化学概念教学策略研究

本文在系统梳理当前化学概念教学中现存问题的基础上,深入剖析影响化学概念教学的化学概念的定义性特征、化学概念间的关联性和化学概念的学习方式等三大影响因素,并针对性地提出主体性教学策略、概念转化教学策略、先行组织者教学策略和自我解释教学策略等建议措施.     

正确把握化学概念教学策略

化学教学中的概念部分不仅是最基本的教学内容 ,而且是最重要的本质内容。概念的正确掌握与否能从根本上解决计算题、实验题及综合题等问题。学生对于概念的灵活运用 ,对各种判断题、选择题的正确辨别是各种能力的综合体现。正确地进行概念教学 ,是落实化学学科知识点的必要途径。因此 ,只有学好基本概念和理论 ,深刻理解概念的内涵和外延 ,把握概念本质属性 ,才能扎实地掌握相关的知识内容 ,正确而有效地学好化学知识。由于概念本身属性和各种条件的限制 ,不可能所有概念用同一教法。根据概念描述的对象在学科教学及实验条件下有无可检验性…     

促进学生化学概念深度学习的教学策略探索

分析了深度学习的概念内涵,对深度学习在化学学科应用中的研究现状进行了梳理分析,提出了促进学生化学概念深度学习的教学策略.     

新课程背景下化学概念的教学策略

探讨了化学概念学习的策略问题,提出了"概念形成策略、概念同化策略、概念图策略"等有效教学策略。     

高中化学概念教学策略研究

概念作为高中化学知识的基础,如果掌握不牢,无论是化学知识学习还是解题,都会遇到困难。为了促进学生对概念的理解和掌握,在实施高中化学概念教学时可创设教学情境,采用多元化教学手段,运用生活化素材,引入课堂实验,并多鼓励学生提问。     

在实践中建立概念 在应用中深化概念——化学概念教学策略谈

以物质结构理论为线索，有机渗透在中学化学教材中的各类化学概念，是建立知识网络的结点和突破重、难点的桥梁，因此如何优化概念教学，深入探讨其教学规律，历来是广大教师的重要科研课题之一。笔者在教学实践中，突出强化下述观点的教育，取得显著成效。     

促进化学概念知识迁移的教学策略

根据学习迁移的规律,教师应努力为学生创设条件,促进学习迁移的发生。为了促进化学概念知识的迁移,可以采取以下几种策略：①建立概念学习联结的策略;②识别概念关键特征的教学策略;③设置“先行组织者”（advanceorganizer）策略。     

谈化学教学中"为学而教"的教学策略

一、“为学而教”必要性浅析1.“为学而教”的含义是指教师的教学要充分重视学生的学习,站在学生的立场上而从事教学,教学的出发点和归宿都是为了学生的学习,为了学生的发展。教学是师生双方的交往活动,离开学生的学谈教学就没有实际意义,教师和学生互为教学的主体。一方面,学生需要教师的指导、帮助,教师起释疑、解惑的作用,而且也是学生成长和发展的楷模;另一方面,面对知识经济的挑战,终生学习也应是教师的本质属性,教学生学也是自己学习的最好方式,面对互联网等信息技术,有时在某一知识领域教师不见得比学生有更多的知识和技能,所以师生…     

基于“前概念”的高中化学概念教学策略研究

从高中化学"前概念"的成因和特点出发,提出基于"前概念"的有效概念教学策略,来帮助学生进行概念的转变。     

谈学习化学概念的方法

初中化学基本概念共有70多个，是初中化学基础知识的重要组成部分，要想学好化学，必须切实掌握化学基本概念，取得探索和掌握基础知识的主动权。     

中学化学概念的有效教学策略

化学概念的有效教学是学生学好化学的关键,因此教师在概念教学中应从实际出发,采用各种适宜的有效策略。对于学生有知识储备的概念,可采用选择性注意策略;对于一些疑难生僻的概念,可选择信息精加工策略或创新思维策略;对于与前后内容联系密切的概念,可选择问题提出策略,运用同化教学方式。     

高中化学概念教学策略例谈

化学概念是高中化学知识基本结构中非常重要的部分.高中化学概念的抽象性极强,学生难于理解,因此,高中化学概念教学十分重要,本文试图从对概念的引入方式、概念的理解过程探究、概念的表达方式三个方面进行探究.化学概念是高中化学知识基本结构中非常重要的部分.如果把化学知识结构比作一座大楼,那么化学概念就是构成这一座大楼的砖块.只有拥有"化学概念"这每一块砖,学生才有可能更好充分利用每一块砖去盖成"化学基础知识"这座大楼.然而高中化学概念的抽象性极强,描述概念的语句也枯燥无味,所以,概念的学习也就成了高中生学好化学知识过程中的一只"拦路虎".笔者认为,在高中化学课堂教学中要把抽象的化学概念进行形象化的演绎,这样才有利于学生对化学概念的理解,从而形成合理的化学知识结构,并在学习概念的过程中改变学习方式,发展思维能力.一、采用直观化的引入方式,丰富学生对概念的感性认     

常见化学概念型辨析题及相关教学策略

<正>随着新课改的进一步深入,初中化学更加注重对学生综合能力的考查,试题也随即呈现出信息量大、陷阱多的显著特点.然而,万变不离其宗,深究学生解题错误的原因,根本上还是对基础知识尤其是概念掌握不牢固、理解不透彻、运用不灵活.以下笔者根据自身教学实践,总结一些常见错例,并简述其应对策略.一、掐头去尾型化学概念中有许多重要的因素,准确把握关键字词可以让学生正确理解这些概念的内涵.出题人常会在概念题中遗     

初中科学概念教学策略

科学概念教学对于科学教学具有重要意义。当前,科学概念教学过程中还存在一些不符合科学课程理念的教学方法、策略,影响教学质量。本文以文献研究成果为基础,依据概念转变学习理论提出了提高科学概念教学有效性的具体操作策略：（1）探测前概念,制造认知冲突;（2）“架桥”前概念,切合科学概念;（3）加强实验创新,推动概念转变。     

例谈高中生物学核心概念的教学策略

生物学核心概念是生物学知识领域的中心。在生物学课堂教学中,教师可通过问题引领、图文结合、列表对比、构建概念图等方式提高生物学核心概念教学的有效性。     

例谈化学习题课的教学策略

化学习题课的教学是整个教学过程中的一个重要组成部分。本文作者结合教学实践,从准确选题、精讲多练、利用多种媒体三个方面就如何上好一堂习题课,阐述了自己的观点并介绍了一些做法。     

谈化学应用型综合题的教学策略

高考已从“3＋2”模式逐渐过渡到“3＋综合”模式。所谓综合，首先是学科内知识的综合，学科间综合所占的比例很小。而高考命题思想也在实现由知识立意向能力立意特别是应用能力立意的转变。而对应用型综合题，如何帮助学生了解学科内综合的方法，着力提高学生应用知识解决实际问题的能力，是提高化学高考总复习质量的关键。     

生物学概念的教学策略

生物学概念是中学生物学科知识的主要组成部分,对概念的掌握和运用是生物学教学过程的核心问题.因此,探讨概念教学是一项十分有意义的课题.本文重在分析概念的教学策略,以探讨概念的科学教学.