语文教学当老老实实引导学生解读课文——谈韩军《背影》教学的失误

<正>课文是语文教学的基本材料和主要凭借。语文教学应当老老实实地引导学生解读课文,从字里行间学习语文。游离课文,游离课文整体的语言表达,势必将语文课上成思想品德课、科技常识课、泛文化课。韩军老师的《背影》教学,正是泛文化课的典型。且在各地七讲《背影》,影响不小。分析其失误,可以帮助人们端正语文教学思想,促进语文课程改革的健康发展。一、游离课文的语言表达,何以理解课文的思想内容?韩军老师把《背影》的主题解释为"喟叹生命"。然而这一主题却不是从课文中读出来的。让我们来看一看"喟叹生命"的结论是如何得出的:     

当探讨成为闹剧——删除《背影》之我见

最近，围绕着如何看待朱自清的散文《背影》爆发了热烈的争论，影响所及，已经超出了语文教学的小圈子，这也许是参与者预料不及的，但也许正是某些人梦寐以求的。事情的原委大概是这样的：如今中学生不喜欢《背影》，于是《语文建设》2010年第6期上发表了孙绍振教授赞扬并指导青少年阅读《背影》一文，却意外地引来了同行的反驳。     

挖掘文本中的人文思想

优秀的文学作品和良好的语文素养可以极大的丰富我们的精神生活,语文的内部交流活动促使我们的精神变得崇高,感情变得丰富,思想变得深刻,人格变得健全。因此,在语文课堂教学中,人文思想教育主要通过“语文”这个中介来实现。人文思想的传承发扬,渗透在整个教学过程之中,而学生又将在教学内容中获得具体而丰富的真善美的精神陶冶。一、以“爱心”为核心,培养学生丰富而生动的内心世界引导学生从《背影》、《我的母亲》等课文中感受世间最伟大的父母之爱;引导学生从《藤野先生》、《再塑生命》等课文中体会师爱的可敬可贵与人间的真情;引导学…     

蒙汉“语文”教学比较分析——以《背影》为例

朱自清的《背影》不仅在汉授语文教科书中被选为重点课文,同时在蒙古族语文及汉语文教学中也被选入为重点课文。本文以学习《背影》这篇课文的汉授初中八年级的学生与蒙授高中一年级的学生为对象,具体对两种教学的本课教学目标、教科书、教师教学用书进行比较分析找出差异的同时,对汉授初中生和蒙授高中生学习《背影》的教学效果进行问卷调查分析,并提出少数民族学生的汉语教学不仅要传承中华优良文化传统,也应注重本民族文化传承的观点。     

蒙汉“语文”教学比较分析——以《背影》为例

朱自清的《背影》不仅在汉授语文教科书中被选为重点课文,同时在蒙古族语文及汉语文教学中也被选入为重点课文。本文以学习《背影》这篇课文的汉授初中八年级的学生与蒙授高中一年级的学生为对象,具体对两种教学的本课教学目标、教科书、教师教学用书进行比较分析找出差异的同时,对汉授初中生和蒙授高中生学习《背影》的教学效果进行问卷调查分析,并提出少数民族学生的汉语教学不仅要传承中华优良文化传统,也应注重本民族文化传承的观点。     

要感动孩子，先感动自己

一位语文教师执教《背影》公开课，精心播放了腾格尔的歌曲《父亲》以渲染情境，抓住“我”的几次流泪这个动情点，充满激情地一遍遍为学生朗读课文。     

遵循语文教学的自然之性——以朱自清的《背影》一课教学为例

世间万物都应遵循自然之道,语文教学也概莫能外。教师在引导的同时,要顺应学生的个性使之释放天性,让语文教学返于自然、归于其最真实的状态。本文以朱自清的《背影》一课为例,教师在课堂上用能够伸缩自如而又进退有度的语言讲授;处理好文本与现实生活的自然、无缝衔接;使用自然的对话叩开学生的心扉而无矫揉造作之感。总之,遵循语文教学的自然之性,才能真正让学生如沐春风。     

爱，其实也需要理由

我们阅读《背影》，大多着眼于由父亲的背影引出的爱子之心，这当然没有错。但综观《背影》的讲读史，“始终存在着一种不大应该的简单化定势：将‘父子情深’平面化地理解为父子关系一贯其乐融融，将朱自清父子之间的感情一厢情愿地‘提纯’、‘净化”一。笔在因教学需要多次阅读了《背影》以后，有一个问题始终在脑海里徘徊，难以消隐。     

在香港展示语文课的魅力

应香港津贴中学议会的邀请,去年12月中旬,教育部中学校长培训中心组织了“上海市优秀语文教师代表团”赴香港讲学———进行教学示范和经验交流。他们分别在七所中学上了示范课。香港教育署的官员说:“你们带来了上海教育改革的新鲜空气,必将推动我们新的课程改革计划。”本是同根生　差异却不小打开香港的中学语文课本,不仅有《廉颇蔺相如列传》、《出师表》这些传统名篇,还有《孔乙己》、《背影》这些现代佳作。这令上海教师们倍感亲切。但由于长期阻隔,两地语文教学上的差异也很大。一篇《背影》,香港要教6课时,而内地一般只需2课时。内…     

参透《背影》内涵，渗透情感教育

语文教学中,富含情感教育的文学作品占据大量的篇幅,教师如何帮助学生发掘作品的内蕴,让真、善、美走进学生内心深处,这的确是语文教学中的一个难点和重点。本文以朱自清《背影》实际教学为例,在探讨《背影》文本价值和教学价值的同时,对如何更好引导学生领悟其背后的情感内涵作一些个人的思考。     

语文教学四不忘

不忘语文科的德育、美育优势，渗透素质教育。在语文教学中，充分利用语文学科的德育和美育的因素，提高学生的道德素质，例如，从《背影》、《我的老师》等文中去真诚地体会那种表现在家庭和社会之中的人间真情。这样，语文教学不仅能培养学生的语文智力和能力，而且有利于提高学生的思想道德素质。不忘授之以渔，让学生掌握学习的方法、技巧，形成良好的学习习惯，使学生由学会知识到学会学习，并进而促使学生形成将来能够适应社会并能很好地服务于社会的能力。我从教会学生自学一篇课文入手，进而教学生掌握学习一类课文、一单元课文乃至…     

先感动自己

一位语文教师执教《背影》公开课，精心播放了腾格尔的歌曲《父亲》以渲染情境，抓住“我”的几次流泪这个动情点，充满激情地一遍遍为学生朗读课文，然而，学生却发出了：“真没出息”和“不就是一次分别吗？好像是要永别似的”的刺耳声音。精心准备的公开课失败了，教师对孩子们的冷漠感到疑惑而绝望，     

情真意浓 精美缜密 清秀纯朴——朱自清散文特色的研究和分析

朱自清先生是我国现代文学史上颇具盛名的散文家。在其散文作品中,《背影》、《春》、《荷塘月色》被选入中学语文教材（《绿》被节选入小学语文教材）,并对学生的阅读、写作影响重大。作为一名语文教师,只有对朱自清散文特色有更深入的认识和把握,才能更好地引导学生阅读鉴赏朱自清的散文,让我们的学生更有收益。下面结合《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》等文章,就＂情真意浓、精美缜密、清秀纯朴＂三个角度,对朱自清散文的主要特色作一点粗浅的分析。     

从《背影》中的一幅插图说起

十几年的语文教学,我对朱自清的《背影》也在不断地产生新的认识,每有领悟,都更深刻地感觉到这篇文章的经典意义,同时又强烈地感觉到教学效果难以达到理想境界。     

在语文教学中培养学生的人文精神

一是要特别关注学生的心理感受。在语文教学活动中,不要只培养学生的学习技巧,更为重要的是要善于挖掘文本中的人文素材,培养学生的健全人格。我们的语文教学应该特别关注学生的内心世界,在教学过程中将作品中的艺术形象化为潇潇春雨,悄悄滋润学生的心田。如莫怀威的《散步》、张之路的《羚羊木雕》、朱自清的《背影》等,作为语文教师在设计这些课文的教学活动时,要注意使学生不断地变换角色,让他们充分体验不同人物对于同一事件的不同的心理感受,引导他们由此及彼,推己及人,逐渐学会理解他人,尊重他人。二是要特别关注学生对人生价值的探求…     

《背影》在作文指导中的巧借

朱自清先生的散文是现代白话美文的典范，学生时代曾经为他的《春》《绿》《匆匆》《荷塘月色》等优美的抒情散文所倾倒，多少有点冷落了《背影》，可当我们步入中年、渐渐远离激情燃烧岁月的时候，《背影》所展现的艺术魅力与情感魅力似乎又超过了那些抒情散文。     

电子白板教学背景下《背影》的课堂教学

<正>一、电子白板背景下的语文教学以朱自清先生的《背影》为例,来具体阐释电子白板背景下语文教学的开展。1.情景设置本文是一篇介绍父爱情深的回忆性散文,选取父亲的背影为定格点。上课前,播放提前下载好的MV——满文军的《懂你》,这些通过白板连接都显示在白板上。歌手深情的演唱加上富有感染力的MV画面以及歌词立即吸引了学生的注意力。听完后,我让学生阐述在《懂你》中,"谁懂得了谁?"学生很快抓住了这是描     

巧用数字析《背影》

《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇记实散文。半个多世纪以来,它以浓厚的亲情哺育了一代又一代的读者。在教学中如果用数字来分析课文,不仅能使学生较快地把握课文内容,而且还能激起学生的学习兴趣。《背影》的内容可概括为“一条红线,二个人物,三幅背影,四次流泪,五处心理描写,六句话。”具体含义如下:     

湖南省教育学会 湖南教育报刊社2007年“科教杯”教育教学优秀论文征稿启事

一、明确教学拓展实施的前提 课文教学是语文课堂教学的根本，是语文课堂教学一切活动的聚集点，而迁移和拓展只是一种辅助手段。课程标准明确指出：“注重跨领域学习，拓展语文学习的范围。”由此可知，语文课拓展的是“范围”，而不是改变教学内容。所以，渎透文本，关注文本解读质量是实施拓展教学的前提。文本是教学的原点，所有课堂活动都得基于这个原点拓展，在向外拓展的过程中不能脱离原点。在新课改实施的课堂上，不是有学生读了《背影》后大谈特谈父亲的“婆婆妈妈”而不顾文中父亲“背影”的凝重与厚度，     

记住背影,只因在身后凝视——学生视角下的《背影》

<正>《背影》是初中语文教材中的经典。当我们习惯了基于参考书而去构建那个伟大的背影时,常常会忽视了学生视角下的阅读感受。其实有时候从学生的视角去构建另一个属于读者的背影,对文本理解乃至于对教师教学来说,也有着特殊的意义。这一轮教背影,一个学生在课本上写下一句话,让笔者久久回味,这句话是"记住背影,