课改中的两点反思

反思之一:“课改的一个很重要方向就是改变或改善学生的学习方式”。在这一理念的指导下,我们的课堂变了,不再沉闷,学生不仅积极动手操作,自主探索,还热烈地与同学交流。看似学生主动、积极参与学习过程,但很可能一堂课下来,孩子不知道这节课主要学习了什么,掌握了什么,最终的感受是热闹了一节课。究其原因,是我们教师忽略了一个非常重要的因素:把握教材的教学要求,具体地说,通过本节课的学习,学生应掌握什么知识、达到什么目的。只有把教学要求、教学方法、学习方式三者有机地结合,才能教学成功。反思之二:教学中,我们提倡“学生亲身经历数…     

课改喜欢"懒教师"

最近，笔者到几所学校去听课，发现有些老师在讲课时惟恐学生听不明白，把一些本来应该由学生自己动脑思考、动手操作的问题和实践活动都给包办了。面对这样的“勤”教师，学生慢慢产生了惰性和依赖性，学习的创造性和主动性就大大减弱了，成为被动接受知识的容器。其实，学生素质的形成是一个持续不断的内化过程，内化的不可替代性，决定了教     

课改要促进学生发展

在新课程改革理念的引领下,教师要积极探索促进学生终身发展的条件,营造学生发展的教育氛围,促进学生的健康成长。学生的发展有其相应的特殊性,我们主要要关注以下四个方面的发展。促进学生身体健康成长。中小学阶段是学生身体成长的关键时期,良好的身体是人成就事业的基础。学校教育必须促进学生的身体健康成长。首先,必须对学生明确提出关爱生命的教育。生命对每一个人只有一次,要在课堂教学与学生活动中激发学生渴望珍惜生命的情感。如在四年二期语文教材第九课《麻雀》的教学中,教师可利用老麻雀为了保护小麻雀而奋不顾身与猎狗搏斗的片…     

新课程异步教学能培养学生良好的学习习惯

我国著名的教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”培养学生的良好的学习习惯就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法长期实践和应用，使他们形成比较固定的学习行为。尝试中，我认为培养良好的习惯就是新课程异步教学的前提之一和重要手段之一。     

课改工程推广难

今年9月新学年开学之初，北京开始启动新课本与新课标，其它各省市也开始相继启动新课改工程，湖北省课程改革实验区的20多万中小学学生，今年9月刚一开学就启用湖北教育出版社的新课标语文教材。云南，贵州等省也相继启动新课改工程，各地新课改工程正如火如荼地展开。课程和教材的改革，涉及的改革面广，难度大。对教师来说，课程改革遇到的最困难的问题，是教学方式如何转变。     

小学数学课改的现状与反思

最近，我们深入到省级课改实验区的一些城乡小学，听取了使用《义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册（人教版）》的课，并与有关老师进行了座谈，互相交流和探讨了教育思想、教学设计、教材分析与处理、教学方法等问题。我们看到了一些可喜现象，同时也对当前的某些认识和做法进行了反思。一、现状１．课改由有经验的青年教师担纲各所学校对新一轮课改比较重视，选拔了有一定教学经验的青年教师担任实验教材的教学，非新教师的年龄区间为［２４，３３］，教龄区间为［３，１１］，他们正是精力旺盛、接受新事物的能力强、最少保守思想…     

课改 几多反思

2003年7月,课程改革在我县正式启动后,到处飘溢着课改香甜的气息。我们在课改的试验田里播种、耕耘,品尝了成功的快乐,也经历了改革的煎熬,但更多的还是问题带来的反思。一、反思传统角色,教师应站好“平等中的首席”之位【过去】秉持着“师道尊严”,教师俨然成了一个大法官,对学生的学习、生活行为进行严格控制和监督;缺少亲和力,生怕学生被表扬多了而骄傲自满,常常针对学生身上存在的问题大加指责、批评,使得师生关系非常紧张。【现在】新课改中,不少教师持观望怀疑态度,看似穿新鞋迈大步,其实是做着秀儿走老路。上课依然口干舌燥满堂灌,…     

让学生动起来

新课程改革尤其注重实践活动，对于实践活动的教学，《数学课程标准》的要求是：“人人参与活动，积极动脑思考，体验学习快乐。”而在实际教学中，却出现了一些问题，主要表现在只重视“手”的活动，停留于表面操作，没有引导学生“全身心”地动起来，没有让学生在活动中进行深入的思考，提高解决问题的信心和能力。那么，如何使学生手脑都动起来，体现《数学课程标准》实践活动教学的要求，增进学生运用数学解决简单实际问题的能力和信心呢？     

让“课改”在“宽容”中前行

我相信，我们中小学正在进行的第八次“课改”，不是从零开始的。第一次到第七次的课程改革是它的基石，它继承着，如同“站在巨人的肩上”。     

反思，在课改艰难行进时

本文试图梳理课改行进中的不尽如人意之处，反思课改行进中的步履艰难之状，试图以低调、悲观的情绪化表达抖落出实践者心中的块垒，以求得各方面对课改现实处境的清晰确认和同情，并希望能产生“我们应该为课改走好做些什么”的再思考——这，就是反思的意义：试图以坦率甚至于偏激、错误的实话来对抗正确的废话——这，就是反思的态度。     

一堂合作学习课的反思

目前进行的新课程改革，从课程标准的制定到试验教材的编写，都倡导自主、合作、探究式的学习方法。第一次真正意义上接触合作学习是在董蓓菲教授给我们研究生上课的时候，董老师给我们模拟了一个合作学习的案例。她先讲了个《列车上的偶遇》的故事．故事大概内容是这样的：     

转变学习方式是课程改革的核心任务

学习方式的转变是课程改革的显特征，改变原有的单纯接受式的学习方式。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，自然成为这次教学改革的核心任务。     

课改中的音乐教育

全日制义务教育《音乐课程标准》以全新的面目，于２００１年７月正式出台，并在全国试行。这是基础教育领域里的一件大事，对于我国中小学音乐教育教学的改革与发展具有重大的意义。《音乐课程标准》（以下简称课标）力求体现深化教育改革，全面推进素质教育基本精神，体现国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导思想，在认真总结和充分吸收国内外音乐教育理论与实践经验基础上力求超前与创新，为我国音乐教育的改革与发展奠定了良好的基础。学习好新课标，认真领会《课标》的基本精神，是我们每个音乐教育工作者的首要任务，对于指导…     

学习策略教学的调查与再反思

通过调查发现，学习策略教学波及的学科广泛增多，教师在学习策略的教学意识上有了很大提高，能结合学科特点来进行学习策略教学，并与新课程下的学习方式变革进行了有机结合。但同时存在着一些误差：如对学习策略相关概念的理解错误，在教学中的实施错误，形式教条化，与学科结合生硬，没有反馈等。对学习策略教学的再反思，有助于学习策略教学的良好发展。     

从迷惘走向清醒——“课改，不是否定传统”专题研讨会纪要

对传统教学中的合理部分不加选择地放弃。盲目地追求形式上的花样翻新，是当前课程改革进程中表现出来的一个突出问题。于是。教师们不敢再理直气壮地张扬传统教学中仍然行之有效的经验了。新和旧似乎成为了判断好坏的标准。这种做法看似彻底的“课改”，其实与“课改”的实质相悖。“课改”不是横空出世的，它本身就是现代先进教育理论与中国传统的优秀教育思想、经验的结合体，它的体内本身就蕴涵着传统的东西。如何处理好继承与发展、改革与创新的关系，是我们广大一线教师十分关注。但又在教学实践中感到难以把握的。为此，我部与宜宾市教科所共同举办了“课改，不是否定传统”专题研讨会。对此问题进行了较深入的研讨。现将有关观点辑录如下。以期引起大家的关注。进而深入思考，积极实践，不断反思。使我们的教学行为更加理性，更好地服务于学生的成长。     

北京中小学课改与时俱进

从今年9月1日起，外语、写字等课程将成为北京市小学一年级绝大多数学生的必修课。除此之外，“预防艾滋病”、“毒品预防”、“环境与可持续发展”、“安全和自救互救”等也将成为学生学习的内容。     

课改，教师要有“五心”

一、信心是推进课改的动力不少教师在课程改革过程中望而生畏,行动迟缓。我认为关键缺乏自信心,有了自信心,才能具备勇气和信念。新的课程改革为教师提供一个实现人生价值舞台,可广开渠道获取教育资源。课改培训,远程教育资源的吸收,以实践性、整合性为主,校本教研的参与,会提升教师的整体水平。教师的发展、工作的创新,会带来心情愉悦。教师在良好心境状态下授课,思路开阔,思维敏捷,语言、举止、姿态、动作自然而然地流露出一种个性鲜明的神韵。学生便会心情愉快地、精力集中地认真学习。教育家认为“制约人心境的根本原因在于人的理想信念…