大学生思想品德量化综合测评探讨

本文针对大学生思想品德评价缺乏准确依据，对学生思想品德评语抽象含糊的问题提出了量化综合测评的观点。并从量化综合测评的意义和具体测评构架两个方面进行了测探。     

大学生思想品德实践的考核

本文对大学生思想品德实践考核的依据及考核办法进行探讨     

建立大学生思想品德量化评估指标体系探析

建立大学生思想品德量化评估指标体系探析闵永新目前，高校学生思想品德素质评估大多采用定量分析方法，以便将思想品德评估的＂量＂与智育，体育素质评估的＂量＂加权平均，得出学生综合素质分，从而作为评优、推荐免试研究生和毕业分配等工作的参考依据。但也有一些同志...     

理论教学量化考核探讨

用科学的方法,规范化、制度化地对教师的教学工作予以客观、全面、合理的评价,是提高教师素质,提高教学质量,强化管理效能的一项重要工作。 我们从1992年开始对理论教学量化考核进行研究。三年来,我们的量     

大学生思想品德量化管理的必要性和可行性

思想品德量化管理,就是将大学生在校期间的政治思想、学习态度、道德品质、纪律作风以及学生干部的工作等诸方面情况以量的形式表出来。我们的做法是,每个学生的量化管理分满分为100分,根据量化管理的各项考核要求,按照“有绩加分,违绩扣分”的原则采用不断积分的方法进行考核,以学生每学期积分多少排列思想品德名次,同时再根据学生的具体情况,加以相应的说明,并在每学期末以思想品德占20%、学习成绩占80%的比例汇入学期学生总成绩,并将考核结果直接与三好学生,优秀学生干部,优秀党团员,单项活动积极分子的评选,奖学金的评定及毕业分配等挂钩,有利地调动了学生的各方面的积极性,促进了学生的德、智、体全面发展。     

大学生党员发展的量化考核探索

大学生党建工作是加强和改进新形势下党的建设,保持党的纯洁性和先进性的重要内容。本文结合现实党建实践,分析了当前大学生党员发展存在的主要问题;强调了大学生党员发展采用量化考核的必要性;探索了量化考核指标体系构建及量化考核本身存在的缺陷,提出“软”“硬”兼施的考核思路。     

学生思想品德评价的量化方法探讨

所谓思想品德评价就是教师、学生群体(包括自己)依据一定的社会评价标准,对学生的道德品质、思想行为等做出一定的价值判断。思想品德评价是学校思想政治教育工作评价的重要组成部分,其目的是促进学生良好思想品德的形成。美国的“八年研究”最后指出:教育考查的方法对于实现一定的教育目标有着极大的影响。这就说明了思想品德评价方法的选择对于实现德育的目的有着重大关系,如果方     

实践教学量化考核标准探讨

理论教学是学生掌握基本理论和基本知识的有效方法和途径。实践教学则是巩固学生理论知识,培养学生动手能力和创新意识,增强学生对基本理论的理解,提高学生实践能力和解决工程实际问题的重要教学环节。两者相辅相成,又具有独立性。理论教学与实践教学的有机结合,才是完整的教学过程。所以,实践教学的实质就是使学生在对所学知识理解的基础上,经过实践操作,     

大学生思想品德量化评估指标体系的设计与操作

大学生思想品德量化评估指标体系的设计与操作闵永新在《中国高教研究》１９９５年第２期上发表的《建立大学生思想品德量化评估指标体系探析卜文中，笔者就建立大学生思想品德量化评估指标体系的理论依据、政策依据、指标体系的结构特点、量化方式等问题，进行了讨论。本...     

关于中职学校教师量化考核探讨

对教师进行量化考核是评价教师工作的重要举措。然而,由于种种原因,在实际操作过程中量化考核存在很多问题。各地各学校应从实际出发,努力探索更为客观公正、科学合理的考核举措,以便真实反映教师的实际工作水平和工作成绩。     

教师量化考核

《教师法》中规定:“学校或者其它教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。”我们必须依法办事,从学校管理的实际出发,对教师考核的方法进行探讨。 我校是八十年代成立的新学校,教师绝大多数是年青人,工作积极、上进、好胜,建立教     

当代大学生思想品德教育问题探讨

分析当代大学生思想品德存在的问题及其原因,提出科学构建社会、学校、家庭三位一体的教育系统,提高大学生的思想道德水平。     

试论大学生班集体建设与班级工作量化考核

加强大学生班集体建设,对班级工作进行量化考核评估,是加强和改进高校在新形势下德育工作的有效尝试。该文从加强大学生班集体建设的四条基本措施出发,阐述了班集体建设的外部关键因素——辅导员、班主任,内部的关键力量——班干部的重要作用以及班集体建设的中心内容、突破口和组织保证;提出了对大学生班级工作进行量化考核评估的管理措施,并对其意义与功能、确立原则及实施原则进行了探讨。     

中职班主任工作量化考核分析和探讨

采用班主任工作量化考核指标体系,对班主任工作考核成绩进行量化及统计分析,探讨这种考核方式和内容存在的问题及如何进一步加强和完善。     

量化考核的数学模型

目前,量化考核方法已经越来越多地用于管理之中,这比过去凭经验、凭直觉、凭某一两个人的定性考核,要科学得多。因此探讨量化考核的管理方法和模型,是十分有意义的。     

浅议教师量化考核

近来，一些地方对教师教育教学工作进行量化考核，使教师为完成“量化指标”而疲于应付，让教师面对太多低层次的生存性和应急性压力，使教师时刻感到厌烦和紧张，不利于他们进行高效、严密的认知加工和传授。不利于教师和学生的成长，不利于教育事业的持续、健康、和谐发展。     

量化考核的数学模型

7.定性估值法 若某个要素考核时,不好简单地利用上述所说的加、减、乘、除、开方等数学方法,也就是要素和子因素的关系一时无法用数学式子表达出来,则可用定性估值法给出成绩。考评前,先把要素优劣情况定性地分为几个档次,并对每档给出评分范围。考评时,由各个考评成员根据各自对考评对象观察的结