新课程背景下农村高中英语教师的课程适应性研究

新课程改革给农村中学教师带来了新的挑战.新课程实施中教学适应性成为当前农村中学教师面临的亟待解决的问题.本研究通过对部分农村高中英语教师的调查,来了解当前农村高中英语教师适应新课程的情况及影响他们适应的因素;并提出一些增进他们对新课程教学适应性的建议和措施,为当前的新课程改革和教师教学适应问题提供一些依据.     

广东农村小学教师新课程适应性调研

采用自编调查问卷,以广东省25所农村小学730名教师为被试,结合访谈法考查农村小学教师新课程适应性特征及其影响因素。结果表明:不同性别、不同职称教师新课程理念适应性、新教材适应性、教学实践适应性、适应能力水平有明显差异。影响农村小学教师新课程适应性的主要因素有教师的新课改态度、自身素质、主观努力等主观因素和学校、家长、职业压力等客观因素。对策为:激发小学教师专业发展动力;充分发挥学校管理功能;加强有针对性的新课程教师培训。     

探析高中英语新教材在农村教学中的"不适症"

本文对<高中英语教材>(修订版)的特点进行分析,就新教材在农村高中英语教学使用中存在的问题及原因进行探析.     

薄弱学校高中英语课堂沉默现象的研究及对策

本文通过课堂观察对6所农村薄弱学校的高中英语课堂沉默现象进行调查研究,并根据调查结果从社会因素、教师因素及学生因素三方面对此现象产生的原因进行剖析,进而有针对性地提出了相应的解决策略。     

陕西农村高中英语教师自主发展现状及对策

对农村高中英语教师自主发展现状的调查表明农村高中英语教师在自主发展方面存在意识不强,专业自我意识淡薄,缺乏明确目标和长远规划,自我发展能力较弱等问题。针对这些问题,从机制保障、学校支持和个人努力三个层面提出解决途径。     

农村小学学校效能及其影响因素研究——学校效能综合模型在我国的运用

本研究借鉴Creemers学校效能综合模型探索中国农村中小学学校效能的影响因素。本研究以学生学校适应性为学校效能的一个替代指标,于2006-2008年对我国西部地区的甘肃、宁夏、四川、云南、广西等5个省份的73所农村小学、2864名学生进行调查,使用多水平模型对农村小学学校效能的影响因素进行分析,结果发现:(1)不同学校对学生学校适应性的影响存在显著差异;(2)学校因素对学生的学习方法、师生关系以及自我评价等方面影响较大;(3)学校生源质量对学生学校适应性发展的影响更大;(4)课堂教学方式对学生学校适应性提高有积极影响。     

专业性质和学校域属对高中英语教师学科教学知识的影响

学科教学知识(PCK)是高中英语教师的必备知识,专业性质和学校域属直接影响了教师对PCK的掌握情况。以漳州市一线高中英语教师为调查研究对象,剖析了专业性质和学校域属对PCK的影响。研究表明,非师范专业的高中英语教师对PCK掌握情况相对较为薄弱;高中英语教师PCK存在一定的地域差距,农村高中英语教师对PCK掌握情况相对较为薄弱。针对上述问题,本文利用Shulman和Harrison学科教学知识理论提出了相应的策略方案,为研究高中英语教师掌握PCK提供理论参考依据。     

西藏藏族高中生对汉语课程改革适应性的调查研究

2010年西藏自治区全面实施高中新课程改革,文章通过对西藏自治区拉萨、林芝、日喀则三地五校进行调查,从喜爱程度、新教材、新学习方式、新作业形式等方面对学生新课程的适应性进行调查,以发现新课程改革中存在的问题并提出建议,试图为提升西藏自治区学生对新课程改革的适应性提供参考。     

合理灵活使用高中英语新教材

高中英语新教材为全体高中英语师生提供了广阔的舞台。该文结合新时期新教材教学的各种理念,简述合理灵活地使用高中英语新教材的方法。我们认为,教师应当努力更新和转变自身的教学观念、教学方法,提升自己的教学素养。同时,高中英语教师应重新剖析高中英语新教材的特点,合理安排教学内容,有效组织课堂活动,让学生学会学习,提高语言综合运用能力。     

中小学教师新课程适应性实证研究

本文采用文献研究法、访谈法和调查法,随机抽取粤、赣、闽2000名中小学教师为样本,考察中小学教师新课程适应性水平。结果表明:(1)中小学教师新课程适应性由"新课程理念适应性、新教材适应性、教学实践适应性和适应能力"四因素组成,经探索性因素分析与验证性因素分析,表明中小学教师新课程适应性的内涵结构具有良好的信度和效度;(2)中小学教师基本能适应新课程,其中新课程理念适应性、教学实践适应性水平较高,新教材适应性处于中等水平,新课程适应能力水平较低;(3)影响中小学教师新课程适应性的主要因素有教师自身素质、教师主观努力和学校。     

中英合编高中英语教材的特点与教学策略

为了适应我国新时期英语教学的需要,原国家教委基教司于１９９２年制定了新的初、高中英语教学大纲。中英双方按照新大纲编写的初中英语新教材,已于１９９３年正式投入使用。高中英语新教材就是为了与初中英语新教材相衔接,根据高中英语新教学大纲的要求,由人民教育出版社和英国朗文出版公司合作编写的。要使用好这套教材,应首先了解其编写特点,然后根据其特点有的放矢地进行教学。一、新教材的编写特点根据我们对高中英语新教材的学习、研究和教学体会,将其主要编写特点概括为如下三点。１－结构和交际功能相结合《全日制普通高级中…     

把握新教材的特点 提高教学质量

高中英语新教材（ＳＥＦＣ）在我省已使用三年。在三年的教学实践中,我深深体会到根据新教材的特点,采用与之相适应的教学方法,是新教材教学成功的关键。下面就谈谈我个人对新教材的几点认识以及如何处理新教材的点滴体会。一、高中英语新教材的特点１体现现代语言教学的思想,突出交际能力的培养新大纲规定高中英语的教学目的是：“在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写、译的基本技能,培养在口头上和书面上的初步运用英语进行交际的能力,为继续学习和运用英语切实打好基础。”高中英语新…     

译林出版社高中英语新教材的思政性及思政教学实施方法研究

中国的教育者承担着培养社会主义建设者和接班人的重任。“课程思政”是在中小学课堂上实施“立德树人”教学目标的重要途径。文章以译林版高中英语新教材中的四册教材为例,通过分类分析其中蕴含的思政元素,并结合对当今高中英语课堂思政教学实施现状的调查剖析,探究行之有效的思政教学实施策略,以建立思政教学模型的方式为高中英语教师提供参考依据。     

构建“互动、自主型”高中英语课堂教学模式

一、对＂互动、自主型＂高中英语课堂教学模式的思考 从2010年开始,重庆市高中英语开始使用一套全新的教材,这套新教材除了必修内容外,还有选修内容,新教材不仅容量大,而且难度大,对每个教师和学生来说都是极大的挑战,尤其是农村中学的英语教师和学生面临的困难就更大。对于学生而言,第一大困难是单词量增大;第二大困难是课文的难度加大,掌握起来更困难。     

关于高中英语新教材教学方法的探讨

高中英语新教材在编写思想、选材、体例及教学方法等方面与旧教材有很大差别。高中英语新教材不仅包括语言教学目的,而且加入思想情感教育,文化素养教育和智力开发的内容。因此,如何上好高中英语新教材是每一位高中英语教师都必须探索的问题。高中英语新教材教学大纲强调高中英语教学的目的“是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读。写的基本技能,培养在口头上和书面上初步应用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,为继续学习和运用英语切实打好基础,使学生在学习过程中受到爱国主义和社会主…     

试论高中英语“三步式”整体教学

本文针对高中英语新教材提出了"三步式"整体教学方法,并结合教学实例进行了探讨。     

新教材背景下有效提升高中英语写作教学水平的对策与思考

随着高中新课改的不断推进,特别是新教材的应用和新高考的实施,高中英语教学也呈现出较大变化。新的高中英语教材在框架结构、板块设计、内容编排上都做出了一定的调整,更加注重知识技能的培养,这就要求高中英语教师要践行英语学习活动观,全面提升学生学以致用的能力。写作教学是高中英语教学的重难点,如何利用新教材有效开展写作教学,提升学生写作水平,是高中英语教师关注的重点问题。文章从高中英语写作教学的现状出发,探讨了新教材背景下有效提升高中英语写作教学水平的对策,希望对高中英语教学有所启发。     

农村高中英语教师教学问题的调查研究

宁夏作为全国首批实验省区,从2004年秋季开始,历经四年两轮新课程改革的实验,取得了阶段性的成果,积累了一些优秀的经验和成功的作法。但前进中存在的问题也不少,尤其是农村高中英语教师教学问题,还需要更进一步的探索和研究。本文对农村高中英语教师教学问题进行了调查研究,总结分析了农村高中英语教师在实验过程中存在的困难和问题,并提出相应对策与同行们交流探讨。     

高中英语新教材使用的几点思考

本文探讨了高中英语阶段对新教材使用中所出现的主要问题,并结合自己的教学实践就如何使用好新教材提出了自己的一些想法与改进措施     

浅析高中英语新课程写作教学

《高中英语新课程标准》对写作技能提出了更高的要求。英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此,在高中阶段,教师应重视英语写作,认真研究新教材和新课程标准,在指导学生英语写作上下工夫,有计划、有目的地训练和提高学生的写作能力。本文分析目前学生对高中英语写作面临的问题,并对此介绍新课程标准下高中英语新教材的写作教学的一些策略。