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尹秀珍 《数学学习与研究(教研版)》2003,(4):27-28
在解含有多个变量的问题时,往往不知从何下手,如果我们根据题目的特点,选取其中某一字母为主元,将其余变量视为常量.将原式重新表达为关于该主元的相关问题,往往能得到简捷的解法.现举例说明。 相似文献
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用消元法(代入消元、加减消元)解二元(或三元)一次方程组,由于基本思路和一般步骤较明确,同学们不难掌握.但在具体解题时,不一定都要严格遵循固定模式,而应根据题目的结构特点,灵活运用解题技巧, 相似文献
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韦云燕 《中学生数理化(高中版)》2004,(10):24-26
换元法就是在解决复杂的数学问题时,用变量代换的方法将式子中重复出现的或比较复杂的部分用一个字母或较为简单的式子表示,从而达到突出主要矛盾,简化解题过程的目的.换元法是数学解题中的一种重要的思想方法,常用在求值域、求最值、求解析式、数列计算、不等式证明、解方程之中.但在解题时要注意换元后变量的取值范围. 相似文献
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换元法的基本思想是引进新的变量,把一个复杂的数学问题转化成若干个简单的数学问题,只要把这些简单的问题一一加以解决,就可以使原来复杂的问题得到解决. 使用换元法,能化高次式为低次式,化分式为整式,化无理式为有理式,化超越式为代数式,化代数式为方程等.使用换元法的关键在于如何灵活选择辅助元,这里介绍几种换元法. 1 整体换元法 把整个数学问题看做为一个整体,用一个变量来代替,然后通过等量代换或解方程,使原来问题的求解过程得到简化,这种换元法称之整体换元法. 例1 设242610aa- =,求32848aa-- 245a 的值. 分析 如果从已知条件2426… 相似文献
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闻龙发 《中学数学教学参考》2003,(10):38-39
学数学离不开解题 ,波利亚在《怎样解题》一书中把解题过程概括为“审题—探索—表达—回顾”四个环节 ,明确指出解题回顾是解题过程的最后一个环节 ,然而在实际教学过程中 ,人们常常只重视指导学生如何去读题、审题、分析题 ,如何去探索、寻找解题思路 ,却常常忽略了解题回顾这个环节 ,发挥不了解题回顾活动应有的教育功能 ,学生也因未能养成解题回顾的习惯而丧失许多再发现、再创造的机会 ,这对培养学生创新精神和发展数学创造性思维无疑是一种损失 .对中学生而言 ,数学创造性思维主要是指学生运用数学知识和数学方法独立地解决自己未曾解… 相似文献
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在解代数问题中,消元法与换元法是两种极其常用的方法.这里介绍另外两种在化简求值时十分有用的方法:增元法与主元法.请看下面几则实例. 相似文献
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有些数学竞赛题目如用常规方法求解,会带来很大的计算量,甚至不得要领,无从下手.下面介绍初中数学竞赛中用到换元法的几种形式,对于减少运算量,化难为易,带来很大的方便. 1 常值换元法 例1 计算222(20001999)20012000200019991999-??的结果等于______.(十二届“希望杯”初二培训题) 解 设2000a=,则 原式222[(1)](1)(1)(1)aaaaaaa-- =-? - 22(1)(1)1200121aaaaaaa- == = - . ·30· 例2 计算1111()(12319972 LL 1)199611111(1)()21997231996- LL = _________.(第八届“希望杯”初一试题) 解 设111231996x= L则 原式11()(1)(1)… 相似文献
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颜伏刚 《数理化学习(初中版)》2003,(3):29-30
解一次方程组的基本方法是代入消元法与加减消元法.在解方程组时,若能根据方程组的结构特征,巧妙应用这两种方法,则能化难为易,迅速求解,达到事半功倍的效果.下面以九 相似文献
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换元法是数学中一种重要的解题方法,它的基本思想是用新的变量替换原来的一些量,使较为繁杂的数学问题得到简化.下面举例说明换元法在初中数学解题中的应用.一、化简二次根式1.整体换元例1化简:((2+31/2)1/2-((2-31/2)1/2分析本题若从常规方法入手是考虑用(a±2b1/2)1/2的方法处理,显然这样比较麻烦,因此换一个角度考虑,不直接化简这个式子,而是求它的平方. 相似文献