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七八年前,美国人萨尔曼·可汗为侄女辅导功课而制作的视频,在一夜之间引起了人们的广泛关注。萨尔曼·可汗无意中向教海中投入的这颗石子所激起的涟漪迅速向四周扩散,并酝酿成阵阵波澜。再后来科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯则把这阵阵波澜推动为改革狂潮, 相似文献
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"微课交流,质疑生成;以学定教,探究发现;举一反三,灵活运用;总结收获,拓展提升。"这是上海师范大学附属外国语小学对翻转课堂定义的1.0版本。当萨尔曼·可汗在为侄子侄女制作在线数学辅导视频时,他一定没想到,未来教育即将席卷全球。2007年,科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。时下热门的"翻转课堂"大概出于此。对于上海师范大学附属外国语小学, 相似文献
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美国林地公园高中的两位化学教师大概没有想到,他们为解决学生因缺课跟不上学习进度问题而采取在线教学视频的做法,很快就遍及了北美及全球。同样产生影响的还有萨尔曼·可汗和他的可汗学院。从此,“翻转课堂”作为一种信息技术与教学深度融合的产物,成为改变传统教学方式的一种教学实践,风靡全球。同任何新生事物一样,“翻转课堂”的出现在国内教育界中也出现了几种声音:赞同,反对和持观望态度。勇于尝试并在实践中获得收益的教育者认为: 相似文献
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<正>2011年萨尔曼·可汗(Salman Khan)在TED介绍了一种全新的教学方式——"翻转课堂"(the Flipped Classroom),引起了世界各地教育工作者的关注."翻转课堂"是指让学生通过课前观看教学视频完成知识传授,课上借助各种教学方式完成知识的内化的教学方式,其实质是借助信息技术实现对传统课堂教学教师知识传授和学生知识的内化在时间和空间上的颠倒.2012年6月,美国教育咨询公司Classroom Window发布了一项调查报告揭示了翻转课堂的应用价 相似文献
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可汗学院视频课程拥有众多在线学习者,其优质的课程资源、功能完善的网络教学平台为学生学习提供了极大帮助。选择我国西部经济欠发达地区的中学课堂开展教学实验,评测可汗学院视频课程在中学数学教学中的效果,并对可汗学院作为一种数学教学工具的利弊进行深入思考。研究发现,可汗学院的视频课程对于讲授简单概念很有效,但是对于较复杂的概念却效果一般;相较于传统课堂中教师的讲授,学生对可汗学院的课程更有兴趣。 相似文献
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用视频转变学生的学习方式 总被引:1,自引:0,他引:1
"可汗学院"、"翻转课堂"、"微课程"成为近两年的教育"热词",受到广泛关注。本文首先在对学习方式内涵与结构梳理的基础上,分析视频的教育应用,提出视频的应用能否影响学生学习方式的转变,关键在于教师及其教学模式的选择、设计和应用实践。其次从微课程设计的角度,深入探讨"翻转课堂+可汗学院"如何转变学生的学习方式。最后提出基于视频创作的可视化学习模式是视频应用的高级形式,对于学生学习方式转变具有积极意义。 相似文献
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可汗学院(Khan Academy)是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家非营利性教育组织,主旨在于利用网络影片进行免费授课。该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始,迅速向周围蔓延,并从家庭走进了学校, 相似文献
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1翻转课堂教学模式简述
2011年,萨尔曼·可汗在TED(Technology Entertainment Design,美国一家私有非营利机构)大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到:很多中学生晚上在家观看可汗学院的数学教学视频,第二天回到教室做作业,遇到问题时则向教师和同学请教. 相似文献
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可汗学院是近几年兴起并获得巨大成功的一家非营利性教育组织,是以视频教学为载体的一种改革教育模式。利用文献研究法探讨了该教学模式的种类与特点,利用案例研究法分析了可汗学院教与学的过程。通过分析研究,归纳出可汗学院的教学模式图,并指出了可汗学院教学模式对传统课堂教学的一些启示。 相似文献
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翻转课堂及其有效实施策略刍议 总被引:4,自引:0,他引:4
翻转课堂作为一种新型的教学形式,已在全球开始盛行。"翻转课堂"源于萨尔曼·可汗一个偶然的教学方式,后经可汗等人的试验推广发展为今天意义的翻转课堂。它与传统教学相比具有突破传统课堂局限、重构教学结构、体现教学新理念的优势。实施课堂翻转虽然包括课前设计制作精良的视频等多个环节,但其中最关键的要素仍然在教师。教师要树立新的教学理念,不断提高实施翻转课堂的能力,重视培养学生的学习技能。在此基础上,文章还提出了翻转课堂要重视教师作用、需要信息技术的支持、引起教学评价的改变及促进优质教学资源的共享整合等方面的思考。 相似文献
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据美国《福布斯》杂志网站消息,《福布斯》杂志资深编辑麦克尔·诺尔的文章向读者讲述了可汗学院(Khan Academy)及其创始人孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗的故事。可汗学院是一家非营利性教育机构,利用网络进行免费授课,目前开设了关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容。可汗学院的免费网上课程在脸谱网上有7000多人注册,在推特上有2900人注册。 相似文献
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美国可汗学院通过在线视频教学赢得了学习者的认可,其成功原因在于视频制作上独树一帜,视频教学中强调学生的“学”,视频内容“专”和“博”有机结合。当前,我国高职院校精品视频公开课建设正处于初步发展时期,存在一定的努力空间。借鉴美国可汗学院的成功经验,高职院校精品视频公开课建设可以从视频制作本身的内容、时间等因素,视频制作团队的构建,鼓励教师自主拍摄视频以及强调视频制作以服务学生的学为主等方面来进行。 相似文献
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吕增锋 《中学数学教学参考》2014,(7):7-9
微课,又名微课程,是相对常规课来说的一种微小的课程,授课时间一般控制在5-10分钟,用以讲授单一知识点或突破某个教学问题。它是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯在2008年首先提出的,后经美国人萨尔曼·可汗建立的“可汗学院”学习网站的推广,微课迅速风靡全球。在我国,微课的概念是由广东省佛山市教育局的胡铁生在2010年率先提出来的。在胡铁生看来,“微课”是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。 相似文献
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伴随着可汗学院的兴起,网络教学视频成为了学习变革的关键词之一,如何有效地开发和使用网络教学视频、提高网络教学效率成为了一项重要任务。从我国目前的网络教学视频使用现状来看还不尽如人意。针对网络教学视频的开发、制作和使用现状,在绩效技术视角下分析了预期效果与目前现状之间的差距及产生差距的原因,期望能够优化网络教学视频的应用效果。 相似文献