反思与重构：还原历史复杂性视域下的高中历史教学

历史是纷繁复杂的,历史本身、历史认识、历史思维方式都具有复杂性。然而,目前的高中历史教学中,部分教师忽视历史的复杂性,把主要精力花在总结所谓的“规律性认识和方法”、让学生机械模仿、死记硬背上,存在着教学简单化的倾向。历史新课程有效教学呼唤还原历史的复杂性。本文试从还原历史复杂性的视域对高中历史教学中的这类现象进行反思,并提出重构高中历史教学的基本策略。     

历史教学的反思与重构——还原历史复杂性视角下

目前的高中历史教学中,部分教师忽视历史的复杂性,把主要精力花在总结所谓的"规律性认识"、灌输绝对化的"××决定论"上,让学生机械模仿、死记硬背,存在着教学简单化的倾向。为此,从还原历史复杂性的视角,提出重构历史教学的主张,通过历史移情、研读史料、问题探究等方法,丰富历史课堂。     

反思历史课堂教学——如何让高中历史课堂活起来

高中的历史课堂总让人觉得气氛沉闷,究其原因主要是：长期以来,高中历史教学教材容量大、教学任务重,尤其是面临高考的压力,使得教师在历史课堂上大都采用传统教学方式——＂满堂灌＂,课堂形式较为单一,功利性强。严格来说学生并未学到知识,只是复制了教师大脑的信息,学生的创造思维、发散思想发展受到限制,历史思维能力的培养受到影响。     

构建历史味浓郁的高中历史课堂

高中历史课程标准提出"论从史出,史论结合""增强历史洞察力""培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度""注意探究学习,善于从不同角度发现问题"等要求。检视我们的课堂,在洗尽铅华之后却越发彰显"史实缺失"的痛楚,史实的缺失使历史课堂缺少了历史味,容易造成教学不鲜活、历史失厚重、师生互动缺少载体等各种教学问题,难以成就历史课堂的精彩。     

思维素养视域下高中历史课堂思维工具使用探索

<正>《普通高中历史课程标准》提出：“学生通过高中历史课程的学习,进一步拓宽历史视野,发展历史思维,提高历史学科核心素养。”新课程改革历史学科课程结构的设计、内容的选择、课堂教学的实施等,都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。思维是核心素养的核心,是智力和能力的核心。思维素养是一个人在思维活动和思维发展过程中形成的整体素养。包含了思维能力、思维品质和思维意向三个维度,这三个维度相互联系、     

新课程背景下的高中历史课堂

普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点,全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果,弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操。也就是说,历史课程的教学目的不再是简单的知识传授,而是要促使学生获得全面健康的发展。     

优化高中历史课堂

随着新课程标准的全面实施,应试教育向素质教育的转轨,生本教育正在逐步成为学校教育的主导。生本教育的根本目的是全面贯彻党的教育方针,培养和造就全面发展的人才。高中历史课堂教学是素质教育的主战场。面向全体学生,优化课堂教学,是实施生本教育的关键。那么,如何优化课堂教学,推进生本教育呢？     

新课改下高中历史课堂的探索

新课程改革背景下,历史老师要上好一堂课并不是那么简单,在改革中探索,在探索中实践。在这种形势下,老的问题如何处理,新的问题如何解决,教师需要深入研究的问题有很多。作者结合工作实践,谈谈想法和认识。     

高中历史课堂初探

在素质教育大潮的推动下,我校课堂教学正进行着一场大变革,开始由传统的"封闭式"向"开放式"转变;由学生学"知识"向学"方法"转变。经过努力探索,现已初步形成了"三步六段"的课堂教学模式,这种模式充分体现了新课程的根本理念——关注人的发展,即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展,强调对学生的创新精神和     

激活高中历史课堂 传承地方历史文化

新课改的最新要求就是在高中阶段的历史课堂上激活地方历史文化的传承,本文将针对如何在高中阶段的历史课堂教学中激活地方历史文化的传承进行简要的探讨分析。     

新课改背景下历史地图在高中历史课堂应用探析

新课程改革要求教学活动"以学生发展为本",实施自主探究式学习。历史地图教学在课堂活动中的重要作用不言而喻。作者在前人研究的基础上,结合历史课堂的实际工作经验,对当前新课改环境之下历史地图在高中历史课堂的应用进行探析。     

新课改下高中历史课堂的史料教学

<正>史料的利用在整个历史教学中都是很重要的形式,当然它也是高中阶段历史选修课程需要的类型,史料教学顺应了新课改所遵循的目标,然而在日常课堂教育中教师很很容易忽视史料教学的课堂评价。一、史料教学如何在浩瀚的历史材料里挑选有效的资料怎样提高有效性1.凸显学生的主体性。当下的生活在千百年后便是历史,贴近生活的史料,更能激发学生的好奇心,让他们更有动力去探知,在学习国外史,特别是美国史的时候大多     

新课改背景下高中历史课堂的构建

本文将对新课改背景下高中历史教师角色的转变进行阐述,并提出具体的课堂构建策略,希望可以为相关工作者的研究提供帮助。     

探究新课标下高中历史课堂的实效性

要提高课堂教学的实效性,需要以学生为中心,改变学生被动的学习状态,成为知识、信息积极接受者,所以,要提高高中历史课堂的的教学实效性,教师要努力发掘学生的潜力,创造有利于学生发挥特长和优势的教学环境,运用适当的教学方法,提高教学效率.本文根据历史学科的特点,就如何改变传统的教学模式,创新教学策略,提高高中历史课程的实效性展开探讨.     

新课标下应对高中历史课堂的策略

本文主要结合历史新课程标准就中学历史课堂教学体会,并对实施策略进行实践和探索,从而在全面推进素质教育的今天,在国家基础教育课程改革实行之际,探索切实提高中学历史教学的实效性。     

探讨新课程下的高中历史课堂导入

随着新课改的不断深入,高中历史教学方式在不断发生变化,逐渐呈现出现代化、高效性的特点。由于受到传统教育模式的影响,低效的课堂教学方式仍然存在,这势必会影响学生的学习。作为一名高中历史教师,在新课标的引导下,需要不断探索新式的高中历史教学方法,以期给学生提供优质的教育。本文就如何打造高效的历史课堂,推进高中历史课堂的导入提出几点策略。     

探讨新课程下的高中历史课堂导入

随着新课改的不断深入,高中历史教学方式在不断发生变化,逐渐呈现出现代化、高效性的特点。由于受到传统教育模式的影响,低效的课堂教学方式仍然存在,这势必会影响学生的学习。作为一名高中历史教师,在新课标的引导下,需要不断探索新式的高中历史教学方法,以期给学生提供优质的教育。本文就如何打造高效的历史课堂,推进高中历史课堂的导入提出几点策略。     

高中历史课堂有效教学策略

正高中历史课堂有效教学就是指在历史教师指导下,通过师生互动,以尽量少的时间、精力和物力投入,达到尽可能多且符合历史教学要求的效果,实现课堂教学效益的最大化。高中新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和新挑战,为了适应高中新课程的改革,全面提高历史课堂的教学效益,实现学生全面发展,我们要充分发挥学生的主体作用,把先进的教育理念和新课程标准作为指导,努力优化课堂的教学结构,改善历史课堂的教学模式,实施各种有效的教学策略。那么,我们应该怎样实现在短短的45分钟内收获最大的课堂效益呢?下面,首先总体上介绍了历史课堂的教学模式,然后提出渗透在教学模式中     

高中历史课堂创新教学策略

高中历史课堂是培养学生创新素质的主阵地。本文通过对高中历史创新型教学的重要性、创新教学的内涵、存在问题等的探讨,提出了开展创新教学需遵循的两项基本原则和需设定的几个教学目标。之后结合理论知识、前人研究成果和教学实践系统提出了采用创新方法备课、创新课堂授课环境、创新教学方法、布置创新型作业等推进创新教学的四项基本策略。