中,语言行为的规则有所不同,那么非语言行为的规则是否有所不同?在课堂教学中,师生交流不但有赖于语言,同时非语言交际的各种表现形式及可能的文化差异也影响着师生的交流。课堂教学中非语言交际的文化差异表现在许多方面,本文仅从以下几个与课堂教学有密切关系的方面加以说明:目光接触与面部表情、姿势与动作、副语言、沉默等。一、目光接触与面部表情中国文化中,学生与老师的关系犹如晚辈与长辈的关系,俗语中有“师徒如父子”的说法,师…     

谈课堂教学中的心理暗示

暗示作为一种心理现象,是环境和个人间连续不断的信息交流的一种形式,其特点是用含蓄的间接的方法对人的心理和行为产生影响。家喻户晓的故事“杯弓蛇影”、“望梅止渴”都是暗示现象。将暗示手段运用于语文课堂教学中,无疑能调动学生的心理潜能,创造强烈的学习动机,从而提高注意力、记忆力、想像力和创造力。本文从以下几个方面谈谈对语文课堂教学中运用心理暗示的一点认识。一、课堂教学中心理暗示的形式1.语言暗示语言暗示是指通过语言形式给对方以暗示。教师的教学语言往往藏有丰富的潜台词,语调的轻重缓急、快慢节奏都带有“弦外之音”…     

字字珠玑，慧心创造 浅谈余映潮课堂教学的语言艺术

<正>余映潮是中学语文名师,曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”。他创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系,总结出了“思路明晰单纯,提问精粹实在,品读细腻深入,学生活动充分,课堂积累丰富”的教学设计30字诀。^[1]在他的课堂教学中,语言明媚灵动、逻辑严密、张弛有度、环环相扣,赢得了众多教育工作者的赞赏。一名优秀的教师必须在语言上下功夫,余映潮课堂教学的语言就极具艺术性,具体表现在以下几个方面。     

用好教材 提升素养——指向语文核心素养的课堂教学

<正>众所周知,中学语文核心素养的关键词是“语言”“思维”“审美”“文化”。在教学实践中,如何落实这几个关键词呢？一、紧扣文本,落实语言建构关键词“语言”有两方面含义：一是建构语言,也可理解为感知、积累语言;二是运用语言,就是将课堂所学语言迁移、运用到课外。对学生而言,建构语言的载体主要是教材文本,所以紧扣教材文本,引导学生建构语言应该成为课堂教学的重要任务。     

语文教师教学语言艺术探微

课堂教学离不开语言,教学语言是教师用于课堂教学的工作用语。教师教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养,在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因而从某种意义上说,课堂教学艺术首先是教学语言艺术。所谓教学语言艺术,就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。作为一名语文教师,在课堂上必须掌握的教学语言艺术主要有如下几种特征。一、生动形象古语说:“话须生动方传远,语必关风始动人。”教师的主要…     

用快乐教学法提高英语课堂教学效果

传统的英语教学的弊端是：教师把主要精力花在讲授语言规则上,让学生脱离语言环境去做大量机械的、枯燥乏味的知识训练题,学生学习兴趣不高,结果学生学了几年英语,听力方面却还几乎是个“聋子”,口语方面则像个“哑巴”。要改变这种状况,只有改革传统教学方法,才能提高英语课堂教学效果。我在几年的实践中采用快乐教学法,效果良好。所谓快乐教学法,即教师运用各种教学手段和方法（如演、唱、画。戏等）创造出愉快的教学情景,让学生在这种情景中主动地学习。一、演所谓“演”,指的是师生在课堂教学时运用动作、表情等体态语言进行…     

寻找“暗示”——连贯题解法

在语言中,同一个意思,可 以选用几种不同形式的句子来表达,如果孤立地看,这些不同形式的表达并没有正误或优劣的分别。但若把它们放在一定的语言环境中,却往往只有一种是与“上下文”最连贯或衔接得最好的。解语言连贯题,就是要依据“上下文”从几种不同形式的表达中遴选出最连贯的一种来。而要做到这一点,除应具备判断各种说法在表情达意上的差异的能力外,还要具备善于发掘上下文里那些或明或暗的提示的能力。我们平时做这方面的练习,就是要培养迅速准确地找到这种“提示”——主要是暗示——的能力。 那么,怎样才能比较便捷地找     

一课之妙在结语

一堂优秀的语文课,必须是有引人入胜的导语、条理清晰的结构、优美动人的教学语言和耐人寻味的结语的完整统一体.而在课堂教学中,大部分教师更多注重了前几个方面,教学论文也大都以前者为主要研究内容.对于课堂教学的重要组成部分--结语,不少教师非常轻视,他们往往采取千篇一律的语言,如“通过学习本文,我们……““今天我们学习了……“等做个小结,用语平平,显得枯燥无味,削弱了课堂教学的感染力.……     

讲究语言艺术 优化师生情感

苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”于漪也曾这样说过:“教师的语言要深于传情,语言不是无情物,情是教育的根。”因此,讲究教学语言的艺术将有助师生情感的优化,有助于课堂教学效率的提高。笔者认为,教学语言对师生情感优化的促进作用主要表现在以下几个方面。一、语言优美,如听仙乐——运用审美语教学语言是教师向学生传递教学信息的载     

试论体育课堂教学的语言艺术

苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.”良好的语言修养和语言艺术是教师的必备条件,是教师能力结构的重要组成部分.对体育教师而言,课堂教学语言不只是口头表达技巧问题,还是体育教师知识总量、文学水平、应变智慧、道德修养乃至精神境界等的综合体现和外化.无数优秀教师用他们的语言行动有效地影响或改变着学生心理和行为,促进学生全面素质的提高.笔者以为体育课堂教学语言艺术相对于其他学科而言,有如下几个特点:……     

情感艺术在物理课堂教学中的运用

课堂教学是教师传授知识、解疑答难的主战场,亦是学生汲取知识、培养技能的重要场所。课堂教学中的情感艺术是架设于教师与学生间的桥梁。教师们正是通过以情感人,才将学生的“灵魂”从四面八方感召到了自己的“羽翼”之下,才使一只只“丑小鸭”启蒙、陶冶成了美丽、高洁的“天鹅”。下面笔者就从两个方面阐述情感艺术在物理课堂教学中的运用。一、语言情感渲染课堂气氛课堂教学中的语言情感是教师在课堂教学中充分发挥语言所特有的魅力:幽默、风趣、抑扬顿挫。教师的语言是否能为学生所接受尤为重要,同种知识概念,从不同的教师口中阐述出来…     

炼就语文教师语言艺术的硬功夫

教师,从某种程度上讲,就是语言工作者.传道、授业、解惑,语言是其主要手段之一.笔者觉得语文教师在课堂教学中应从以下几方面加强自己的语言艺术修养.一、思路清晰,逻辑严密,在“序”上下功夫语文教师要备好课,站在讲台上要做到“胸中有丘壑”,对于教材,教师要深入钻研,知识的来龙去脉都要搞得清清楚楚,课文的主题思想、写作特色都要搞得明明白白,精心设计教学流程,怎样导入,如何结尾,心中要有思路,严谨缜密的逻辑,按一定的“序”,精心组织好教学语言.曾经看到一位教师在全国赛课获一等奖的课堂实录,执教的是《都市精灵》.该课设计了三个环节,一步步带领学生渐入佳境.