当前感受性阅读教学的问题及其思考

新课程实施以来,一种新的阅读教学取向——感受性阅读渐入我们的视野,并在语文教育界受到了广泛关注。但在教学活动中,感受性阅读教学却出现了一些偏差,从而影响了学生语文素养的形成和发展。现在我们把它罗列出来,以就教于大方之家。     

新课标下感受性阅读教学之思考

新课标大力倡导感受性阅读教学,感受性阅读教学强调学生自己从语言中产生真实地情感冲动、情感共鸣,积淀情感,丰富自己的精神世界。创造性地运用有效的教学策略,引导学生参与阅读实践,经历阅读探究过程,从而有效地改变纯接受性的学习方式,全面提高学生的语文素养。     

让“感受性阅读”教学告别“三无”

近年来．一种新的阅读教学取向——“感受性阅读”进入了我们的视野。但在诸多“感受性阅读”教学的课堂观察中．也发现了一些问题．归纳起来就是“三无”：即无语、无为、无位。本文立足于感受性阅读教学中出现的“三无”现象．进行探讨思考．寻找解决的途径．     

阅读教学的思考和探索

阅读教学是语文教学的主体之一,是基础中的基础。通过阅读教学我们可以通过对文本的理解来提高学生的认识能力,实现课内阅读和课外阅读的沟通。在对文本的理解的过程中能够陶冶学生的情操,实现读写的相互转化。一、重视阅读教学中的读的方法在阅读方法的指导中,教师应避免随意性和零散现象,力求有一定的体系,能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。1、感受性阅读是阅读能力和方法的基础。读书、读书,关键要去     

辩证地看待建构主义对语文阅读教学的启示

在新一轮课程改革中，建构主义理论的实践推动了语文阅读教学的改革，但同时，也带来了若干问题。因此，我们必须辩证的来看待这个问题，认清实践建构主义理论的得失，才能推动阅读教学的进一步发展。本文在分析了行为主义影响下的传统语文阅读教学的弊端以及建构主义理论下的语文阅读教学等问题的基础上，概括出了语文阅读教学对建构主义的误解所带来的若干问题，并且提出了相应的应对策略。     

阅读教学中强化“差别感受性”的途径

<正>新课程改革在传统的接受式学习的基础上增加了实践性学习、体验式学习和探究性学习,并增加了体验性目标。体验新目标又可以分为三个阶段,分别为感受、认同和内化。在阅读教学中,应该给学生更多的机会去感受和体验,并强化差别感受性。一、阅读教学中的差别感受性感受性阅读不同于感知性阅读,尽管感受和感知都属于过程性动词。但是感受性阅读中包含着对阅读的理解,也就是要实现感受性阅读必须以理解性阅读     

追寻感受性阅读

《语文课程标准》实施后,一种新的阅读教学取向——感受性阅读进入我们的视野,为研究儿童的阅读提供了全新的视角。感受性阅读引领儿童走感性解读文本之路,作为一种新的阅读取向,是与理性分析为主的阅读方式相对立的。从语言学习的角度看,条分缕析的阅读教学操作理论是“举一反三”,旨在通过讲深、讲透课文,使儿童习得语言规则、发展语言;     

浅谈感受性阅读教学

《语文课程标准》告诉我们,阅读教学的目的是"使学生获得基本的语文素养";教师是"学习活动中的组织者和引导者";"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程";儿童是阅读教学的主角,因为"阅读是学生的个性化行为",是儿童自己的行为。因此,展开阅读教学时,要以学生为主体,将阅读的自主权交还给学生,让学生自己直接去面对、去阅读、去感受、去体会、去学习语言。如何使感受性阅读更好地发展学生的语言呢?     

“打通奇经八脉” 提高阅读教学的效率

阅读教学是我们语文教学的核心板块,也是我们高考的必争之地,但是我们的语文阅读教学,在一定程度上却呈现出了低效率,给我们的语文教学带来诸多烦恼。联想、想象和举一反三是使得我们能在阅读中触类旁通的关键,好比阅读教学中的奇经八脉,打通了奇经八脉,就能够顺利的攻下阅读一役。尤其在新一轮的课改背景下,提高语文阅读教学的效率,更是意义重大。     

返璞归真 语文教学的最高境界——听名师名课之后

何为一堂理想的阅读课？仁者见仁，智者见智。随着新课程实验向纵深地带挺进，丰富的个性化教学理念给阅读教学带来了一片生机，但也使我们一线的教师陷入左右为难的窘境。在这语文教改的转折点上，我们的阅读教学该走向哪里呢？带着窘境和疑虑，我们一行六人到省城参加了“三晋之秋”全国著名特级教师小学语文教学活动，真正领略到了语文教学的最高境界——返璞归真。     

新课程小学一年级语文阅读教学模式构建

新课程实施以来，通过学习讨论达成共识，从理论上我们构建了《以读为本，语文阅读教学达标模式》。一，初读感知，二，深读理解，二，精读会意，四，熟读成诵，五，读写运用。根据以读为本的阅读教学达标模式，我们进行了语文阅读教学实践。     

立足成才加强语文阅读思维能力培养探析

众所周知,目前我国教育改革的目标是素质教育,而素质教育的核心是以培养学生的创新意识及能力为主要目标。针对语文这门基础学科,打破传统教育模式是语文教育改革的重点之一。语文阅读教学应是一门师生协作创造的和谐艺术。在语文阅读教学中,不仅应有教师自觉的思维能力水平的体现,更应有学生独到、活跃、多元的思维能力水平的真实体现。从激发——培养感受性阅读思维,衔接——培养把握主旨情感能力,提升——培养创造性阅读思维三个环节,论述如何开启学生的思维门扉,转动学生的思维＂发条＂,培养创新人才。     

多媒体技术给我们带来了什么——谈多媒体技术与语文阅读教学

多媒体技术的迅速兴起，使它日益受到广大语文教师的喜爱，越来越多的语文教师在教学中积极采用多媒体手段，以改进自己的教学。多媒体计算机提供文本、图像、动画、声音、视频等教学信息的特点与语文阅读教学结合，对于提高语文教学效率，打破“粉笔加嘴巴”的传统教学模式，改革语文阅读教学手段提供了一条新的途径。这是教育现代化的需要，是语文教学改革的需要，同时也是时代对语文阅读教学提出的殷切希望。然而，在多媒体技术越来越多地进入语文阅读教学的实践过程中，我们看到更多的是简单的教学手段的变化，电脑代替了教师的板书，动…     

浅谈语文阅读教学的最优化原则

浅谈语文阅读教学的最优化原则符秋敏阅读教学是语文教学中的重要内容，如何使阅读教学的收效好，而付出的时间和精力少，是我们一直在探索的问题。经过多年的教学实践，我认为，要使阅读教学达到最优化的目的，必须遵从以下几个基本原则：１、实效性原则。以往阅读教学不...     

小学语文阅读教学之我见

阅读是关系语文教学效果的重要因素．小学语文阅读教学是语文教学的重要部分。语文学习离不开阅读．提高阅读教学质量是提高学生学习效果的关键。近年来。教师对语文阅读教学的关注很多．多种多样的阅读教学丰富了我们的课堂教学。只有体现自己阅读教学的风格才能做到灵活、有效。在此,我通过多年的小学语文教学实践．谈谈在语文阅读教学中的体会。     

从传统中寻找启示

从传统中寻找启示尽管语文教学大纲对阅读教学提出了明确具体的要求，尽管语文教师多年来在阅读教学上下了很大的功夫，谁都不能否认，与传统的塾师教学相比，我们在阅读教学上的投入是少得可怜的。一个最简单的事实：拥有现代教育理论，具有正规训练出的高学历师资队伍，...     

小弟出门远行

我从事语文教学二十多年了，感触较深，过去由于片面追求升学率，语文教学存在着忽视阅读教学的现象。教师一昧追求“读是为了写”，认为阅读只是手段，写作才是目的，导致将阅读课上成写作辅导课。毕竟，阅读与写作相互有着密切联系，无疑，阅读是学习写作的重要途径。但阅读教学有着相对的独立性，我们必须让阅读教学独立起来。新课标认为：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美经验的重要途径。”新课标是我们教学的指南，是我们教学的航标，我们必须大力提倡重视阅读教学，研究阅读教学。下面就语文教学中如何去把握阅读教学谈谈本人的几点看法。     

让阅读教学流光溢彩

在整个小学语文教学中，阅读教学有着十分重要的位置。阅读教学的成败，往往影响着小学语文教学效率的高低。在新一轮小学语文课改实践中树立新理念。切实改变以往阅读教学用时过多、收效甚微的现状，已成为我们所有小学语文教师迫切需要解决的问题。现根据自己的教学教研实际，谈几点看法。     

抓好阅读教学促进学生语文能力提高

阅读教学是小学语文教学的重要内容，搞好阅读教学对于学生语文能力的发展，语文素养的形成具有重要作用。为此，作为教育工作者的我们，要努力寻求进行有效阅读教学的途径，教给学生进行自主阅读的方法，逐步培养学生的语文能力。下面结合自己的教学实际，谈一谈自己在阅读教学中的一些做法。     

问题设计“唤醒”阅读差别感受——以《聪明人和傻子和奴才》教学实践为例

在阅读教学活动中,"感受性"特指教师或学生对语言以及语言所表现的形象、情感的接受能力;一个人的差别感受性越强,他在阅读过程中获得的感受就越丰富。教师有所针对的问题设计,可以激发学生思考,"唤醒"他们业已沉睡的感受性,缩小差别感受阈限,从而提高阅读差别感受性。