高等代数教法探析

文章主要论述克服《高等代数》教学中的抽象性以及揭示数学的趣味的一些方法与思路。克服抽象性除了需要多思考多做题外,教师还应多利用类比法和示例法教学;揭示趣味需要挖掘和拓展教学内容,需要与一些实际例子结合。尤其结合师范生的实际情况,在教学中还应该穿插与教学有关的内容,以激发学生学习兴趣,体现数学教学的趣味性。     

多媒体在小学数学教学中的应用剖析

小学数学学科涵盖知识内容比较多,涉及的一些知识点还具有逻辑性和抽象性较强的特征,只依赖小学生现有认知水平无法准确理解和牢固把握,需要教师结合课堂教学和学生学习实际,对多媒体教学方法进行科学合理的应用,以激发学生学习兴趣和攻克教学重难点,在提高小学数学教学效率的同时,促进学生获得更加全面的发展.     

谈极限思维在高中数学教学中的应用

数学学科是高中教育中最重要的课程之一,其对于学生的综合发展有极大影响.由于高中数学本身具有极强的抽象性,教师在教学过程中需要结合学生的成长需求,采取多元趣味的方式引领学生获取知识,以此帮助学生更好地掌握数学学科本质.极限思维对于学生数学学习有很大帮助,其可以有效促进学生思维能力提升,并且极限思维还能引领学生从新的角度应用知识.本文就高中数学教学中极限思维的应用展开分析.     

初中数学教学中存在的问题和解决策略

数学作为一门抽象性较强、理论知识非常丰富的学科,不仅需要学生具有较强的逻辑思维能力与完善的知识体系,也需要教师具备完整的知识结构。在初中数学教学过程中,教师要基于学生实际需求,灵活设计课堂教学内容。但是以初中数学教学现状来看,还存在着一些问题需要解决,这就需要教师对这些问题有针对性地提出解决措施,转变数学教学方式,促进教学水平不断提升。     

关于应用取向性数学教学的尝试

数学的高度抽象性和严谨性让许多学生望而生畏,应用取向性教学是克服这一问题的好办法.其本质是在实际问题与数学问题间建立起直接的联系,从而引发兴趣,实现教学目标.它既要求充分保证学生的主体性,也要求教师发挥主导作用.     

线性代数课堂趣味教学实践

将趣味教学法融入线性代数课堂中,通过教学语言的生活趣味性、数学概念的美学趣味性、几何融入的直观趣味性以及实际应用融入的实用趣味性的多方位趣味融入方式,淡化数学概念上的抽象性,充分调动学生的学习积极性,让学生感受到学习的乐趣,从而提高学习兴趣,提升教学效果.     

数学课堂教学中的交往缺失和阻隔

由于数学本身的抽象性和中小学数学部分教学内容与生活联系的脱节以及教师交往素质等方面的原因,教学实践中交往还存在缺失和阻隔,克服交往缺失与阻隔的措施主要有:创设学生熟悉的数学情境;引导学生融入数学课堂;倾听学生的声音;辨证地使用多媒体。     

数学课堂教学中的交往缺失和阻隔

由于数学本身的抽象性和中小学数学部分教学内容与生活联系的脱节以及教师交往素质等方面的原因,教学实践中交往还存在缺失和阻隔,克服交往缺失与阻隔的措施主要有：创设学生熟悉的数学情境;引导学生融入数学课堂;倾听学生的声音;辨证地使用多媒体。     

密切联系学生生活有效开展课堂教学

数学源于生活,而又高于生活,具有一定的抽象性.因此,数学教学应将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来,使学生体会到数学的巨大价值和无穷魅力,产生学习的需要和动力.     

趣味教学方法在小学数学实践中的运用

趣味教学在小学数学课堂中起到非常重要的作用,目的主要是将学习的主要内容与学生的兴趣爱好结合在一起,主要是可以切合小学生的心理特点进行教学。趣味的教学方法是将有效的教学活动或者是教学知识进行结合传递给学生,不仅能够强化学生对知识的掌握和运用能力,还能提高老师的教学质量和学生的学习兴趣。那么,在实际的小学数学教学中如何才能将趣味教学运用在课堂中呢?主要结合小学数学的教学特点进行分析,并且提出相应的策略。     

抓住“趣”字,打造高效数学课堂

数学学习有利于培养学生的逻辑思维能力,对提高学生的综合素质有不可忽视的重要作用。数学的严谨性和抽象性导致了数学学科的枯燥与乏味,一些学生对熟悉学习兴趣不浓,甚至把数学学习当成一种负担。面对这种情况,教师应创新教学思路,给学生营造趣味性的数学课堂,充分调动学生积极性。教师从借助游戏导入新课、利用故事创设问题情境、布置趣味型数学作业、开展兴趣小组活动四方面谈如何开展初中数学趣味教学。     

信息技术在课堂教学中的运用分析

<正>初中数学新课程标准强调,数学教学不仅仅需要考虑数学学科本身的特点,还应当注重学生学习数学知识的客观认知规律,结合学生的实际经验进行教学设计,即注重学生的学习主体性,重视其个性发展.多媒体信息化教学能够实现教学的生活化和趣味化,从学生的心理认知规律出发,实现学生主体综合素质的提升.在数学教学中,把信息技术和数学教学合理地进行整合,发挥信息技术在数学课堂各个教学环节的优化作用,把学习空间还给     

寓教于乐让数学学习变得更有趣

小学生主要以形象思维为主,小学数学具有一定的抽象性和逻辑性,小学生在学习数学的过程中存在一定的困难。因此,数学教师应注意寓教于乐,在教学中引入游戏、结合生活、布置趣味作业以及合理激励评价,让数学学习变得更有趣,以提升数学教学效率。     

初中数学教学中《图形与变换》的习题教学

数学教学中,图形与变换相较于其他数学知识体系而言,具有抽象性.因此教师要将抽象的知识变得立体、直观、具体,就需要转变教学方法,改变教学观念.新课标下数学教学不仅要实现培养学生思维能力的目标,还需要教师转变落后的教学模式,以创新型教学理念作为指导方针,构建数学一体化、系统化、多元化的教学机制,从而为图形与变换教学活动的顺利展开提供保障.一、"图形与变换"习题教学加强一题多解训练方法可以提高学生的解题技巧和创造     

论数形结合思想在初中数学教学中的应用策略

数形结合的教学方法能够形象地揭示数学问题,还能培养学生们的想象力,提高学生们的综合素质.老师们在实际的教学过程中,可以根据教学需要从"以数助形"和"以形解数"这两个教学思路去利用数形结合的教学方法来辅助教学,以此提升教学效率,帮助学生们实现初中数学的高质量学习.     

数形结合教学初探

数学教学中注意数与形的结合,不但可以使我们通过数量关系的讨论来研究图形的特点,而且也可以利用几何图形的直观性揭示“数”的许多深刻的内涵。 一、利用图形验证数学命题与结论的一致性 由于数学本身具有高度的抽象性,而且对于确定性的结论只有通过严密的逻辑推理才可能获得,所以对一些数学结论,有时学生虽然在理性上能够接受,但在感性上或实际运用中往往还不能自然地接受。因此,在教学中不仅要注意对数学某一结论的概念到结论的演绎过程,而且更要注意用感性知识印证理性知识的验证过程,这样才能使学生真正认识到数学概念和结论之间的内在合理的联系,促使他们由必然王国向自由王国的飞跃。     

小学数学趣味化教学初探

开展趣味化数学教学,能够有效调动学生的数学学习积极性,从而培养学生的数学学习兴趣。结合小学数学教学实践,探讨了开展趣味化数学教学的一些方法和策略。     

让学生感受身边的数学

在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,却很少关注这些数学知识和学生的生活实际的密切联系.学生学了数学知识后,不会解决与之有关的实际问题,造成数学知识的学习与运用脱节,感受不到数学的趣味与作用.这对学生实践能力和创新能力的培养是极为不利的.新课程标准明确指出:"要重视从学生的实际生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学."这就要求教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的学习活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强对数学知识的应用意识,增强创新能力.笔者在多年的数学教学实践中做了以下一些尝试.     

面向数学资优生教学的课堂环节设计

我国数学资优教育领域的研究起步较晚,针对资优生思维特征的课程与教学研究还不够成熟.结合数学资优教育理论与中学数学教学实践,通过教学案例,研究面向高中数学资优生教学的课堂要素.根据数学资优生思维的缜密性、跳跃性、抽象性、系统性和元认知特征开展关键环节的设计,探索能够让学生领悟并理解数学、提升数学学习的痴迷度与专注度和发展学生高阶思维的数学资优生教学策略.     

数学抽象素养视角下的高中数学教学新方向探析

核心素养这一新型教学理念与过去的应试教育理念截然不同,具体到各学科发展中更为学科教学指明了方向。数学学科本身具有抽象性,数学抽象也被作为数学核心素养之一被提出,是当下高中数学教师开展数学教学活动的重要内容。那么如何摆脱应试教育束缚,在数学抽象素养视角下变革高中数学教学课堂呢?这需要高中数学教育工作者结合教学实际,深入探究教学对策。