浅谈英语词汇的形象教学

英语词汇教学的重要性和艰巨性是广大教师的共识。词汇呈现的次数和讲授的方法是词汇教学中的两个重要因素。本文试图谈一下如何利用形象教学手段来呈现生词,使学生获得深刻的第一印象,促进形成词汇的长时间记忆,提高教学效果。 一、采用形象的直现手段 在教学中如果不注意讲授单词的技巧和方法,只是要求学生机械的一遍遍重复记忆单词,久而久之,学生就会对英语厌倦,甚至放弃了英语学习。为此,在教学中我采用了直观教学,并且遵循少用母语的原则。根据具体内容呈现给学生的是直观的物象或图象,既帮助了学生在词汇与客观事物之间建立了联系,又深受学生的喜受。有一些单词,学生极难理解它们的真实性。我用图画展示它们之间的语义关系,醒目易懂。如介词运用动与静相结合的图画。如图1。     

初中俄语单词教学的目的、原则、方法和实施

初中俄语单词教学的目的、原则、方法和实施内蒙古教育厅教研室陈弘法初中俄语单词教学的目的是：一、让学生记住单词；二、让学生记住变化；三、让学生记住用法。所谓记住单词，就是要记住单词的音、形、义。俄语单词的发音不难，虽然也有的单词因为有音变现象（如读作等...     

高三英语复习体会

一、夯实基础 1.过好词汇关 思想重视,方法引导.学生对词汇重视不够,导致遗忘率大.根据这些情况,教师要解决其思想认识问题,采取切实可行的措施,比如向学生介绍如何记住单词的方法,使学生扎实、科学、高效地掌握词汇.如在识记单词时,可要求学生做到眼看、耳听、口读、手写(书空),用心思考并记忆.     

谈英语词汇的四种储存模式

在日常英语词汇教学中，我们最常用的方式是通过教学生阅读文章和听力理解来学习新单词，但是仅仅凭“遇见”和“理解”新单词，不足以使学生记住和学会这个单词，还需要更深层次的加工。本文提倡学生运用四种模式在大脑中储存新词汇。 一、按情景、主题储存词汇     

抄写单词“四步法”

无论中学还是小学,让学生抄写单词是英语课堂教学的一个必备环节,通常的做法是教师在讲新课时,首先要把该课文中没有学过的单词写在黑板上,教读之后便让学生抄写5遍或10遍,新课结束布置作业时,也常常把抄写多少遍单词作为必备内容之一,而反馈的结果常常令教师扼腕叹息;几乎所有学生都“圆满”地完成了教师所交给的任务,可是没有几个学生“记住”那些单词:怎么读的?怎么写的?更谈不上使用了.     

农村初中英语教学的点滴体会

1．科学进行词汇教学、为了让学生掌握词汇,教师常常逼迫学生课后十遍二十遍地写单词,结果适得其反,这种“罚抄式”单词的方式只会让学生越来越厌恶英语学习。教师应该引导学生用适当的方法去背单词,比如根据单词的读音来背单词。若是基础比较差的学生．规定他们每天背一定数量的单词和词汇,这样比“罚抄式”效果更佳。     

英语写作能力培养的几种方法

一、积累词汇量在平时教学中要强调学生记忆单词,记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多,各人有各人的记忆方法和习惯,可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。解决词汇问题,一要有积极性和主动性;二要改进方法,提高效率。下列方法对学习词汇比较有效。     

怎样指导高中学生有效记忆单词

词汇、语音、语法是构成英语语言的三大要素。词汇作为构成英语语言的三大构件之一．单词记忆的质量直接影响英语学习技能。语言学家Wilkins有一句名言：“没有语法．人们表达的事物寥寥无几：而没有词汇．人们无法表达任何事物。”要学好英语．突破词汇量是关键。本文就怎样帮助学生记住繁多而又容易遗忘的单词,怎样指导学生利用构词法、音节法、对比联想法等方法有效地记忆单词．做到事半功倍的效果．做一简要地论述。     

简谈英语词汇的记忆

词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一,是语言的基础材料。词汇积累是学好英语的一个重要环节。离开词汇,语言就成为无本之木、无源之水。如果词汇贫乏,词义记忆模糊,就会造成理解和表达的障碍。因此,在任何时候学习语言都应注意积累词汇,扩展词汇。可是多年来,学生学习英语最大的“拦路虎”恐怕还是词汇的记忆。在词汇的记忆过程中出现一些方法的失误,如一些教师为了那些写错的单词,命学生抄十遍、几十遍,甚至上百遍。这种罚抄只能使学生心中充满怨恨情绪,久而久之,开始讨厌学英语,讨厌英语教师。还有一些学生在记忆单词时只是一个个字母的机械反复,不注意字母与发音的关系,也易造成学生记单词的低效率。学生学得枯燥乏味,兴趣全无,难形成词汇积累,从而影响语言交际。笔者经过多年的教学实践后认为：除要苦下工夫,做到多听、多读、多看、多写外,还须掌握一些记忆技巧,依据识记规律,帮助学生分析、归纳词汇的构成规律,多比较,多联想,这样就能达到事半功倍的目的。     

浅谈农村中学初中英语词汇教学

词汇是语言的基本单位,是语言知识的重要组成部分.没有词汇,就好比“巧妇难为无米之炊”;没有词汇,就像建房子没有沙子、水泥等原材料一样,所以词汇教学和词汇学习对学生运用语言能力的形成至关重要. “英语单词记不住,即便记住了过一会就忘了,好难啊!”这是经常听到学生抱怨的一句话.作为老师,我们一次次的强调学生要去记单词、背单词,否则什么句子、段落、语法及练习等等都很难展开.我们在强调词汇的重要性的同时,更应该去摸索、探究和总结一些有助于学生学习词汇的方法,特别是如何记单词的方法,也就是老师怎么教,才能让学生有兴趣、很积极地去记单词.     

重视过程性评价,提高学生的集中识词能力

“集中识词”是利用青少年记忆强的优势,一般利用学期初课业负担比较轻的几周时间,从词汇结构规律出发,打破单元的界限,把一册或几册书的所有单词按读音规则分类、分组,让学生根据读音规则来记忆单词。但集中起来之后,单词很多,怎样才能把它们记住呢?我们采用了学习——循环——过关——评价的方法。一、课课学习——评价在集中识词时,我们是这样做的:从第一遍开始,每堂课我们都对学生的识词水平和记忆能力进行过关评价。评价分4级进行,即音、形、义、性(词性)4级。以每节课集中学50个词汇为例,第一级过关评价是利用识词本借助发音规律,让学…     

教给学生更好的记忆方法

英语的词汇量很大,中学阶段学生要打好基础,至少应掌握2500个以上单词,但实际上英语学不好的学生,其主要原因与单词记忆有关,那么怎样才能牢记所学单词呢?笔者认为首先要让学生消除思想障碍,既要有“一定记住”的紧迫感,又要有“一定能记住”的信心。下面介绍几种方法,供参考。     

英语词汇的记忆方法

要学好一门外语,必须记住大量的词汇。记住单词数量的多少是衡量一个人外语水平高低的条件之一。但学习者在学习过程中,普遍感到外语单词难记,记忆不牢固,容易忘记,学习中需频繁地查阅词典。记单词成为学习者学习外语的“老大难”的问题。     

新课标要求下词汇教学的尝试

一、新旧课标对词汇知识的不同要求2000年颁布的九年义务教育全日制初级中学的英语教学大纲对中考的词汇作了如下要求;能掌握800个左右单词,200左右的习惯用语及固定搭配,能够在笔头交际活动中运用。此外还需要扩大400-500左右的认读词汇。而2002年颁布的英语课程标准要求学生在中考时建立词汇包,词汇包括2400词语左右,其中含800个必学词,1600个选学词,100个左右固定结构。由此可以看出,新课标对学生中考时的词汇有了更高的要求,用传统方法教单词,教师通常都是一个单词一个单词地学,学生每学一个单词,却要记住词形、词义、拼读、以及几种用…     

提高小学英语单词教学策略的探讨

记忆单词是小学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生高效率地记住所学的词汇,是一个值得探讨的问题。针对小学生学习方法上的问题,在英语单词教学上要让学生了解并运用一些记忆层面的策略：按照汉语拼音的正迁移规律,建立音形对应规律,进行“直呼式”音标教学法;充分利用单词的发音巩固单词记忆,用立体听觉刺激法来强化记忆单词;坚持在真实的语境中运用单词、句子促进学生牢固掌握词汇,培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。     

探讨语境在高中英语词汇教学中的应用

词汇是构成语言的关键因素之一,是语言知识的重要内容,提高词汇教学的质量是提高英语教学质量的表现之一。新课程的改革对高中英语的词汇教学提出了更高的要求,要求学生能够记住单词,更要能运用单词。这就要求教师在进行词汇教学的同时要进行语境教学,多给学生熟悉单词、运用单词的机会。     

英语教学话写作

在目前的英语教学中,英语写作训练相对薄弱,学生写作水平不高,而且很多人惧怕写作。那么如何培养学生英语写作能力呢?一、扩大词汇量,夯实语法基础词汇是英语写作的基本要素,词汇是说话写作的必需材料,也是制约写作能力提高的瓶颈。因此,教师要督促学生记忆单词,记住单词的拼读、用法、意思等,通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句等促进学生记单词。更重要的是按照“词不离句,句不离篇”的原则培养学生的词汇处理能力、根据上下文处理一词多义和熟词生义语言现象的能力。教师要指导学生归纳和总结英语的习惯用法,提炼有用短语和固定搭配,以备日后写作造句之需。在阅读中学生养成提炼短语的习惯,遣词造句时分解和整合句子的本领生成自然会水到渠成,写作起来也自然会像庖丁解牛一般游刃有余了。     

第二讲：归纳记忆法

美国斯坦福大学专门对单词记忆进行研究，做了一项记忆实验——老师让学生在课堂上记住112个单词，其中有动物、服装、运输和职业几类的单词。首先，老师把112个单词进行杂乱无章的排列，让学生记，结果没几个学生能把单词全记住。然后，老师把这些单词按动物、服装等种类进行归类，有规律地归纳排列，让学生记，学生很快记住了这112个单词。实践告诉我们，     

浅谈英语思维能力的培养

一、在词汇教学中培养形象思维能力在初中英语教学中,单词是最基础的教学内容之一。大部分教师教学中都采用直观教学,如采用实物、图片或简笔画等。但如何把这些方法有机地结合起来,更多地发挥学生们的主观能动性,则是教学中的主要问题。我在教学中是这样处理这一问题...     

浅谈高中英语词汇教学

众所周知,要学好一种语言,词汇是关键。高中英语新教材最大的变化就是词汇量的增加。词汇记忆对大多数学生来说,是个难点。要么记不住,要么记住了又忘掉。因此如何有效地进行词汇教学,使学生主动、自觉地记单词,是每个教师应该不断地认真思考的一个问题。