谈作文批改的创新

作文批改是语文教学的一个重要环节．有重点的创新批改是一种有效的作文批改方法。本文就精批细改的不足．有重点的创新批改在作文教学中的好处．以及有重点的创新批改的具体操作作了探讨。     

作文批改方式的探索与研究

作文的批改要讲科学实效,才能真正提高作文教学质量。作文批改不能只由教师批改,也要让学生积极参与批改,学得修改作文的方法,养成自我修改作文的好习惯。文章从作文学生自己批改、学生互相批改、教师批改三方面探讨作文批改方式。     

论中学作文批改方法的改革

中学作文批改一直是困扰语文教师的一个问题。当今的中学生作文日趋成熟,作文有思想,有内容,有风格,有深度。作文批改有一定的难度。加之现在中学班额大,人数多,作文批改数量大,费时、费力,更费神。因此,必须对作文批改进行改革,采取全体批改和部分批改相结合;学生批改作文;教师学生一起批改;师生批改交流等方法,才能将中学语文教学从作文批改的苦海中解脱出来。教师只要多种方法便可灵活运用,有的放矢,作文批改定会相辅相成,相得益彰。     

作文批改“七要”

作文和批改是作文教学中的重要环节,也是教师付出劳动最多而收效甚微的薄弱环节。为了提高作文批改的效率,真正有助于学生作文水平的提高,不仅有必要探讨作文批改方式方法的多样性,更应注重作文批改方式方法的科学性;不仅要正确对待学生语言文字的实际运用能力,而且要充分考虑学生的心理因素。根据自己的体会,我总结出作文批改“七要”,就是:     

通过朗读批改作文

对于怎样批改作文,语文教师有不同的意见和主张,归纳起来,不外乎几种做法:一是全面精心批改,二是详略批改相结合,三是书面批改与当面批改相结合,四是学生自己批改。但不管怎样,这些做法或多或少存在着某些缺陷,集中到一点,就是教师费时费力多,学生受益少。因此,如何改革作文批改的方法、提高工作效率、增强实际效果是一个很值得探讨的问题。近年来,我在批改作文的实践中认识到:朗读法批改作文是解决教师批改作文难的一条良好途径。第一步,每次作文收上来以后,根据本次作文写作的要求,选择一篇有代表性的文章拿到课堂上,由习作者自己朗读。朗…     

中学生作文的批改要讲求实效

作文批改是个老课题,有许多有益的理论探讨和经验总结是值得借鉴的。从作文教学的现状看,对“批改”这一环节上的问题有必要再作些探讨和研究。一、批改在作文教学中的意义作文能力的训练应包括两个方面:一是写作,二是修改。文成于思,文成于改。修改应是学生自     

写作中自我监控运用的调查研究

在当前中国大学英语专业写作教学中 ,作文批改形式通常不外乎教师批改 ,同学互改 ,小组集体批改等。这些批改形式有它们独到的优点 ,但缺点却丝毫不能忽视。本文旨在探讨另外一种作文批改方式———学生自我监控加老师评改 ,通过问卷调查和访谈的方法 ,得出以下问题的答案 :一、学生对老师批改 ,同学互改和自我监控加老师评改这三种批改形式的态度有何差别 ?二、这三种批改形式对学生修改自己的作文有何影响 ?     

发挥学生主动性 提倡启发式批改

为了解教师批改作文的情况,发现作文批改中的问题,探讨作文批改对策,进一步提高教师批改作文水平,提高学生的作文能力,深化课程改革,我们选择市区和农村十五所小学,采用访谈、开座谈会、查看作文批改等方法,进行了一次调查。     

浅谈作文批改中如何发挥学生的主动性

批改学生的作文,是作文教学中的重要环节。然而在实际的作文教学中,教师认真负责地批改付出,不一定能得到应有的成效。因此,如何在作文批改中进一步发挥学生的积极性与主动性,提高作文批改的成效,是作文教学中值得探讨的重要问题。在作文教学中,我除了不断改进和做好书面批改学生的作文外,还做了另外     

大学生参与英语写作作业的批改

文章探讨了英语写作教学过程中的一个重要环节———批改环节。一般情况下,学生完成的英语作文都由教授该课程的英语教师批改,有时是抽改,有时是全部批改。英语教师很少考虑邀请学生参与学生所写英语作文的批改。文章提出应该让大学生参与同学所写英语作文的批改。文章结合大学英语写作的教学实践从学生参与的可能性、重要性、如何引导学生参与批改三个方面探讨大学生参与同学所写英语作文的批改。     

“互动”在作文批改中的运用

正在目前的作文批改中,教师大多花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌,精批细改;然而学生对老师批改的作文似乎比较"冷漠"。如何扭转作文批改的被动局面?如何真正提高学生的写作能力?我们探讨了一种作文批改的"互动模式"。即在作文批改中,形成师与生、生与生之间的多向促动关系,使作文批改臻于学生自主操作的范式。下面先介绍做法:     

让学生在自改作文中尝到甜头

作文教学不容易,作文批改更加不容易。针对作文批改,如何才能收到预期的效果,是许多初中语文教师共同想要学习探讨的话题。传统作文批改方式不仅教师劳累,而且批改效率还低,针对这样吃力不讨好的结果,我想每一名奋战在初中作文授课战线的教师都深有体会吧。今天笔者就以这个话题进行深入探讨。     

高三作文批改的指向化和精细化的落实

<正>如何让谈"文"色变的高三学生爱上作文?笔者认为教师的批改发挥着不可忽视的作用。作文的批改不仅是教师对作文的评价和指导,更应是学生认识自我不足、汲取方法和力量的阵地。要想把作文的批改落到实处,让高三学生充分受益,对作文的批改就应该要有一套完备的体系,并且要做到批改的指向化和精细化。一、作文批改要及时,集中时间批改,反馈越快越好为了让学生重视作文的写作,有热情、有动力参与其中,教师必须及时批改作文,并及时反馈给学生。并     

浅析“互动式”作文批改法

目前的作文批改中，学生对老师批改的作文似乎比较“冷漠”，若无其事。如何扭转作文批改的被动局面，真正提高学生的写作能力呢？我们探讨了一种作文批改的“互动模式”。即在作文批改中，形成师与生、生与生之间的多向促动关系，使作文批改臻于学生自主操作的范式。下面将我在教学中的实践过程介绍给大家。     

谈谈初中语文作文的批改

目前的作文批改,教师大多越俎代庖,让真正的"主角"变成了"听众"与"看客"。如何扭转作文批改的被动局面?文章提出,在作文教学中可以探讨并实行作文批改的"互动模式",建立师与生、生与生之间的多向促动关系,作文批改将更加节时高效。     

农村学生作文评改之我见

作文教学是语文教学中培养学生写作能力的主要手段。作文批改是作文教学中重要的一环,传统作文的批改有很多弊端,新课程背景下如何处理作文批改,不仅是语文教师的难题,而且一直是困扰作文教学乃至语文教学的一大难题,只有更新理念、方法多样,才能适应新课程背景下的作文批改。     

谈谈中学生作文批改

作文批改是语文教师的一项基本功。有许多有益的经验值得借鉴,从作文教学的现状看千差万别,各有专擅。为了取长补短,提高中学生作文教学的整体水平,有必要对“批改”作一些探讨。一、批改在作文教学中的作用谈到批改,就不能不首先提到作文能力。作文能力的训练通常包括两个方面：一是写作,二是修改。文成于思,文成于改。修改应是学生自己的事情。可以这样说,凡不会修改的人,他自己的写作就受到了极大制约,这就是我们通常所说的眼高手低。所以,学会修改作文很重要,学生要在长期训练的过程中逐渐形成这种能力。批改不同于修改,它…     

用真心耕耘沃土——再谈作文批改

作文批改一直是个令语文老师头痛的大问题,怎样才能探讨出一个既能提高学生写作水平又能促进学生身心健康发展的办法呢？这在素质教育的今天显得尤为重要。在过去的作文批改中,老师勤勤恳恳地批改作文,主要针对的是稳重的字、词、句、层次结构、中心等去批改,所以形成了老一套的批改模式：语句通顺、层次清楚、中心明确、书写工整。随着作文教学的改革,批改的方式也有过去的单纯的教师批改,逐渐转向以学生批改为主。教师点评的方式,强调的是学生的主导作用,培养学生的阅读和分析能力。但在实际操作过程中,往往达不到预期的     

用交际的心态批改学生作文

在说这个话题之前,我想先来纠正或者说确定一种说法,改变一种视角。历来都说“批改作文”或者“作文批改”,我觉得有必要在“作文”和“批改”之间强调“学生”一词。“批改作文”或“作文批改”是一种只见文本或者说以文为本的视角。而“批改学生作文”是既见文本,更见作者的视角。     

浅谈小学作文的批改与讲评

<正>作文批改与讲评是作文教学必不可少的环节。重视作文的批改与讲评,对提高学生的作文能力有很大帮助。作文的批改与讲评不仅仅是对学生作文打等第、作评价,更重要的是指导学生如何写好下一篇作文。因此,它起到承上启下的作用。那如何对学生的作文进行批改与讲评呢?一、明确要求,激发学生的写作兴趣不论是批改作文还是讲评作文,都要看是否按要求作文,