做一个反思型教师

当今社会,反思已成为人们的自觉行为。我们作为青年教师,只有在教学中不断地反思总结,才能使自己的教学方式更具有可行性和合理性,从而取得理想的教学效果,不断积累丰富的教学经验,逐步提高教学能力。     

做一个艺术家型的教师

谁都担心幼苗在自己的手中枯黄,谁都怕育人的车子在自己的驾驶中晚点。吃夹生饭,消化不良会伤胃;拔苗助长,弄脱根茎会枯苗。一个好教师,就是一个艺术家,应从学生的心理、生理、智力出发,精选食品,合理调配,让他们吃得饱,吃得好,吃得了;长得快,长得壮,长得高。     

做一个教育家型的教师

<正>教教材还是用教材教?这个问题,是对于教书截然不同的两种观点,认识不同,也就自然会产生行为的不同。一位著名的优秀教师总是这样认为:"最好的教师就是把书教好,踏踏实实上好每一堂课,仔仔细细批改每一本作业,认真对待每一次谈心,开开心心组织每一次活动。"如果能做到这些,的确算是一名优秀的教师了。其中提到的"把书教好",如何教?如何使用教科书?老师们对待教材可以总结为三种不同的认识:     

做一个反思型的教师

要改观现在的语文教学状况,接受新课标理念,势必引导教师进行教学反思,从教学反思中改变旧的教学观念;从备课、上课等基本环节纠正自己的教学行为;从而跨入语文教学新境界。     

做一个反思型的教师

《学记》中有一句话是:学然后知不足,教然后知困。这句话可谓是教师的人生信条,教师既是学习者,更是教育者,这句话虽是强调实践的重要性,但毋庸置疑,只有在实践中不断反思才更取得进步,迈向成功。教师学后反思知不足、懂求知,教后反思知困惑、明得失。在新时期,每一位教师都应时刻反思,反思课前备课、反思课堂现象、反思课下实践、反思教学效果等,做一个勤于反思、善于反思、乐于反思的优秀教师。     

谈做一个研究型的物理教师

教育家肖川先生说：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程．”这说明教师是不完美的，需要学习，需要研究．     

怎样做一个反思型教师

社会的发展,教育的发展必然带来教育的改革。创新是教学改革的核心,要善于结合学生的学和老师的教,发现教学的不足,及时帮助学生指点迷津,鼓励学生将理论与实践结合在一起,同时,根据学生的特点反思教学的创新,并将其应用到教学中。     

努力做一个智慧型教师

每一个教师都会有自己的职业追求.初为人师时,我一直以"一个好教师胜过万卷书"作为自己的座右铭,做一个"好教师"是我的追求.但长期以来,什么样的教师是一个好教师似乎一直是觉得模糊的,当我见到"智慧型教师"这个名称时,我对好教师的理解忽然清晰起来:一个好教师就应该是一个智慧型教师.     

努力做一个反思型教师

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验＋反思。那么，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。     

做一个幸福的智慧型教师

教师是一群普通人,有事业、有责任、有义务,也有情、有义、有乐,也应当有属于自己的丰富多姿的生活,这就呼唤每一位教师应当做一个自主的、完整的、幸福的智慧型教师。     

做一个偶像型的历史教师

<正>一、用幽默的表达展现个性幽默可以创造愉悦的教学气氛,如讲到井冈山革命根据地时老有学生把"冈"写成"岗",所以我会说井冈山上没有山,学生会心一笑,记住了。幽默引起的笑声能缩短师生之间心理上的距离,消除师生情感上的隔膜,建立起亲密、平等、和谐的师生关系。比如喊同学起来回答问题一般不直呼其名,而是根据他们的名字喊"小刘、小王、小刚"等等,通过这种方式消除学生回答问题时的紧张感,使学生的思路和表达都能处于比较放松的最佳状态。     

做一个批判反思型语文教师

相较于其他学科,语文最容易受到社会的关注,社会各个层面对语文教学的优劣评定都能有自己的一把尺子,都能说出个子丑寅卯,且大众的评价由于功利目的的驱使,往往带有浓烈的批判性,这就形成了对语文评价的社会化和多层次性,因此语文教师也最易与社会大众结成矛盾,最易受冲击,受批评。 严厉的非议、无情的指责时而有之,语文教师在尴尬中如何应对突如其来的局面,应该有怎样的精神     

力争做一个作家型的语文教师

学生为什么要写作？因为要考试。那么老师对此会怎样呢？大多数老师选择的是放弃。偶尔有老师课余写点东西,就被视为“不务正业”,这实在是一件极荒谬的事情。其实,写作是生命成长的一种方式,也是生命个体的一种自我教育。     

做研究型的教师

处在新时代并稍有思想敏感的教师 ,都会感受到一种咄咄逼人的压力感和责任感。在当今这个科学技术日新月异 ,知识迅速更新 ,新理念、新理论层出不穷 ,传媒日益多元化的新时代 ,当教师越来越困难了。难在何处 ?难就难在教师单纯在传统学校里靠“一次性充电”获得的那些极为有限的知识 ,在当今新知识、新观念、新理论两三年就翻一番的时代 ,显得太少了 ,太陈旧了 ,太捉襟见肘了 ;难就难在新时期我们的教育宗旨变了 ,培养目标变了 ,党和国家要求我们“科教兴国” ,要求我们培养高素质的创新人才。培养创新型人才 ,需要创新型的教师 ,这道理是不…     

做一个研究型教师

素质教育的推进，新课程改革的实施，要求教师以研究者的姿态出现在学校舞台上。“科研兴校”近些年已成为很多学校办学的共识。教师们到底研究什么呢?让我们先来看两个教学实例。     

做一个书生教师

一直以来,对教师角色与成长定位的描述、隐喻比比皆是。随着新课程的实施与推进,对教师角色与定位又有了新发展、新内涵,像反思型教师、研究型教师、学者型教师等提法更是成为主流,期待让反思、研究成为教师专业生活的新方式,寄望教师把角色期待融化为自身个性与风格的一部分。     

做一个学习型教师

对于从事基础教育的教师,有人呼吁我们做“专家型教师”“学者型教师”,我认为那更多的是一种理想和希望。作为一线教师,要人人成为“专家”“学者”是很难的,然而要求人人成为主动学习者却是可以做到的。做学习型教师,于己、于人、于社会都大有裨益。     

做一个学习型教师

对于从事基础教育的教师,有人呼吁我们做“专家型教师”、“学者型教师”,我认为那更多的是一种理想和希望。十六大报告指出:要创造一个学习型社会。这是一个全新的观念,一种更贴近现实的号召。做为一线教师。要人人成为“专家”、“学者”是很难的,然而要求人人成为主动学习者却是可以做到