北京大学以元培学院为平台建设跨学科本科专业

北京大学元培计划教育改革肇始于2001年,2007年9月正式成立元培学院。元培学院的第一种制度优势是给予学生更大的专业选择自由,学生入学时不确定专业,在三学期后经过通识教育以及若干专业的学习尝试之后再选择专业,选择     

北京大学元培学院:自由学习的共同体

北京大学元培学院是国内最早探索人才培养的本科学院。本文介绍了20年来元培学院在跨学科专业建设、弹性学制、学生自由学习、住宿制学院建设等方面的经验。     

中法合办工程师教育的跨学科实践

培养能够从跨学科视角思考和解决问题的复合型人才是我国高等教育人才培养的一大宗旨。上海交通大学—巴黎高科卓越工程师学院借鉴法国工程师学院的教育培养模式,在预科基础阶段非常重视跨学科教育。本文介绍了学院在日常教学活动及项目式探究性学习中具体开展跨学科教育的做法,为我国高校如何更好地实行跨学科教育提供经验和借鉴。     

跨学科国际学术研讨会在宜宾学院顺利召开

2011年5月28～30日,一场跨学科国际学术研讨会在宜宾学院顺利召开。会议主题为"道德、精神与文化:东方和西方"。本次会议由宜宾学院、美国戴维斯·埃尔金斯学院和美国印度哲学与宗教协会共同主办,由宜宾学院四川思想家研究中心与美国精     

华中科技大学跨学科论坛第一期成功举办

2009年6月27日上午,华中科技大学跨学科论坛第一期在东五楼302室举行。跨学科论坛由华中科技大学科学技术发展院主办,华中科技大学人文社科处与《华中科技大学学报（社科版）》编辑部共同承办。本次论坛议题为《低碳经济背景下的新能源发展》,论坛主讲人为公共管理学院青年学者副教授黄栋,主持人是经济学院宋德勇教授,能源与动力工程学院柳朝晖教授及公共管理学院王冰副教授担当了本次论坛点评人。校长李培根院士,校学术委员会主任杨叔子院士,校党委副书记、学报主编欧阳康教授,能源专家郑楚光教授,人文社科处处长刘建平教授等出席了本次论坛,哲学系、公管学院、经济学院、历史所、马克思主义学院、管理学院、社会学系、能源与动力工程学院、自控系等单位的近30名教师学生参与了本次论坛。     

现代科学研究的特点与大学研究组织的发展

大学中研究组织的发展与科学发达的程度有着密切的关系.现代科学由"学院科学"向"后学院科学"的转变,科学知识生产模式的变化,研究的"集体化"、"超科学"、"跨学科"发展趋势推动着大学研究组织的变革."团队化"、"复合型"、"流动型"、"虚拟性"成为现代大学研究组织的新的特征.     

专业自主选择与跨学科专业建构的实践——以北京大学元培学院为例

从我国高等教育专业的定义及局限出发,对北京大学元培学院9年多来在通识教育基础上促进学生自主选择专业、建立跨学科专业的实践进行梳理,探索元培模式在大范围推广的可能及局限,希望对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布后高等学校创新人才培养模式的探索贡献本土经验。     

高校二级学院跨学科教学生态与管理策略创新探索

随着社会的发展,涉及多学科的复杂问题越来越多。为解决这些问题,学科交叉成为了主流发展模式,跨学科教学则是为解决这些问题迈出的第一步。文章主要描述了当下高校二级学院跨学科教学的现状,分析了现存的一些不足之处,提出了跨学科教学“主题引领、协同合作、任务实践、评价多样”四方面的要求。针对跨学科教学的生态构建和管理策略提出建议,为促进高校二级学院跨学科教学的发展及培养全面型现代科学技术人员做出探索。     

新形势下商务日语专业跨学科建设改革构想

笔者以TOPCARES-CDIO教育教学理念为指导,结合安徽三联学院及同类高校商务日语专业现状,对跨学科建设进行分析并提出对应解决策略,以期打造成我院办学特色及商务日语专业品牌。     

一流大学建设高校学院设置的路径依赖现象及其反思

本研究借助路径依赖的分析视角,以首轮“双一流”建设中一流大学建设高校设置的1 108个二级学院为研究对象,剖析学院设置存在的路径依赖现象。研究发现,一流大学建设高校学院设置存在外部政策驱动下阶段性地集中设置学院、学科制度约束下以一级学科为导向设置学院、两级管理体制下热衷设置独立二级学院三条路径。它们之间相互交织不利于整合学科资源、理顺治理架构、推动跨学科发展,这些路径依赖实质上是资源依赖以及随之形成的认知依赖。对此,一流大学建设高校学院设置的路径优化可从资源、认知、行动三个视角入手,优化学科资源的配置方式、重新认知学院组织的内涵、激发学科共同体的能动性。     

浅析卡耐基梅隆大学本科生跨学科人才培养——以BXA跨学科学士培养项目为例

随着世界政治经济形式的变化,具有多学科知识和能力的跨学科人才已成为当今社会的急需人才。卡耐基梅隆大学的跨学科教学和研究起步较早,成效卓越,为其作为美国高校的后起之秀而闻名于世做出巨大贡献。通过介绍卡内基梅隆大学BXA跨学科学院的人才培养模式,以期为我国高校本科生跨学科人才培养提供启示与借鉴。     

关于美国研究型大学跨学科研究平台的研究

文章从目前高校学院/系这一学术组织的形式与机制出发,分析了高校跨学科研究存在的主要障碍,同时,对俄亥俄州立大学、杜克大学等美国研究型大学跨学科研究平台案例进行研究,归纳总结出美国研究型大学跨学科研究平台构建的三个主要特征.     

第十二届全国语用学研讨会暨第六届中国语用学研究会年会征文通知

由中国语用学研究会主办、山西大学外国语学院承办的第十二届全国语用学研讨会暨第六届中国语用学研究会年会将于2011年7月21～24日在山西太原召开。会议主题为“语用学的跨学科研究”,议题包括：     

第十二届全国语用学研讨会暨第六届中国语用学研究会年会征稿启事

由中国语用学研究会主办、山西大学外国语学院承办的第十二届全国语用学研讨会暨第六届中国语用学研究会年会将于2011年7月21—24日在山西太原召开。会议主题为“语用学的跨学科研究”,议题包括：     

地方高校二级学院跨学科学术治理研究

为适应知识融合与科学技术发展的需要，学科合作程度越来越深，跨学科给地方高校二级学院学术治理带来巨大挑战。从理论背景和现实问题出发，以访谈和观察为研究方法深入分析地方高校二级学院跨学科学术治理困境。跨学科发展下地方高校二级学院以追求学科短期生存为目标，学科交叉融合动力缺失、学术机制壁垒与学术制度固化、学术主体单一且参与度低、学术文化同质且局限化。面对跨学科综合性、开放性和包容性特征，地方高校二级学院探索基层学术治理路径：一是转变知识生产观念，促进学科交叉融合发展；二是布局顶层设计，构建弹性动态化的学术机制；三是增强组织凝聚力，提高多元学术主体参与度；四是优化学科环境，营造异质包容的学术文化。     

斯坦福大学独立研究机构的建设实践及启示

斯坦福大学的独立研究机构,作为一种独特的跨学科研究承载方式,超越了传统项目和学院的界限,促进教师在新的领域开展研究,并为学生和其他研究人员探索跨学科研究提供了机会,在该校的知识创造和传播上发挥了关键作用。本文全面介绍分析了这些独立研究机构的建设概况、管理体制及运行机制,并在此基础上对我国高校跨学科研究机构的建设提出了若干意见。     

软件与艺术融合的数字媒体跨学科人才培养模式

数字媒体领域的人才既需要较高的艺术设计水平,又需要较强的计算机应用能力.为了满足社会需求,我们借鉴国内外先进的教学理念,整合软件学院和艺术学院的数字媒体人才培养优势,改革数字媒体人才培养模式,建立数字媒体创新性人才培养的新体系;与国内外著名大学、数字媒体企业进行合作,开展联合教育;以数字媒体联合实验室为基地,促进实践教学改革,实施复合型、创新型的人才培养模式.     

复合型人才培养模式创新的探索和成功实践——以浙江大学竺可桢学院强化班为例

随着科技的发展,社会对人才的需求呈现出两种态势:专业化和综合化,培养一专多能的复合型人才成为大势所趋。高校必须兼顾内外部需求,积极探索复合型人才培养创新模式,占领人才培养制高点。本文在梳理培养路径和典型模式的基础上,结合浙江大学竺可桢学院强化班的成功实践案例,总结复合型人才培养在教育目标设置、教育资源配置、教育制度安排等方面的经验,对当前我国高校尤其是综合性大学的复合型人才培养提供一些启示和建议。     

复旦新生混合重组入书院

3700名2005级复旦大学新生新学期迎来了中国教育史上最“杂乱”的一次编班人学：不同专业、不同学科、不同地域的新生将最大限度地混合重组，编成42个班级，在新成立的复旦学院进行一年跨学科、跨专业的“通识教育”。     

华中科技大学跨学科论坛第二期"工程伦理学与可持续发展"

2009年9月21日下午3点,华中科技大学跨学科论坛第三期在东五楼302室（《华中科技大学学报（社科版）编辑部》）举行,论坛议题为《工程伦理学与可持续发展》,本次论坛主讲人为我校土木工程与力学学院王晓鸣教授和浙江大学哲学系丛杭青教授．