针对体校学生特点改革课堂教学方法

提高体育学校文化课的教学质量,研究制定出针对学生特点的特殊的教学方法,是文化课教师的重要课题。在教学实践中,笔者根据体校学生特点进行了大量的教学改革,取得了一定的成绩。下面就谈谈自己的几点做法和体会。 一、微笑教学,树立自信心 受多方面因素的影响,体校的学生长期以来存在着以训练为主,文化课学习为辅的思想,造成了学生学习行为习惯差、学习基础差,所以他们心理上存在     

中专学生文化课学习探究

目前,大多数中专学生都是以专业课为主、文化课为辅,学生本身对文化课缺乏兴趣。文化课水平有限,不但制约学生专业技能的发挥,也不利于其成为全面专业的新型人才。本文指出了中专生学好文化课的必要性,对当前中专学生文化课水平低的原因进行了分析,并针对如何提高学生的文化课水平提出了几点建议和措施。     

中职文化课分层教学的分层机制研究

中等职业学校学生在文化课学习基础、学习能力及学习习惯方面的差异越来越大,根据学生差异实施分层教学是提高文化课教学效果和质量的理想选择。因此,应该在深刻把握中等职业教育和文化课学科特点的基础上,对中职文化课分层教学的基本内涵、影响分层的因素、教学目标分层、教学对象分层4个方面进行研究。     

高校艺术类学生思想行为特点及管理对策

论文分析了高校艺术类学生学习动机不明确、受外在因素影响、自我约束意识薄弱、自律性较差与重视专业课知识、忽视文化课的学习等思想行为特点,并针对其特点,通过指导新生做好职业规则、充分信任学生干部、帮助学生提高对文化课重要性的认识和开展丰富多彩的学生活动等措施采提高艺术类学生的综合素质.     

艺术中专的文化课建构

在总结目前我国艺术中专学生文化课学习特点的基础上,介绍了建构主义及其涵义,呼吁将其应用于艺术中专文化课教学改革中。这样不仅可以丰富建构主义在教学中的应用实践,而且可以进一步在理论上赋予艺术中专学生文化课学习的新导向。     

艺术中专的文化课建构

在总结目前我国艺术中专学生文化课学习特点的基础上,介绍了建构主义及其涵义,呼吁将其应用于艺术中专文化课教学改革中。这样不仅可以丰富建构主义在教学中的应用实践,而且可以进一步在理论上赋予艺术中专学生文化课学习的新导向。     

中职语文教学需要创新

我在普通中等职业学校从事语文学科的教学工作,职业学校学生的特点是文化课底子较差、文化课兴趣较少,导致文化课课堂教学工作存在许多困难。中职学校语文课堂教学工作不同于普通高中,更要与时俱进、可持续发展,随着学生的年龄及所处时代特点,及时创新,方能提高中职学校语文课堂教学的有效性。以下,结合我的     

舞蹈专业院校英语教学方法分析与浅见

与其他院校的学生相比,舞蹈专业学生在文化课学习方面有很多的不同之处。因此,在进行文化课教学尤其是英语科目教学的时候,必须采取有针对性的教学方式方法。本文是笔者在实际教学工作中,通过对舞蹈专业学生自身特点和课程设置的一些总结和分析,提出的一些浅见,期待可以对艺术类院校文化课教学起到一些借鉴。     

职中德育工作的"三个注重、四个到位"

一、三个注重 1.注重全面实施素质教育我们根据职高学生文化课学习兴趣相对于普高生弱的特点,在狠抓教学过程与终极管理的同时,注重对学生进行技能培训,实现了由过去早晚以辅导文化课为主向以专业技能训练为主的转变,培养学生动手动脑的能力,让学生练就过硬的专业技能.     

漫谈器乐教学

器乐的种类很多,各有其独特的音色和表现力,教师应该根据学生所学的乐器特点,教给学生基本的器乐知识与器乐演奏技巧,并根据学生各自特点的不同,因材施教。另外,为了提高学生的综合素质,有必要调整音乐文化课、基础文化课及专业技巧课之间的比重,培养学生的人文素养,为学生完美的器乐演奏奠定基础。     

对高考历史两轮复习法的认识与实践

普通高中高考复习一般都采用三轮复习法甚至四轮复习法。三轮复习法是被实践证明了的较为有效的高考复习方法，但它并不适用于艺术学校的学生。这是由艺术学校学生专业学习特点和文化课教学课时安排有限等因素决定的。艺术学校学生的文化课基础相对比较薄弱，他们不但要进行专业课学习，而且要进行文化课学习，且经常需要参加各种公益演出和比赛，再加之其他因素，使得文化课学习的压力很大，高考复习的时问也非常有限。     

漫谈器乐教学

器乐的种类很多,各有其独特的音色和表现力,教师应该根据学生所学的乐器特点,教给学生基本的器乐知识与器乐演奏技巧,并根据学生各自特点的不同,因材施教。另外,为了提高学生的综合素质,有必要调整音乐文化课、基础文化课及专业技巧课之间的比重,培养学生的人文素养,为学生完美的器乐演奏奠定基础。     

中职教育文化课亟需实行学业水平评价制度

当前,中等职业学校文化课教学存在诸多问题和困难,文化课学业水平评价也尚未形成有效机制,建立中等职业学校学生文化课学业水平评价制度刻不容缓.文章对中职教育文化课教学现状和当前中职学生文化课学业水平评价中存在的问题进行了论述,并提出了加强中职学生文化课学业水平评价的建议.     

职中文化课考核原则初探

职业中学文化课教学质量的评定,一定要与其自身的特点和规律相适应。笔者认为,对职业中学文化课的考核必须遵循以下基本原则: 一、导向性原则。即对文化课的考核,必须体现出文化课为专业课服务的导向。通过考核,一方面促使文化课教师对相应的专业课性质、内容作必要的了解,从而调整文化课教学内容和教学方法,使其教学既为专业教学打下基础,又富有实用性、趣味性和针对性。另一方面,通过考核,提高学生对学好专业必须有一定的文化课基础作保证的认识,激励他们自觉     

浅淡职高数学教育

众所周知，中职学校的学生，其最大特点为人校时文化课的基础比较差，再加上对文化课与专业课认识的偏差，他们普遍对文化课特别是对数学课兴趣不高，使得我们在教学中有一定的难度。那么如何改变这种局面，提高学生学习的兴趣，使“枯燥乏味”的数学课变得有活力，我在此谈谈自己的几点体会。     

激发学生主体参与,让幼师文化课课堂充满生命的活力

传统的幼师文化课课堂缺乏生命的活力。有生命活力的课堂有重要的现实意义。教师对课堂教学和教师角色定位的理解以及对学生特点的充分了解是实现有生命活力课堂的前提。激发学生主体参与是实现有生命活力的幼师文化课课堂教学的重要途径。     

提高学生参与度 增强课堂有效性

职业中学的语文课越来越难教了,作为长期在一线工作的语文教师,笔者感触颇深。相对于普通中学的学生来说,职业高中的学生生源较差,又没有升学任务,有些学生甚至认为自己就是因为不爱学文化课或者文化课成绩差才来这里的,还有些学生更是片面地认为到了职中就不需要再学文化课了,所以对学习文化课没有兴趣,     

关于中等职业教育文化课教师专业发展的思考

多年来,中等职业教育文化课教师从来源、素质要求、培养培训、资格认定等方面照搬普教文化课教师的模式。本文从分析中职文化课定位以及与普通高中文化课区别入手,认为中职文化课不同于普通中学文化课。这些区别对中职文化课教师提出了特殊的素质要求。构建中职文化课教师的专业发展机制必须考虑这些特点。     

中职文化课教学存在的问题和原因分析

中职文化课是中等职业教育的重要课程,通过文化课教学能够让学生获得丰富的理论知识,对技能的实践具有指导作用,而在实际教学过程中,诸多问题影响着文化课教学和管理。一、中职文化课教学中存在的问题(一)学生存在的问题1.学生基础较差。中职学校学生大多来源于初中毕业没有升入普通高中的学生,文化课基础较差是中职学生普遍存在的现象。     

体育学校文化课教学探索

提高体育学校文化课教学的质量．研究制订出针对学生特点的特殊的教学方式，是文化课教师的重要课题。为此．进行微笑教学，树立自信心；进行分层次教学，妓励积极性；进行竞赛教学，增强自觉性等措施．是增强教学效果。提高学生学习兴趣厦主动性的好方法。