如何提高职校学生的英语听说能力

职校学生的英语基础相对比较薄弱,听说技能不尽如人意,因此,提高职校学生的英语听说能力,是摆在英语教师面前的一项重要任务。在教学中,要采取最佳教学策略,运用多种教学方法和训练方法,努力提高职校生的英语听说能力。     

浅析职业中等专业学校学生英语听说能力的培养

本文根据职中学生英语学习中听说能力存在的一些问题。阐明了听力和口语在交际过程中的重要作用,探索符合中等职业教育实际情况的英语关于提高英语听力和口语能力的一些有效策略和途径。     

多媒体网络一体化教学对英语听说能力的作用研究

在大学英语教学中笔者尝试基于多媒体网络的英语听说能力训练试验。该试验以全新版网络学习系统为平台,借助多媒体教育技术,综合利用对话、听写、测试等方法,力图提高学生英语听说水平。试验结果表明,该模式作为网络环境下英语教学的一种新模式是可取的。同时,本文也对存在的问题与不足提出了对策。     

浅谈如何培养小学生英语听说能力

英语是一种交际工具．英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。这就需要教师在小学阶段的英语教学中,努力提高学生的学习兴趣．培养他们的语感．为中学进一步的学习打下基础,听说训练尤其重要。     

大学英语听说能力的提升探索─评《大学英语视听说教程》

《大学英语视听说教程》是一套由外文出版社出版的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。该教材从内容到形式都有新的尝试,旨在向学生提供基本的英语知识和技能,切实提高学生的听说能力,使学生能够熟练使用英语进行沟通和交流。     

英语听说教学环境中的网络资源运用

随着国际交往的日益密切,英语听说技能已成为社会判断英语综合人才的重要标准。训练大学英语听说的方法多种多样,而利用网络资源提高学生的英语听说能力是一个比较现代化的高效方法。网络资源多种多样,本文主要研究英语学习网站、影视资源及网络精品课程的特点及其在英语听说中的作用。     

浅析培养中学生的英语写作能力策略

本文通过在新课程理念指导下客观分析高中学生在英语写作方面存在的认识问题和老师在写作教学活动中存在的引导和操作问题,倡导将学生综合运用英语的能力和提高写作能力紧密结合,通过不断运用全面有效的方法对学生进行写作训练来达到培养学生听说读和写并举的综合能力。     

努力提高学生的听说能力

新课标也提出：（低年级学生）应能认真听别人的话，了解其主要内容能简要讲述自己所见所闻因此，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重中之重。如何提高学生的听说能力，本人就对此谈点个人看法。     

浅谈如何指导高中学生写好英语作文

在英语教学中,培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作,可以巩固和发展听说能力,还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生勤复习、多思考。通过对一词一句反复推敲,有助于提高使用语言的准确性。学习用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一。有了一定的英语思维能力,英语学习就能产生一个相应的飞跃。因此,在高中阶段指导、培养学生写英语作文是不容等闲视之的。那么高中英语教师应该如何在教学中指导和提高学生的作文能力呢？我认为可以从以下几方面着手。     

谈英语写作教材的功能化

英语写作教材在整个英语学科的建设和发展过程中起着"地基"的作用,经过教师的细致引导,学生才能掌握英语写作的精髓,没有写作教材打基础,其他一切后续工作就是空中楼阁。英语学习不仅要求学生具备一定的听说能力,还要在读写方面训练有素。就当前我国的高等教育情况来看,英语课程在高校教学中大约占据5个学期的教学时间。写作方面,课程主要通     

新闻英语在大学英语教学中的作用——评《新闻英语》

一直以来,新闻英语在大学生英语教学中具有重要的地位,丁西亚编著的《新闻英语》一书在分析高校新闻英语教学特点的基础之上,对新闻英语的大学生听说能力、素质培养以及阅读理解、词汇语法等方面内容进行了研究,并且提倡将新闻英语引入大学英语专业与非专业两个领域的教学当中,这样不仅可以培养学生的英语听说与读写能力,同时对于提升学生的英语素养与人文素质都具有重要价值.     

如何让学生快速学好英语

学生的阅读量大小一直是衡量学生水平的一个重要标准,．而阅读能力是《英语课程标准》“四会”能力中最基本的要求之一。我国著名英语教育家钱歌川说过,阅读是语言学习的阶梯,提高英语阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。初中阶段,我们要优化英语阅读教学,注重在传授知识和文化的同时,帮助学生掌握阅读技巧、培养阅读技能。     

从图式理论的角度看英语新闻听力教学

一、引言 为了解决"聋子英语、哑巴英语、活到老,学到老,就是用不了"的外语教学现状,为了培养更多的将来能够活跃于国际舞台的高素质人才,国家在以听说优先理论(提高大学生听说能力为主,并且代替以提高大学生阅读和写作能力)和纲举目张理论(听力是纲,说、读、写、译四种能力为目)的指导下,又一次进行了英语四、六级考试改革-网考.网考就是利用计算机网络技术,以听力为主线进行考试,考查学生的综合能力.     

网络英语新闻与英语听力教学

《大学英语课程教学要求（试行）》指出：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。听力理解方面也提出了“一般要求、较高要求、更高要求”，其中要求学生从“能基本听懂慢速英语节目”，过渡到“听懂题材篇幅较长的国内英语广播或电视节目”，最后达到“能基本听懂英语国家的广播电视节目”的水平。与英语专业不同的是，在目前的大学英语听力课教学中，很少给学生进行新闻英语方面的针对性训练，具有指导意义的考试如四、六级考试也很少有新闻英语的内容。[第一段]     

论大学生英语听说能力的培养

2008年12月21日。教育部规定的全国50所高校的数千名学生体验了大学英语四级机考的试点考试,机考的最大变革就是题型的设计和题材的选择。听力部分的比重达到了惊人的70％,其中包括25％的听力理解和45％的综合听力,综合听力又包含单项选择、听写、跟读、结构以及写作五大题型。对考生听说能力的考查．已经被提到了一个前所未有的高度．这必将掀起一次中国英语高等教育改革的风暴。     

大学英语视听说课程教学设计

根据大学英语视听说课程的特色,设计本课程的教学方法。以这些教学方法为基础,实现“视”听“说”三位一体的教学,以此达到切实提高学生的听说能力的教学目标。     

初中英语“完形填空”教学反思

新课标的出台,对学生的英语能力提出了新的衡量标准,英语中考,中考根据新课标精神也加强英语听说能力的考核力度。     

建构主义教学观与大学英语听说教学改革

建构主义教学观倡导在教师指导下以学生为中心的学习,注重教与学的过程中知识的主动建构以及自主学习能力和思维创造能力的培养.本文从认知和语用的视角阐述建构主义教学观的特点与大学英语教学改革的关系,进而探讨建构主义教学理念下发展学生听说能力的教学资源整合与环境创造及其实践应用.     

新课改下的英语教学初探

我们英语教学注重的是四个环节,作为一门语言学科尤为重要,因此在培养学生英语的听,说、读、写能力教学过程中,应以听、说为主,以读、写为辅,来训练和提高学生的听、说能力。听说训练是交叉进行的。听是说的基础,说是听的提高。尤其在起始阶段的英语教学中要从听说人手,听说训练的比重应大一些。学习英语听说训练是最基本的训练。在实施素质教育的今天,伴随新教材的运用,新课标下初中英语听说教学存在的很多问题,特别是在农村中学,久而久之,学生的英语就会变成有口不能说、有耳不能听的“哑巴英语”。     

小议大学英语听说课

面对新的国际形势下带给我们的新机遇和新挑战，基于完善大学英语听说课，提高其教学实效之目的，对大学英语听说课的教学现状、大学生在听说中存在的问题进行余析，并提出应对策略。