三维一体理念在生物实验准备中的应用

新课程标准要求生物实验教学重在培养学生设计实验，动手操作和收集、选择、运用、分享信息等科学探究的能力，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。要实现上述目标，深化实验教学改革是至关重要的一个环节。笔者在从事生物实验教学过程中，深感将“三维一体”的实验教学理念应用于生物实验准备中，对深化实验教学改革能起极大的促进作用。     

铁与水蒸气反应的实验探究

人教版高中课程标准实验教科书《化学》（必修1）金属的化学性质中，作为科学探究要求学生设计铁与水蒸气反应装置图。该科学探究确实体现了新课标的精神，培养学生实验设计能力，锻炼学生动手操作能力，激发学生对化学的兴趣。我要求学生以小组合作的方式进行实验设计。挑选设计新颖的实验方案，提供实验室及仪器，让学生根据自己的设计装配仪器和药品，并在课堂上作为成果交流、展示。     

新课标指导下的新实验

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验在新课程标准和新教材中的地位更加突出。全新的实验理念，为学生学习和发展提供了很好的平台；新的实验内容，为学生学习提供了更多展示的空间；对教师也提出了更高的要求。     

种子发芽对外界环境条件的要求的实验探究

探究性学习是指学生在教师的启发指导下，采用类似科学研究的方法所进行的一种学习活动。它的优点是不仅能使学生获得新知识，而且能够提高学生动手操作能力，培养学生学习的自信心、积极性，培养学生的科学研究能力和创造精神。我们对“种子发芽对外界环境条件的要求”进行引导探究的实验教学过程如下：     

关于化学实验课程改革的思考

著名作家戴安邦教授结合化学教育曾提出：化学人才的智力因素由动手，观测、查阅、记忆、思维、想象和表达七种能力所组成，并指出这些能力在实验教学中能得到全面训练。通过实验教学，不仅可以授予学生知识、技能、培养实验操作能力，思维能力和创新能力，而且还将会影响学生的世界观、思维方式、工作作风和道德修养。可见，化学教育必须重视化学实验教学的研究。     

给学生留有足够的探究空间：——学生定量实验的指导（下）

坚持探究活动的重要目标是培养领悟科学的能力 ,而要向此目标前进 ,就必须给学生留有足够的探究空间 ,不仅在实验的设计阶段 ,而且贯穿于实验的全过程。教师应通过各种有效手段 ,激发学生探索热情 ,及时地组织学生间的信息交流和问题讨论 ,特别是新的发现和新的想法。要把整个探索活动化为若干子课题和阶段 ,努力提供使每个学生都得到发展和创造的机会。下举几例 :示例一、小灯泡伏安特性曲线的描绘这是 2 0 0 0年在 10省市推广使用的新教材中的一个学生实验。安排这一实验的目的并非只为验证电阻随温度变化的特性 ,而是侧重于自己设计实验…     

科学探究实验仪器——创造空间 创新能力

根据教育部新课程《标准》和新教科书的教学理念，教学探究实验是现代素质教育的重要教学方式，又是学生的重要学习目标。新的课程《标准》实验教材中部有给定的选题和科学探究实验。     

设计课外小实验应注意的几个问题

新课改倡导学生是学习过程的主体，要让学生主动地参与学习活动，学会学习的理念。课外实验能充分发挥学生在学习活动中的主体作用。家庭小实验就是延伸课堂教学的一种课外实验。怎样为学生设计家庭小实验，才能培养学生探究科学的能力，提高学生科学素养呢？通过多年的教学实践探索，我认为在充分考虑小学生年龄特征和学习特点的基础上，应注意以下几个问题。     

几个“不起眼”的物理小实验

教师从教学内容出发，设计一些简便易行、符合学生认知心理特点、容易激发学生兴趣的小实验，对培养学生的观察分析能力、动手操作能力是大有好处的。这不仅是素质教育的需要，也是物理教学的需要。     

开发家庭化学教育资源 拓展化学研究性学习空间

教育资源的缺乏是学生研究性学习的一大障碍,开发家庭中的教育资源,可拓展化学研究性学习的空间.以网络、家长会、家长学校等媒介作为转变教师、家长的观念的突破口,在遵循学校与家庭相结合,理论与实践相结合,科学、技术与社会相结合的原则下进行,学生的化学研究性学习会取得应有的效果.     

中学生物教师实验操作的问题与对策

生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学是生物教学的一个重要组成部分。中学生物学实验教学不仅是重要的直观教学手段,更是培养学生探究能力与创新精神的重要渠道。因此,在生物教学中不仅要进行理论知识的教学,还必须进行实验教学。上好实验课,不仅能帮助学生理解、掌握和运用所学的生物学理论知识,牢固掌握     

运用评价策略 促进生物实验教学

新课程标准的理念“倡导探究性学习”，要求学生在新课程的学习中以探究性学习为主要的学习方式。实验是生物教学的重要内容，它是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践活动。因此，在生物实验教学中应该倡导探究性学习方式。     

实验课应多为学生创造自主探究的实验空间

要培养新一代具有创新精神的人才,作为教育工作者应主动研究新课程,探究新时期的育人方法。我在平时的观察中注意到,有的任课老师在上实验课时,往往面面俱到,结果一节课讲解占去了大半时间,真正留给学生实验操作的时间只有一二十分钟。如:高二生物《实验一:生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定》有三个内容,本来一个课时就偏紧,待老师一一讲完实验过程、注意事项等理论部分,一些学生刚刚把实验仪器安装调试好、化学试剂配制好,还来不及观察(不要说深入探究),下课铃就响了,学生只能草草收场。这节课也只能算是老师在讲实验,而不是学生在做…     

主题式学生实验的开发和实践

主题式学生实验的开发和实践,可以促进学生主动探究和体验,改变学习方式,促进实验教学的不断创新。     

实验启发式教学实践

新课程标准以提高学生的能力和素质为着眼点，提倡培养学生自主探究的学习能力。作为以实验为基础的学科，在物理课堂教学中应注重实验的启发与引导，促使学生更好地掌握技能，提高素质。在新课改的实践中，本人就尝试采用“实验启发式”教学，收到了良好的效果。     

初中物理实验评价体系的构建

新课程改革以来,人们越来越重视教育评价促进教师发展与学生成长的功能,希望通过教育评价实现教育质量的提高,推动教育改革的进程。实验是物理学的基础,也是物理教学中的重要内容和教学方式,在有效培养学生的动手操作能力和创新能力方面起着很重要的作用。为了更好地开展实验教     

关注实验教学的实效性 培养学生的探究能力

小学科学课程是一门实践性很强的课程,教师需要引导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。小学科学学习要以探究活动为核心,亲身经历以探究为主的活动是学习科学的主要途径,而科学实验活动则是探究活动中最重要的一种方式,具有非常重要的作用。关注实验教学的实效性,引领学生亲历科学探究的过程比掌握具体的科学知识更应引起我们的重视。     

化学实验评价新视野

传统的化学实验教学评价，很难与化学新课程的实验教学评价理念相适应。新课程需要新的教育评价，促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的教育评价体系。化学实验评价新视野促进了教师的发展与学生的成长，重视每一个学生在化学实验教学中的个性化反应。评价不仅关注化学实验教学的结果，还关注学生在化学实验过程中的体验，很好地体现和落实了当前评价改革的新理念。     

值得探究的两组折射实验

新课改的一大特点是突出"探究活动",强调"做科学"。在实验教学中,要求教师改变旧有的"重实验结论轻实验过程"的观念,注重让学生经历从自然到物理,从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,使学生得到全面发展。在学习光的折射时,学生对许多折射现象都     

实验材料的选择与使用策略

操作活动是让学生经历科学、体验科学、理解科学的重要载体。开展操作活动最重要的基础就是需要实验材料。对于具有大量探究实验的科学课来说,实验材料的选择、组合、安排、处理就显得尤为重要,直接影响着教学任务的完成和制约着教学目标的实现。