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利炳变 《黑龙江教育学院学报》2015,(7)
《义务教育英语课程标准（2011版）》实施以来,小学英语教学有了很大的改观,但仍有部分教师对《标准2011》理解不透,在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的教学存在诸多问题。基于此,从小学英语公开课来探讨小学英语教学存在的误区。 相似文献
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一、前言
《英语课程标准》颁布后,教师如何才能把大容量的教学内容在如此短的时间内“传授”给学生,后进生怎么办？英语的特色听说读写又怎么处理呢？针对以上问题,我们江苏省扬州市邗江实验学校领导,年级组和英语教研组及时地推出了“先学后导,当堂训练”教学模式,在一定程度上缓解了以上矛盾,突显了课堂“教与学”的实效性。 相似文献
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一、教师教育观的转变实施新课程标准,教师要改变教育观念。传统教学中过分强调“以学科为本”,重视知识的传授,忽视了人的发展;新课程标准强调教师要“以人为本”,以学生的发展为本,唤起人的主体精神。教学过程既是学生掌握知识的过程,又是一个身心发展、潜能开发的过程,同时也是师生交流共同发展的过程。这意味着在教学中人人参与,师生平等对话,教师将由传授者向学生学习的合作者、引导者和参与者转变。传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,形成一个“学习共同体”。教师课堂上的角色应当是:帮助学生制定适当的学习目标,… 相似文献
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对《普通高中英语课程标准》的解读 总被引：3，自引：0，他引：3
李正栓 《河北师范大学学报(教育科学版)》2004,6(4):106-112
新课程标准的提出，有其背景和时代要求，对课程标准提出的目标、教学原则、教材编写和教学评价原则等问题进行解读与分析，对我们实施新课标有很强的指导价值。 相似文献
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跨文化交际能力培养是英语教学的一个重要目标,教材对实现这一目标有重要作用。人教版高中《英语》就体现了科学的语言观和文化观。本文在对该版教材文化导向分析的基础上,从理论层面回顾了国内外跨文化交际视野下的英语教学主要研究成果,总结出跨文化交际视野下高中英语教学应当重视的几个问题以及外语教学未来发展的趋势。 相似文献
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公开课，顾名思义，就是向广大教师开放的课堂教学，与日常的常态课堂教学相对。相较而言，公开课具有示范性与探究性两大显著特征。它不仅要让学生从不懂到懂、从不会到会、从不好到好，还要让众多的听课教师在某一点或某几点上明白怎样才能科学、高效地达到上述理想境界，因而具有示范性。把《语文课程标准》的要求落实于课堂教学，把先进的课程改革理念转化成实实在在的教学行为，是既需经验又超越经验，既需继承又饱含创意的实践活动。实践必然伴随反思，在总结成败得失中重建。这个由稚嫩走向成熟，由缺失走向完美的过程，就是不断发现、解决问题的探究过程。 相似文献
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郭政敏 《读与写:教育教学刊》2011,(11):18-19
国内外对课程标准的含义的理解和表述不完全相同。在我国,课程标准有广义和狭义之分,课程标准和教学大纲是两个既有区别又有联系的两个概念;《普通高中英语课程标准(实验)》一方面反映了我国的外语教育教学的理念和政策,另一方面也包含了各个不同阶段和不同层面的总体及分级目标、教学内容以及实施建议等,所以它兼有课程标准和教学大纲的双重功能。 相似文献
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于翠叶 《河南师范大学学报(教育科学版)》2004,23(3):78-84
人文素质教育是培养一种完善的人的教育，是现代教学论的特征之一。《普通高中英语课程标准(实验)》从课程性质、课程目标、内容标准、教学建议到评价建议自始至终体现了“以人为本”的人文精神和人文素质教育观。在高中英语教学中，教师要围绕新《标准》改变教学观念，从教学方式、学生学习方式、评价方式三方面注重对学生进行人文素质教育。 相似文献
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《普通高中语文课程标准（实验）》指出：语文课程评价要“在保证达成基本目标的基础上，尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要，评价要有利于鼓励学生对课程的自主选择，促进每个学生的健康发展，要根据学生的个体差异和个性化要求，采用生动活泼、灵活多样的评价方法”。 相似文献
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牟金江 《课程.教材.教法》2011,(5)
SMART黄金原则是由Specific(具体的)、Measurable(可衡量的)、Achievable(可实现)、Realistic(可行的)和Time-based and efficiency-oriented(即时有效的)首字母缩写而成。采用该原则检视《普通高中英语课程标准(实验)》的写作内容标准和写作教学与评价建议后,作者建议修订《普通高中英语课程标准(实验)》时要遵循上述原则,进一步制定明确的写作内容标准细则,开发或研制可衡量的英语写作评价工具,设计可实现的操作性强的英语写作任务,构建主体多元和形式多样的英语写作评价体系,指导教师如何进行即时有效的写作评价信息反馈。 相似文献
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美国课程学教授泰勒首创课程评价理论,建立了行为目标的评价模式.本文从泰勒的评价理论出发,简述了该评价模式产生的背景、程序以及基本内容,并结合我国义务教育英语课程标准,探讨对中小学英语评价实践的启示. 相似文献
13.
唐洁璠 《语文学刊:高等教育版》2008,(7):111-113
提高《大学语文》的教学质量,我们应正确指导学生进行广泛的文学阅读。科学、有效的文学阅读指导,不仅仅是引导学生阅读优秀的文学作品,同时要使学生掌握科学的阅读方法。另外,文学阅读的指导要切合学生的年龄特征和思想实际,并要做到博、专结合。 相似文献
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曾兵 《南昌教育学院学报》2011,26(6):145-146
本文结合国外典型教材评价理论和《大学英语课程教学要求》,从四个方面对新世纪大学英语《综合教程》进行了评价。笔者分析了新世纪大学英语《综合教程》的特点和不足之处,以便更合理高效地使用该教材,并为以后该教材的修订和教材的编写提供依据。 相似文献
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英语课堂教学评价是英语教学研究工作中必不可少的内容之一，是对英语教学质量考核的重要手段和形式，更是英语教学研究人员和教师的基本任务。英语课堂教学就像一面镜子，它能从一个方面清楚地反映出一所学校、一名教师在落实《国家英语课程标准》，推进英语课堂教学改革，提高英语课堂教学实效，提升教学质量的情况到底如何？这就需要通过对英语课堂教学的评价来给予确定与论证。所以，作为一名英语教研员和英语教师，在全面贯彻落实《国家英语课程标准》，促进课堂教学改革的新形势下，必须按照先进的教育理念，以新课改的思维、新课改的视角去审视、评价英语课堂教学，去指导英语教师改进课堂教学、提高教学质量。 相似文献
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李艳 《小作家选刊(小学)》2011,(12):260-260
提到对学生的评价,人们很容易就联想到考试和分数。“分数第一”的思想在学生、家长甚至部分教师的心中根深蒂固。然而,随着课堂教学改革的不断深入,我们越来越意识到,英语教育的目的不单纯是为了提高学生对知识的占有率,更在于促使每个学生的潜力得到充分的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化。 相似文献
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教育部制定的《普通高中英语课程标准》明确指出,高中英语课程改革的理念之一是适应学生个性的需求,要有利于学生个性和潜能的发展。因此,课程必须具有选择性,而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既关注社会的需求,也满足不同学生的发展需求。课程力求多样化,为学生提供自主选择和自我发展的机会,使其在选择中提高规划人生和自主发展的能力,确立自己未来的发展方向。 相似文献
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本文从《普通高中英语课程标准》对英语教师提出新要求的角度,阐述发挥信息技术的优势,实现信息技术与英语教学有效整合的重要性、必然性、可行性和有效性。 相似文献
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《普通高中英语课程标准（实验）》要求在高中英语写作中做到文体规范、语句通顺。在当前中学英语教学中,“中式英语”随处可见。Pinkham在所著的Translator＇s Guide to Chinglish中把中式英语定义为“畸形的、混合的、既非英语又非汉语的语言文字,也可称其为具有汉语特色的英语。”概括来说, 相似文献