"汉字结构活动转板"简介

识字教学是低年级语文教学的重点,如何根据汉字本身的规律提高识字教学的效益是当前识字教学中亟待解决的突出问题.自己根据多年教学实践及对汉字结构的研究,研制了汉字结构活动转板.     

论汉字结构分析

汉字结构分析，对于汉字的识字教学、写字教学、书法教学是一种十分有益的教学形式。然而，由于对汉字结构分析的认识不统一，使用不当，给汉字的教学带来了一定的麻烦，在教学中产生了一定的消极作用。所以，对汉字结构的分析，应有一个正确的认识，应能够正确使用。一、正确认识汉字结构分析关于汉字结构分析，一般常说汉字可分：上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构等结构形式。如果据实而言，不能笼统地说是什么结构。如，“湖”字是什么结构？是“左右结构”，还是“左中右结构”？“石”字是什么结构…     

汉字结构模式的分歧及界分原则

汉字结构模式的分歧及界分原则西安师范学校张韧汉字的结构模式，是指汉字结构成份平面组合的方式。研究现代汉字的结构模式，可以全面地了解汉字结构成份内部关系的类型，对于辨识字形、正确书写汉字、方便识字教学以及汉字信息化处理，都是必不可少的。一、汉字结构模式...     

小学低年级语文识字教学三例

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容 ,是学好语文及其它学科的基础。怎样才能提高识字教学效果？笔者认为 ,识字教学必须遵循素质教育原则 ,根据学生年龄特点和汉字结构规律 ,利用直观形象的教学方法 ,激发学生的识字兴趣 ,提高识字教学的效率。一、释义识字法汉字是表义文字。造字之初 ,汉字的意义是通过结构部件来表示的 ,现虽经多年演变 ,但万变不离其宗 ,大多数汉字都是合体字 ,形声字占百分之八十以上。教学中 ,教师充分利用汉字的这一结构特点 ,适时恰当地以剖析字形结构部件说明字义 ,有利于学生记住字形 ,理解字义。如在教学…     

小学低年级识字教学三法

识字教学是小学低年级语文教学中的重要环节,是学好语文及其他学科的基础。识字教学必须抓住学生的年龄特点和汉字结构规律,利用直观形象的教学方法,启发学生的识字兴趣,激发学生的学习积极性,才能使学生掌握更多的汉字。在多年的教学实践中,我运用"释义识字法"、"演示识字法"和"猜测字谜法"进行识字教学,收到了良好的效果。一、释义识字法汉字是表义文字。造字之初,汉字的意义是通过结构部件来表示,虽然经过多年演变,但是万变不离其宗。大多数汉字都是合体字,形声字仍占百分之八十以上,教学中,教师可充分利用汉字的这一结构特…     

运用主动分析法突破字形教学难点

培养学生独立识字能力是识字教学的重要目标。汉字是音形义的统一体,识字教学的内容包括字音教学、字形教学和字义教学。小学生开始识字,一般是知其音义早于字形,对抽象的汉字符号,学生是陌生的。因为汉字结构复杂,不易识记,对于初学汉字的小学生而言难度确实很大。     

识字教学改革一览

识字教学改革一览立体结构识字“立体结构识字法”是通过教具、学具的改革，以汉字智力游戏的形式，提高学生识字能力的一种方法。它所凭借的教具由形似“魔方”的正方体字块组成。这种“汉字魔块”便于汉字结构的演示，在操作活动中完成识字任务，也是提高学生识字兴趣的...     

以基本字带字进行识字教学的尝试

要多快好省地改革识字教学,提高儿童识字能力,我们认为必须根据汉字的特点进行分析研究,从中找出掌握汉字的规律。从汉字的组成来看,有笔划、偏旁部首和结构单位。而掌握字的结构单位是掌握汉字最关键的一环。汉字结构分两种：一种是几个基本笔划直接构成的,如文、青等,称为基本字;另一种是几个基本字组成的合体字,如政、精等。因此我们认为在儿童熟练地掌握拼音字母之后,可以利用汉字结构的特点,以基本字带字的方法进行识字教学。下面是我们用基本字带字进行教学的一例。     

增强识字教学艺术性 提升学生语文核心素养

在小学语文教学中,识字学习能促使学生全面提升语文核心素养。分析汉字结构,探究汉字字义能提升学生审美鉴赏与创造的能力;开展随文识字和字族识字活动能提升学生思维能力;参与文字游戏,讲述汉字主题故事能提升学生的文化传承与理解能力。     

用投影片帮助学生识字

识字是小学低年级语文教学的一个重点。由于汉字结构复杂,容易混淆,给识字教学带来一定困难。笔者根据汉字结构规律,用投影片帮助学生识字,取得较好的教学效果。 　　一、用投影片突出汉字特点 　　识字教学不仅要识记汉字的音、形、义,还要把音、形、义有机地融为一体,达到会读、会讲、会写、会用。由于低年级学生在识字前已掌握大量的口头词语,因此识字教学的重点应该放在指导认清字形上,并联系语言环境理解字义。用投影片教学生识字,能使字的音、形、义结合起来,完整识字。以小学语文第一册“看图读拼音识字”第 6课为例,可以…     

浅谈低年级小学生识字教学

识字教学是小学语文教学的重组成部分。新的语文课程标准中明确规定整个小学阶段认识3500个左右常用汉字,其中小学低年级认识常用汉字1600～1800个。然而,由于汉字结构复杂,数量多,难认难写,特别是一字多音、一音多字、一字多义的存在,给低年级小学生识字增加了一定的难度。如何实现新课标,有效提高小学生的识字效率？是我们小学语文教师关注的问题,笔者曾经作了一些思考与探讨,收到了较好的效果。     

汉字的交叉结构与识字教学

外文是拼音文字,学习的时候要研究拼写;汉字是拼形文字,学习的时候要对字形进行结构分析。所以,我们要象掌握外文的拼音规律那样来掌握汉字的结构规律。因为符合汉字实际而又反映造字原则的字形分析,对于识字教学是很重要的。现在,一般的小学语文教学参考书上,只讲独体字、左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构和全包围结构等几种结构形式,至多谈到了“品”字结构和镶嵌结构,但都没     

对外汉字教学中的问题及对策研究——基于郑州大学西亚斯国际学院对外汉字教学现状的研究

对外汉语教学中的汉字教学一直是一个难点,文章通过对郑州大学西亚斯国际学院汉学院的对外汉字课教学中出现的问题和困难的分析,总结了对外汉字教学中的教学方法和教学规律。文章提出,汉字课作为精读课的延伸课和辅助课,两种课型在学习汉字过程中是互相补充的关系,即集中识字和分散识字;书法课是学生学习汉字的辅助课;校园文化活动的举办和参与能极大地提高留学生的汉语和汉字水平。在对留学生汉字纠错的过程中,应及时发现汉字结构的规律,总结规律,找出理据性。纠错的手段有拍照、反复再辨认、再书写等实践活动。     

让汉字在阅读教学中说话

一、汉字的失语:阅读教学中汉字文化的漠视与缺失小学语文教学承担着"识字和写字"的重任。然而,就目前而言,识字教学常常止步于学生能够认识3000个左右常用字,能够读准字音,正确书写约2500个。汉字成为实现阅读和写作的一种工具而已。对于汉字文化特征缺乏应有的关注和开发,主要表现在以下两个方     

书法教学习字帖——《王羲之圣教序》(二)

正2.结构规律结构,即集点画部首根据汉字的结构类型进行安排组合。观察结构,首先要确定单字的结构类型。汉字的结构类型,一般分为:独体字,合体字。合体字中,有上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构。根据结构类型进行单字结构的分析,结构类型决定大多数字的外轮廓变化。外轮廓,是指字的长、方、扁的大致形状。如:上下结构的字易于长,左右结构的字易于方或扁等     

汉字结构方式影响中度智力落后学生汉字识别的实验研究

采用三种汉字结构方式的生字和熟字作为实验材料,对43名中度智力落后学生进行了汉字识别的实验研究,旨在探讨中度智力落后学生汉字字形识别的特点和规律,为中度智力落后学生的汉字教学提供依据.结果表明中度智力落后学生对上下结构方式的熟字识别成绩显著高于对左右结构和包围结构的熟字识别成绩;而对包围结构的生字识别成绩显著高于对左右结构和上下结构的生字识别成绩.研究认为,教育者应加强中度智力落后学生的空间知觉训练和注意力培养;同时,在汉字教学中应强调构字部件的意义和构字部件的搭配习惯的讲解,以使中度智力落后学生掌握辨识和记忆汉字字形的基本策略.     

运用Flash动画 优化小学语文识字教学

教师利用Flash动画,设计教学情境、使学生掌握汉字结构、展示汉字的书写顺序、演示汉字的演变规律等,实现对Flash动画的全面利用,能够为学生营造良好的识字环境。     

以科学化的字理识字教学提高学生语用能力探究

字理识字指的是通过分析汉字结构,发现字体构形规律,并以汉字的形、音义的关系为切入点,从而进行的字体识别方法.采用科学的字理识字教学切实能够做到以字理为根本,从而不断深入挖掘汉字所承载的文化,进而激发学生学习的兴趣.在学生了解清楚汉字的发展规律后,从而把握生字的学习规律、明确汉字的本义,提高汉字学习效率.结合字理识字特点,就科学化的识字教学提高学生语用能力相关问题,简要作出分析,以供参考.     

观察,写好汉字的第一步

<正>新修订的语文课程标准进一步强调了写字教学的重要性,其在"写字教学建议"中指出,每个学段都要指导学生写好汉字,提高书写质量。它还新增了一条关键性的建议:要在每天的语文课中安排10分钟,让学生在老师的指导下随堂练习,做到天天练。观察是低年级学生写好汉字的第一步,那么如何指导低年级学生观察范字呢?一、观察范字结构,明确构字部件比例汉字结构有独体、左右、左中右、上下、上中下、半包围、全包围结构之分。除独体之外,每个字的构字部件之间有     

在语言环境中教学识字

识字是小学生入学后的重要任务,识字教学是语文教学的基础。为了切实打好这个基础,修订大纲对识字、写字教学从三方面作了修改。一是调整识字要求 (一) 修订大纲对小学阶段的识字量,将“学会常用汉字3000个左右”改为“认识常用汉字三千个左右,要求掌握二千五百个左右”。这样改动比较科学,符合常用汉字出现的频率:中央一级报刊的文章,使用汉字不超过2500个,全国通用的小学语文课本约52万字,只有一千个字是高频率的,小学生掌握这些高频率的常用汉字,加上学会查字典,读书、写作都够用了。这样调整也是为了放缓小学语文的教学坡度,减轻低年级识字教学的难度,使减轻识字负担落到实处,让教师誊出时间训练学生听说读写基本功。