小学数学总复习的三点体会

复习是学生认知过程中必不可少的环节,复习的质量直接影响着教学效率。 复习课与练习课不同,它往往要复习一个小节、一个单元甚至涉及更多的内容,要求学生综合地、更高层次地认识旧知,掌握旧知,通过梳理知识,使其系统化。这种     

英语单元复习课的有效教学策略

单元复习课是对前几个单元内容的再现,需要将所学知识串起来。对其进行整理、归纳,进而加深学生对知识的理解、沟通,使之条理化、系统化。但在实际教学中,有的教师缺乏对单元课复习的正确理解,往往是学生做做练练,教师评评讲讲,没有取得很好的效果。2011年4月,江苏省小学英语单元复习课研讨会在无锡市举行,6位来自无锡、南京、连云港3个城市的优秀教师分别展示了《牛津小学英语》单元复习课的精彩教学。他们充分挖掘复习单元各板块间的联系,对教材文本内容进行恰当的调整或整合,为单元复习课的有效实施指明了方向。     

认真上好历史单元复习课

在中学历史教学中复习课十分重要.通过复习能够巩固学过的知识,使学过的知识系统化,有助于理解新的知识.复习课的类型一般分为课堂复习、单元复习和总复习.单元复习也称阶段复习,是教师在完成一个阶段的教学任务后进行的一次总结性复习.这种复习是将过去一个阶段讲过的内容一组合成一个完整的部分,帮助学生牢固地掌握这段教材的主要内容和基本知识,比较深刻地理解它们的内在联系.那么,怎样上好单元复习课呢?我的做法是:     

复习课的选例原则

复习课的目的是通过反刍、消化,巩固和加深对所学知识的理解与记忆,弥补过去学习过程中的知识缺漏,使学生平时所学的零碎知识系统化、条理化,串线成网,形成知识结构;并且通过复习获取新知、提高能力。笔者认为,要提高复习效率,精心选编复习课中的例题是至关重要的。复习课中例题的选取应遵循以下五条原则。一、典型性原则选例的典型性原则,即要求所选例题应是最具有代表性、最能说明问题的题目,它应能突出教材的重点,反映大纲中最主要而又最基本的要     

单元复习课存在的问题及其改进路径——以“长方形和正方形”单元复习课为例

<正>复习课是小学数学的重要课型。完成一个单元的教学后,教师通常会根据本单元的内容特点组织相应的单元复习课。单元复习课的主要功能包括：梳理单元教学的数学知识和方法,使之结构化、系统化;查漏补缺,进一步提升学生对所学知识的理解,促进学生能力和素养的发展。然而,由于有些教师对单元复习课功能的认识存在偏差,且对如何上好复习课缺少必要的研究,导致把复习课上成了练习课、习题讲评课,使复习课成为简单的“炒冷饭”的过程。     

高中地理 第三单元《陆地和海洋》 3.2“海水运动”说课设计

一、说教材1 .教材分析本节课是一堂复习课 ,在复习了海水基本物理性质的基础上 ,复习海水的运动 ,而海水的运动形式和特征 ,又是进一步复习海洋资源开发的基础 ,因此本节教材在本单元中起着承上启下的作用 ,是海洋一节的重点。本节课包括四个方面的内容 :海水运动形式 ,洋流的形成 ,表层洋流的分布 ,洋流对地理环境的影响。其中 ,洋流的形成及其对地理环境的影响是学习的重点。2 .说教学目的依据《大纲》要求 ,学生的复习通过回顾所学知识 ,查缺补漏 ,加深理解 ,使知识系统化条理化。(1 )基础知识方面 :了解海洋水体运动的三种主要形式 ,以…     

“导学”模式在物理教学中的构建

如何摆脱高中物理基础内容复习过程中的“炒冷饭”重复式教学模式，充分调动学生的积极性，激发其再学习的兴趣，突出学生的主体作用？怎样才能使学生对所学知识达到网络化、系统化和条理化，以实现巩固记忆、加深理解、提升能力和综合应用的目的？同时又能做到“以本为本，以纲为纲”，真正使复习不脱离教材和大纲．本文将探讨一下解决此类问题的一种做法，即在高中物理教学中构建“导学”教学模式．     

如何上好复习课

复习是教学工作的一个组成部分,是提高教学效率的重要环节。通过复习课的教学,可使学生对一个阶段(单元、学期)所学知识进行再现梳理,使之系统化、网络化,促进学生认知结构的形成,从而巩固和掌握所学知识。因此,研究和探索复习课教学已成为教育工作者的重要课题。下面谈几点体会。一、理清单元知识结构教学生理清单元知识结构,是搞好单元复习的前     

复习课，让课堂从有效走向高效

小学英语单元复习课是帮助学生复习、巩固已学知识,建立知识间的联系,使知识系统化、条理化,以提高学生综合语言运用能力的课型。有效的单元复习和整理可以帮助学生加深对所学语言的理解和运用,并拓展学生思维的广度和深度。而本文以人教版六年级上下两册教材为例,通过分析英语复习课的现状和原因,就如何采用有效的策略去找准衔接点,联系单词、话题、语法、文本,从而有效提升小学英语复习的学习效率等方面进行阐述。     

优化复习方法 提高复习效率

复习课既不能机械地重复教材,也不能偏离学生的实际,一味拔高。那么如何才能提高复习课的效率呢?经过几年来的实践,我认为复习课的设计应根据教学规律和学生的认知规律,从知识、技能、方法、心态等方面全面考虑,通过复习把分散的知识整体化,孤立的知识系统化,着眼于培养     

浅谈单元复习

单元复习是在一个阶段教学任务结束之后专门组织的复习。其目的是根据两纲的要求和教材的重点，把学过的知识进行简明扼要的整理，使之系统化，从而加深对所学知识的记忆和理解。弥补学生学习过程中知识上的一些缺陷及教师在教学过程中的一些不足。     

高中英语单元小结模块教学探究

有人说,智慧不是别的,而是一种组织起来的知识体系,而使学生形成具有智力功能系统化的知识正是复习课的任务。单元复习课就是要把整个单元内相对独立的知识,以再现、整理、归纳等方法串起来,使之条理化、系统化,并通过相应的练习加深学生对知识的理解和掌握。其目的是把相关知识进行有效链接,并温故而知新,达到灵活运用知识的程度。     

高中英语单元小结模块教学探究

有人说,智慧不是别的,而是一种组织起来的知识体系,而使学生形成具有智力功能系统化的知识正是复习课的任务.单元复习课就是要把整个单元内相对独立的知识,以再现、整理、归纳等方法串起来,使之条理化、系统化,并通过相应的练习加深学生对知识的理解和掌握.其目的是把相关知识进行有效链接,并温故而知新,达到灵活运用知识的程度.     

新大纲背景下《原子物理》复习策略

新大纲将原子物理由选考内容变为必考内容。高考复习时,应调整复习策略,理清教材脉络,夯实基础知识;通过十大发现对教材进行归纳整理;记住四种核反应方程;构建知识网络,使知识系统化。     

浅谈小学数学复习课的教学模式——以“分数的基本性质·整理与练习”为例

小学数学复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步巩固、深化基础知识,提高技能,发展解决问题能力的一种数学课型.复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”.复习课既不能“炒冷饭”,也不能偏离教材,脱离学生实际,一味追求知识的综合应用;更不能一节课从头到尾让学生做习题,淹没在“题海”之中,变成“习题课”、“练习课”.     

单元复习的新尝试

单元复习课是课堂教学的重要一环。传统的单元复习课往往是通过重复所学知识或罗列知识点达到复习的目的。这种作法在课堂上往往表现为教师津津乐道学生漫不经心。这与新授课上学生积极思考踊跃发言的情景大相径庭。另外，这种作法不能有效地突出和突破一单元的重点，也不能有效地巩固和深化本单元所学知识一鉴于此，笔者把单元复习课设计成围绕单元知识的主线重新组织教学的新授课，在教学实践中收到了较好的效果。下面以《直线和圆的位置关系》一单元的复习课为例作具体介绍，一、回顾分析，归纳主线由教师引导学生回顾各书介绍的主要内容…     

在比较中形成知识网络——谈“比和比例”单元复习教学

在比较中形成知识网络——谈“比和比例”单元复习教学福建省永春县蓬壶学区壶中小学潘金益在“比和比例”单元复习教学中，我运用比较方法，帮助学生将本单元的知识加以整理概括，把分散的知识串联起来，使所学知识系统化，形成知识网络。课前，我先让学生复习本单元所学...     

浅谈小学数学复习课的教学模式——以“分数的基本性质·整理与练习”为例

小学数学复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步巩固、深化基础知识,提高技能,发展解决问题能力的一种数学课型.复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”.复习课既不能“炒冷饭”,也不能偏离教材,脱离学生实际,一味追求知识的综合应用;更不能一节课从头到尾让学生做习题,淹没在“题海”之中,变成“习题课”、“练习课”.     

小学数学“整理和复习”教学浅见

小学数学九义教材中的“整理和复习”是为教学中的单元复习、单元知识小结而设计和编排的.它以单元教学内容为整体,以讨论题、计算题、判断题等形式来概括和浓缩本单元的知识.在教学中,如何发挥“整理和复习”的功能和作用,使单元复习课达到“再现、整理、巩固已学知识,并使之系统化”的目的,是教学中值得注意的问题.以下是笔者的几点看法.     

高中化学总复习

高中化学总复习对学生来说有两个方面作用：一是温故,即对原有知识的回忆和强化;二是积零为整,增强知识的系统化和结构化,深化知识提高能力,从而适应高考。为此我们结合教学大纲、教材、《化学科考试说明》和学生实际情况总结了一套专题复习法。总复习的任务之一,就是创造新的知识结构来帮助学生理解和巩固知识点。所以在复习课中不能完全照搬课本知识顺序去复习,否则学生会感到厌倦,无助于知识的再现和深化。但是也不能完全脱离教材,按“知识块”搞“大综合”,否则会使中下等学生接受不了。为此,在复习课设计时应确定以下指导思…