用素质教育理念统揽音乐教学全面实施素质教育

从不同角度分析介绍了在应试教育思想，教育理念下形成的音乐教育体系现状．结合音乐教育教学实践和对音乐教育的认识，素质教育思想和理念及新课程标准，着重论述了音乐教育中如何实施素质教育。强调音乐教育的功能，论述了音乐教育是全面实施素质教育的一个重要途径。     

影响美国多元化音乐教育发展的三次会议

二十世纪下半叶，美国多元文化音乐教育得到蓬勃发展。其中有三次会议起到了关键性的作用。它们分别是耶鲁音乐教育研讨会、唐哥伍德会议、多元文化研讨会。耶鲁研讨会和唐哥伍德会议为建立审美的音乐教育哲学打下了基础，对六十年代后的多元文化音乐教育课程和教育内容的改革起到决定性的作用；九十年代的多元文化研讨会则打开了多元文化音乐教育新的局面，使音乐教育进入新的阶段，并反映了一种新的音乐教育哲学的倡导，即：实践音乐教育哲学。     

浅论高师音乐教育专业人才素质的培养

高师音乐教育专业是培养中小学及其他中等职业学校音乐教育人才的“摇篮”，它关系到国志音乐教育发展的未来，是国民音乐教育的“龙头”。本结合目前高师音乐教育专业办学的一些,就高师音乐教育专业人才素质的培养目标，核心，主力，教学管理，教学方式等问题进行了初步的论述。     

新世纪高师音乐教育中的素质教育

本以培养学生健全人格的理念为基点，针对高师音乐教育的特点，从音乐教育是达到素质教育目标的最佳手段，音乐教育本身就蕴涵于素质教育之中，音乐教育是完善健全人格的重要手段三个方面出发，论述了音乐教育与素质教育的辩证关系。     

论高师音乐教育课堂教学模式的改革--基于两份调查结果的评价与分析

通过对中小学音乐教育课堂教学模式、高师音乐教育课堂教学模式调查结果的评价与分析，指出当前高师音乐教育课堂教学模式难以适应中小学音乐教育新一轮课程改革的新形势，提出了重构高师音乐教育课堂教学模式的策略。     

普通高校音乐教育的误区

我国普通高校音乐教育实施过程中出现了一些误区。通过政府行为制订音乐教育统一的课程标准，是音乐教育走向规范化的法律保障。只有充分认识音乐教育的人文教育意义，摈弃功利主义，加大教育投入，才能促进普通高等音乐教育的持续健康发展。     

浅谈音乐教育的目的

音乐教育是人类教育的组成部分，论述了音乐教育在促进德育、智育、体育中的作用，并在此基础上明确了音乐教育在教育工作中的地位及音乐教育的目的。     

从中德音乐教育体系差异看中国钢琴教育发展方向

本文系统阐了述中德两国音乐教育体系，并从基础音乐、中等音乐、大学阶段音乐教育体系对其差异进行了分析，针对中国音乐教育模式的优势及不足，探讨了中国钢琴教育与音乐教育发展方向与前景，     

树立科学的音乐教育观念 培养幼儿审美能力

树立科学的音乐教育观念培养幼儿审美能力马春玉长期以来，以“技能为中心”的观点，对幼儿音乐教育产生了极大的误导，由于偏重技巧训练，忽视了音乐教育中“美”的因素，把音乐教育片面地理解为学几首歌、弹几首曲、跳几个舞，忽略了音乐教育与全面发展的关系。随着教改...     

从奥尔夫音乐教育体系看中国音乐教育改革

中国奥尔夫教育存在本土化和与国际接轨进行多元化教育两大问题。奥尔夫注重儿童个性的全面发展，促进儿童健全的审美心理结构的建构；注重儿童的创新能力培养；注重儿童音乐教育活动过程的音乐教育思想，为中国音乐教育改革提供了重要的启示。奥尔夫音乐教育体系也遵循了国际音乐教育发展的方向，有助于我们发扬音乐教育的民族性，杜绝狭隘的民族主义、沙文主义，以促进音乐教育的国际化，使我国音乐教育与国际接轨，进行多元化教育。     

为师范音乐教改进一言

目前我国的师范音乐教育在一定程度上强化了窄、专、深的课程体系，过分追求专业学习深度，忽视了专业和学科的横向联系，出现课程越教越细、越教越深的倾向，致使学生知识面过窄、从事音乐教育实践能力较弱。这种以音乐专科院校模式办师范音乐教育的做法，难以适应中小学音乐教育的迫切需要。因此．必须坚决摒弃音乐专科院校的办学模式，对师范音乐教育进行根本的改革，建立起新的音乐教育体系。     

小议我国音乐教育改革的思路

对于中国音乐教育来说，21世纪是个反思的时代。笔者试图通过比较中国和美国音乐教育，指出了中国音乐教育存在的误区。并且，为了适应当今教育的需要，文章就如何改革音乐教育的观念提出了一些看法。     

试论高师音乐教育改革中的创新教育原则

音乐教育在发展学生的创造力方面表现出优势。本重新审视高师音乐教育改革中的创新教育现状，运用音乐教育教学理论和方法进行剖析和论述，总结了音乐教育中的六个创新教育原则，以求建立时激发教师及学生的创新精神和培养创新能力起促进作用的音乐教育原则和方法，树立与传统音乐教育观念有本质区别的现代音乐教育理念。     

新中国师范音乐教育述论

新中国师范音乐教育分为两个时期，1949年到1977年为雏形建设时期，1978年到现在为成熟发展时间，对新中国师范音乐教育体制的确立和法规的建设，师范音乐教育思想观念的形成及其在教学中的影响，师范音乐教育教学内容和方法的变化和改革等方面的评述，展现了我国师范音乐教育自建国以来，从幼稚到成熟的发展脉络和取得的成就，为21世纪建立具有中国特色的社会主义师范音乐教育体系奠定了基础。     

论国防音乐教育的实施

通过国防音乐教育概念的提出，从国防音乐教育实施的目的、内容、手段三方面分析论证了国防音乐教育的实践路径，从而使国防教育通过国防音乐教育这一音乐形式表现出来，达到国防教育的目的。     

成人音乐教育的特殊性浅议

成人高等音乐教育的教学主要采用函授教育的形式来完成，达到实施继续教育的目的。面对这一教育群体，音乐教育的教学形式、教学手段、甚至教学内容都要从实际出发，既有针对性，又要符合成人教育教学规律，才能产生良好的教学效果。笔者通过多年的成人音乐教育实践认为，目前成人音乐教育仍存在一些问题，直接影响成人音乐教育的教学质量。分析起来，主要是对成人音乐教育的特殊性和教学规律认识不足，妨碍了成人音乐教育教学质量的全面提升。     

21世纪高师音乐教育教学改革与人才培养模式思考

本就高师音乐教育培养模式与社会对基础音乐教育人才需求的错位、21世纪高师音乐教育如何树立新的基础音乐教育人才培养观以及教育模式、教学方式方法几方面进行了思考，提出了高师音乐教育观念的转变必须适应社会大环境对人才的需要，必须符合教育改革对人才标准的总体要求,必须符合高师音乐教育人才培养目标的见解。在课程结构与设置方面，提出了强化实用技能课程，增设前沿学科课程，补充边沿学科讲座，辐射社会化课堂等设想。     

当前中小学音乐教育的现状及其对策

本文从音乐教育的作用出发，立足于当前国内音乐教育的现状，结合国外音乐教育成功的经验，紧扣新教改的精神，从音乐教师应具备的素质和树立以学生为主体的教育观念两个方面出发，阐述了发展音乐教育的新观点。     

浅谈影响音乐专业教学质量的因素及对策--兼谈2000年招生分析

音乐教育分为普通音乐教育，音乐师范教育，专业音乐教育和社会音乐教育四部分，它们相互制约，相互促进。师范音乐教育，肩负着音乐师资培养的重任，音乐师资的素质，直接关系素到整个音乐教育的质量。早在80年代末，鉴于音乐师质的不足，在专业音乐教育的艺术院校中也增设了音乐师资专业或系；江泽民，朱镕基同志在2000年教育工作会议中提出，一些具有综合实力的非师范院校中，也可增设师范类专业，那么，师范教育已不是师范院校的唯一专利，但不管怎样，教学质量仍是决定一个高校生存和发展的关键。     

论音乐教育在素质教育中的功用

文章主要论述了音乐教育在素质教育中四个方面的作用及意义；一、音乐教育的德育功能；二、音乐教育的智育功能；三、音乐教育的娱乐和体育功能；四、音乐教育的审美功能。文章通过四个方面的论述，旨在引起国人对音乐教育的普遍和高度重视，尤其在实施素质教育的过程中，充分发挥其作用，使之更好地服务于教育。