职业教育教学要重主体参与

当前，无论是主体教育、素质教育、创新教育，还是研究性学习，都不谋而合地把主体参与作为它们各自研究中的一个热点。一方面，学习是个体心理过程，主体参与把群体活动转化为个体活动，因而主体参与是课程实施的核心；另一方面，主体参与使教学从抽象走向具体，从而使课堂和谐而富于生命力。职业教育更注重实效性、应用性，所以，主体参与在职业教育教学中就尤为重要。要把主体参与落到实处，教学中就要注重它以下三方面的特性：一、主体参与的自我建构性主体参与强调学生对活动的亲自性、卷入性，它表征着学生个体对课程实践的一种态度与…     

中学英语课堂:学生主体参与及其实现途径

新课标要求学生应成为课堂活动的主角,而不能仅仅做被动的吸收者,要有主体参与意识和参与能力。没有学生的积极参与,就不可能实现自主、探究、合作学习。要想让学生积极参与中学英语课堂,教师应注意因材施教,开展合作学习,设置认知冲突,扮演好多元角色。     

多主体协同:我国职业教育智库建设的思考

<正>肖凤翔、付小倩在《中国职业技术教育》2016年第15期中撰文,从多主体协同建设的视角出发,阐述了职业教育智库建设的实践意图和内在机理,分析了职业教育智库建设的现实困境,提出了职业教育智库建设的基本策略。智库是生产思想的主体,决定着思想的高度。多主体协同建设职业教育智库是指在职业     

谈职业教育课程改革多元主体的价值取向

职业教育课程改革是由多元价值主体共同参与的教育改革活动,课程改革最终要解决的是学生的就业与成长、教师的理念与技术、学校的建设与发展、社会的变革与需求等诸多方面的问题,其价值取向比普通教育更为复杂。职业教育课程改革应以有利于每个学生在学习中享受到成功的教育,有利于每位教师在发展中取得长足的进步,有利于每所学校在改革中形成鲜明的特色,有利于构建满足终身教育需要的职业教育体系为最终价值取向和目标。     

论高职教师培训主体缺位与多主体参与

高职教师培训作为高职教师队伍建设的重要工作,其实效性直接影响高职教师队伍整体素质的提高。当前,出现了高职教师培训工作中主体缺位现象,所以高职教师培训宜多主体参与,以增强高职教师培训工作的实效性,促进高职教师队伍整体素质的提高。     

学生“主体参与“课堂教学的情境与途径

学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。“主体参与”的课堂教学就是通过诱发学生的主体意识,发挥学生的主体作用,展示学生的主体人格,体现学生的主体价值,让学生在参与中学会学习,学会创新,学会合作。一、创设“主体参与”的教学情境主体参与是全方位的参与,既是学生全员参与,又是学生自始至终的参加,不仅从行为上参与,更是情感、心理、思维的参与。主体参与情境的创设是完成教学目标的重要环节,课堂教学中“主体参与”情境的设置既能为课堂教学提供民主和谐的气氛,又能对学生的认识心理和参与欲望起到积极的…     

论职业教育课程改革中多元主体的价值取向

职业教育课程改革应以有利于每一位学生在学习中能享受到成功的教育,有利于每一位教师在发展中能取得长足的进步,有利于每一所学校在改革中能形成鲜明的特色,有利于满足构建终身教育的职业教育体系的需要为最终价值取向和目标。     

走向持续发展的职业教育

改革开放30年来,我国职业技术教育经过发展——停滞——快速发展这样一种马鞍形的发展历程,正在进入一个新的稳定发展期。如何客观地总结经验,实现全面而协调的可持续发展,是职业技术教育发展进程中的一项课题。当然,这个课题涉及许多理论和实践问题,笔者在这里仅就政府、市场、学校(教育机构)、企业等在发展职业技术教育的作用谈一点想法。     

多元主体参与下的职业教育利益协调与权力均衡探讨

多元主体参与的职教集团成员,对于高校职业教育是存在一定的利益共同诉求,如何做好多元主体之间的利益协调及权利分配,是职教集团发展中必须解决的问题。     

主体间性:职业教育的师生关系

由于职业教育自身存在的特殊性,职校师生在认知、价值、意义、交往、实践等方面与传统的普通教育或精英教育迥然不同。职业学校的教学活动不仅要向学生传授知识与技能,还要在教学活动中体现出师生之间的理解性、交互性和平等性。因此,教师与学生的关系应该是"主体间性"的关系。     

英语课堂思维取向:学生主体思维

英语课堂中要有思维的存在,思维体现在整体课堂当中。学生主体思维是学生在全面参与英语课堂活动的过程中发挥着自己主体地位,在参与过程中学生挖掘自己的思维点,主动、自觉地发展自己。     

主体参与:自主学习的要义

自主学习作为学生学习过程中的内在品质,让学生实质性地参与教学过程,是其首要特征。参与是学生学习主动性的表现形式,也是学生发展学习策略和学习品质的重要途径。学生实质性地参与教学过程至少可以有以下几种途径:第一是参与并确定对自己有意义的学习目标的提出。一门课、一个主题的学习、一节课、一个教学活动,究竟要达到什么目标,光老师清楚是不够的,一定要有一个与学生协商、沟通、交流的机会,让学生明确当下的学习对于他的成长和后续学习有什么样的意义。比如地理的学习,一个重要价值是发展学生的空间知觉和空间想像力,发展学生的方位…     

主体教育:教学中主体参与的教学策略研究

主体参与是发展和培植学生的主体意识、主体能力和主体人格的一种教学策略。本文在研究分析主体参与的目标、标准、基本形式和过程基础上 ,提出了教学中主体参与的具体教学策略     

教师参与课程开发:意义与途径

本文阐述了在试行三级课程管理的条件下,教师参与课程开发的行政-组织层面的意义、专业-技术层面的意义,以及教师在有效实施国家/地方课程和合理开发校本课程中参与的途径和方式等。以期对我国广大教育工作者产生一定的启示作用。     

多主体参与 系列化推进 大力提高管理者与教师的业务素质

为了推进新课程在我县的有效实施,为了推进以新课改为中心的多主体系列化教研活动,做为教研室一名负责小学段工作的副主任,做到了以管理、研究、指导、评价和服务教学为中心,以提高广大教学管理者、教师和学生的素质为目标,以多主体系列化的教研活动为载体,县、乡、校三级联动和乡镇互动相结合,创特色教育,走可持续发展之路,大力提高我县基础教育教学质量。一、领导重视,完善制度,形成网络1、领导重视,齐抓共管为了确保多主体系列化教研活动的顺利进行,我们制订了活动方案,县、乡、校三级都成立了领导小组,形成了齐抓共管的局面。教研室成立…     

多主体参与 系列化推进 大力提高管理者与教师的业务素质

为了推进新课程在我县的有效实施，为了推进以新课改为中心的多主体系列化教研活动，做为教研室一名负责小学段工作的副主任．做到了以管理、研究、指导、评价和服务教学为中心，以提高广大教学管理者、教师和学生的素质为目标，以多主体系列化的教研活动为载体，县、乡、校三级联动和乡镇互动相结合，创特色教育．走可持续发展之路，大力提高我县基础教育教学质量。     

博雅取向:美国职业教育课程范式释读

作为一个移民国家,美国职业教育并未照搬欧洲母国的传统路径,而是创设出”博雅取向”的课程范式.20世纪,”博雅取向”贯穿美国综合中学诞生、生计教育、STW与STC运动等重要职业教育历史事件.作为美国本土文化、教育哲学、经济范型等多元因素的整体反映,博雅取向与能力本位交互演绎了美国职业教育的发展历程.     

社会转型与农村职业教育发展取向

中国农村社会正在由"农耕社会"演进为"农工社会",新农村建设也已成为全社会的行动纲领.基于农村社会的转型,未来农村职业教育将呈现以下发展趋势:成人教育日益受到重视,农村职业教育定位多元化,逐步实施农村义务职业教育,城乡职业教育统筹发展制度逐步健全.区域职业教育体系一体化,注重农民人力资源能力建设.