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关于我国电化教育发展史的研究,从CNKI期刊网上检索到的相关文章有《80年代以来中国电化教育的发展》、《中国早期电化教育的特点与逻辑》和《中国电化教育早期历史的研究》等。相关著作有南国农先生编著的《中国电化教育史》,吴在扬主编的《中国电化教育简史》和为数不多的地方电化教育史。这些论文和著作,对电化教育发展阶段的研究主要有三段论、四段论和五段论。 相似文献
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朱训玲 《商丘师范学院学报》2003,19(1):141-141
一、我国电化教育的产生与发展 我国的电化教育产生于20世纪初。那时,在新兴资产阶级“国民教育”、“义务教育”和“实利主义教育”等教育思潮的影响下,一批怀着“教育救国”理想的有识之士远渡重洋开始寻找救国救民的良方。在欧美一些国家,他们开始接触到当时欧美 相似文献
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孙士杰 《濮阳教育学院学报》2000,13(3):43-44
河南平民教育产生于清末民初。民国初年平民教育逐渐发展,1923年河南省组织成立了“平民教育促进会”作为平民教育的推行机构。冯玉祥第二次主持河南军政期间,河南省的平民教育获得了很大发展。二十世纪20年代河南平民教育包括多种形式。平民教育的历史经验值得研究、借鉴:政府重视,经费有保障;社会各界广泛参与,以各级学校为依托;形式灵活,内容贴近实际需要。 相似文献
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教育技术技术在各个国家有不同的定义,我国教育技术权威人士提出了符合我国国情的定义。可是,教育技术在我国的发展出现了5个方面的困惑。然而教育技术作为新兴之物,它的产生与发展是符合社会发展规律的,是社会发展的必然要求。由此引发了对我国教育技术发展的有关思考。 相似文献
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教育公平足一个历史范畴。早在两千多年前,孔予就提出了“有教无类”的主张。到19世纪初,西方许多国家用立法的形式确立了人人都有受教育的平等权利。进入20世纪,西方学术界提出了“给每一个人平等的机会,并不是指名义上的平等……机会平等是要肯定每一个人都能受到适当的教育,而且这种教育的进度和方法是适合每个人的特点的”的观点,这就意味着教育公平是使学生最大限度地获取知识,突出学生作为个体所具有的个性。 相似文献
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王丽君 《中国现代教育装备》2009,(9):158-160
教育技术学在20世纪90年代末为了“顺应”全国“大扩招”浪潮,特别是自1999年之后,专业办学点如雨后春笋迅猛增加,教育技术专业的就业困难与全国“非受控状态下”扩大高校招生不无关系!大学毕业生增长数超出按社会发展速度增长的人才需求数,在本专业仅仅是随习惯性办学思维的情况下,出现就业困难就不难理解了。 相似文献
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职业技术教育的发展:从模式选择到制度创新 总被引:6,自引:0,他引:6
谈松华 《中国职业技术教育》2006,(32):14-16
我国职业技术教育经过上世纪80年代启动——90年代中期高峰——-21世纪初滑坡的发展历程,正在迎来稳定发展的新阶段。透过这段曲折发展的历程,可以发现有三个因素对职业技术教育的发展产生重要影响:一是政府的教育发展战略与政策选择,20世纪90年代末期职业教育的发展受影响和当时高校的扩招是有一定关系的。政府把发展重点放在高等教育,而且高等教育的发展是超常规的。在这种情况下,势必影响到职业教育的发展,政府的战略和政策选择对于职业教育发展是一个重要因素;二是市场的需求驱动力度;三是职业技术教育的供给能力和供给模式。 相似文献
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回顾电化教育发展历程讴歌教育信息化发展成就 总被引:1,自引:0,他引:1
电化教育一词,出现于20世纪30年代。1935年江苏镇江民众教育馆将该馆的大会堂定名为“电化教学讲映堂”。这是我国最早使用“电化教育”这个名词。 相似文献
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朱秀江 《中国现代教育装备》2007,(6):109-110
教育发展到今天,从讲台、粉笔、黑板走进平台、鼠标、白板,说明多媒体教学设备已成为学校日常教学的必备工具。教学硬件伴随社会的发展而发展,不以人 相似文献
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对我国教育技术发展的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
教育技术在各个国家有不同的定义,我国教育技术权威人士提出了符合我国国情的定义.可是,教育技术在我国的发展出现了5个方面的困惑.然而教育技术作为新兴之物,它的产生与发展是符合社会发展规律的,是社会发展的必然要求.由此引发了对我国教育技术发展的有关思考. 相似文献
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全纳教育(inclusive education)是20世纪90年代在世界上逐渐兴起的一种国际化教育思潮。在教育实践领域,它首先缘起于世界特殊教育改革,后扩展至普通教育领域。随着其理念为世界各国所广泛理解和接受,全纳教育已成为21世纪国际教育研究中的一个重大课题和新的研究领域。目前对于全纳教育,人们的理解和论述并不完全一致。黄志成等学者综合国内外的主要观点,[第一段] 相似文献
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对于事物的认识有两个维度:逻辑的和历史的。目前教育技术研究中逻辑的维度居多,却忽视了另外一个很重要的历史的维度。本文试图通过对中国电化教育与美国教育技术发展历程的比较研究,给今天教育技术.领域内存在的争论一个强有力的依据。 相似文献
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上海高教电教研究会课题组 《电化教育研究》2004,(6):34-36
针对上海市普通高校教育技术机构的现状进行了调查研究 ,从教育技术机构所承担的任务、性质及发展方向等方面提出了一些值得讨论的问题。 相似文献
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"愉快教育"的教育理念在我国始于20世纪80年代初,因其确实曾经取得过不错的成绩,至今已得到了大多数人的认可和追捧。但随着时代的不断发展、教育的不断深化,今天重新对其 相似文献
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我国高等职业教育发展历程中的政策法规建设 总被引:5,自引:1,他引:5
我国高职教育大概历经了初创、快速发展和深化提高三个阶段,这与20世纪90年代以来我国高职政策法规建设取得很大的成绩有直接的关系,但高职法规政策也还存在一些值得商榷之处,本文就此提出若干改进意见. 相似文献
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对我国教育技术发展的再思考 总被引:1,自引:0,他引:1
只有转变教师对教育技术的传统观念,才能对我国教育改革起到促进作用;只有构建科学的教育技术学科体系,加强现代教育技术理论的研究,站在信息化社会的高度,以全新的观念和视角重新审视教育技术和教育改革的总趋势,用最新的信息手段大胆地进行探索和实践,才能使我国的教育早日达到世界先进水平。 相似文献
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