信息技术与高中政治课探究性学习整合刍议

通过分析信息技术与高中政治课探究性学习实践整合的理念与目的，确立了整合实践评价的“三性”方法、“四性”评价等内容。     

信息技术与高中政治课探究性学习整合刍议

通过分析信息技术与高中政治课探究性学习实践整合的理念与目的,确立了整合实践评价的“三性”方法、“四性”评价等内容。     

如何在高中政治课教学中开展探究性学习

随着课程改革的不断深入，探究性学习成为为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题机会的一种教学形式。     

对高中政治课教学中的研究性学习的思考与探索

普通高中教育不能仅仅为升大学作准备，它应该为学生继续学习、参与未来的工作、具有可持续发展的能力打好基础。为此，教育部在新一轮的普通高中课程改革中将“综合实践活动”内入必修课程，并突出其中的研究性学习。     

浅谈政治课教学中的探究性学习

新课程改革极力倡导探究性学习，并希望以此作为培养学生实践能力和创新精神的重要途径和方法。探究性学习转眼间成为教师培训报告里频率最高的词。然而，从“轰轰烈烈的探究性学习”的实证考察中，我们不难发现以下问题：不少老师对探究性学习理解欠深、把握不准、组织管理不力、效率不高．有的甚至已成为加重学生负担的重要因素。如何使学生的探究性学习快速步入正常有效的轨道，实现学生探究价值的升华。结合新一轮基础教育课程改革中提出的对学生探究性学习的要求．我浅谈政治课教学中如何进行探究性学习。     

政治课教学渗透探究性学习的探索

修改后的《课程标准》强调要“培养学生的创新意识、实践能力”。学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的,学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的,课堂教学应该是培养学生的创新意识和实践能力的主阵地。为此,笔者近年来一直在进行探究性学习的课堂教学实践,试图寻找一种与时代发展要求相适应的教与     

信息技术与探究性学习相整合的探索与实践

笔者提出在信息技术与探究性学习整合的过程中,应根据信息技术课程特点,充分利用多媒体系统的超文本特性和计算机的网络特性,达到既能实现探究型课程中培养学生创新精神和合作精神的发现式学习,又能实现提高学生信息能力、信息素养这一信息技术课程目标。     

信息技术与探究性学习相整合的探索与实践

笔者提出在信息技术与探究性学习整合的过程中,应根据信息技术课程特点,充分利用多媒体系统的超文本特性和计算机的网络特性,达到既能实现探究型课程中培养学生创新精神和合作精神的发现式学习,又能实现提高学生信息能力、信息素养这一信息技术课程目标。     

高中地理探究性学习与信息技术整合的探索

新一轮课程改革要求教师更新教学观念,转变教学行为,使学生学习由被动接受转为主动参与。探究性学习是学生主动参与学习的主要形式,是高中地理课改的重点。而21世纪又是一个以计算机多媒体和互联网为代表的现代信息技术快速发展社会。所以如何将高中地理学科的探究性学习与现代信息技术有机地整合,将成为广大教师们普遍关注的问题。本文从为什么要将两者整合;通过什么模式加以整合;整合过程中应注意的问题等三方面分别进行了阐述。随着新一轮高中课程改革的进行,相信现代信息技术必将在高中地理探究性学习中乃至在整个地理教学中发挥更大的作用。     

浅谈思想政治课中的探究性学习

探究性学习是培养学生创新精神、实践能力和终身学习能力的一门重要的课程，在思想政治课教学中开展探究性学习是十分必要的。那么，如何开展探究性学习呢?我认为应从以下几个方面做起。     

信息技术与高中思想政治课整合摭谈

科技的飞速发展给人类的方方面面带来了始料未及的变化。这种变化同样深深地影响着教育，教育手段越来越先进并逐渐进入了学校，而且影响最大的莫过于以计算机多媒体和网络为代表的信息技术。如何将信息技术整合于教学中是高中思想政治课教师面临的一个现实问题。     

信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合

现代的信息化社会对教育提出了更高的要求,高中教师如果以思想政治课为立足点,就可以发现在深化教育改革,全面推进素质教育的过程中,高中思想政治课的教学方式亟待改革与发展,教师需要积极地开拓切实可行的教学改革之路,让信息技术和高中思想政治课有机地结合起来。     

高中生物学探究性学习的思考

探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。在生物学教学实践中,引导学生主动参与教学活动,落实“探究性学习”是调动学生学习积极性、实现素质教育的一个重要途径。下面我就结合自己的教学经验谈谈自己的几点思考。     

高中政治课研究性学习初探

研究性学习是指这样一种课程:学生在教师的指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,从生活中选择和确定专题进行研究,通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。这一课程旨在使学生学会并发展收集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、团结协作和参与社会活动的能力,特别是对收集到的纷繁复杂的信息进行思维加工、提炼或运用书本知识创造性地解决实际问题的能力。研究性学习注重学生的体验、实践和创新,符合基础教育课程改革强调由重“教”向重“学…     

高中政治课开展活动教学的调查与研究

高中政治新课程一个突出的变化就是强化了教学实践环节,它从教学内容的选择、组织、呈现到课堂教学的实施均以"活动"为主要形式。在教学中,教师要积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过综合探究、表演体验、课堂辩论、小组讨论、课堂游戏等等丰富多彩的活动,使学生在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。并不断创造条件,加强学生的道德修养,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。     

探究性学习的课堂实施

倡导探究性学习是新一轮课程改革的基本理念。改变传统的且至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习，已被越来越多的教师所认同。但是，探究性学习的开展在我国尚处于探索阶段，在实践中还存在着一些困惑、疑虑和担忧，还需要进行不断地尝试和总结。     

构建面向信息技术与探究性学习的英语教学三整合

信息技术与学科课程的整合，是信息技术应用于教育的核心，是改革教育的模式。本拟在探讨英语教学的三整合，即以互联网资源为主要信息源、认识工具和知识载体，把探究性学习贯穿于教学活动过程中，教学要为探究创造条件和机会，它不是两两整合，也不等于混合，是有机地融为一体的。     

高中思想政治课有效教学策略探索

《基础教育课程改革纲要》中强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”根据《纲要》的要求，我们认为，在高中政治教学中，应该重视打牢基础知识，但又不能仅停留在对基础知识的掌握上，还要引导学生用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实社会生活中存在的问题．以发展学生的能力，并初步形成正确的世界观、人生观和价值观。