寻找过去特定时间点 巧解过去进行时

过去进行时表示过去某一特定时刻正在进行的动作，因此寻找过去特定时间点可以巧解过去进行时。过去特定时间点常通过下列途径来体现：     

过去和未来

~~过去和未来$点点工作室~~     

过去永恒真实－－论柏格森的过去本体论

尽管经常有人论述柏格森哲学的本体论，但大多停留于表面化，将一些使用频率较高的词，如生命、变、绵延等，撷拴为柏格森哲学的本体，但却无法解释生命如何成其为生命、变如何成其为变的问题。如果撇开表面的东西而深入到柏格森哲学的内部，就会发现，过去才是其真正的本体。正是过去通过记忆而与现在互相渗透交融，使世界每时每刻都在发生着创造进化。也只有从过去本体论出发，才能理解柏格森是如何建立起自己的哲学体系，并透视出其缺点与不足。     

一般过去时和过去进行时的比较

一般过去时和过去进行时,都是属于过去时态范围,都是指过去发生的动作或存在的状态。因此如何区别和使用一般过去时和过去进行时,是不少同学颇感棘手的一个难题。     

过去完成时和一般过去时的区别

过去完成时和一般过去时都属于过去时态．我们要学会区别这两种时态。一、过去完成时表示在过去某一时间或动作之前已完成的动作或状态,时间发生在“过去的过去”：而一般过去时则表示过去的时间发生的动作或存在的状态。     

时空法则

目前很多电影的题材是有关于时间机器的，在电影中演员通过时间机器回到过去或未来，穿梭于时空隧道中，见到未来或过去的人和事物，当然也可以看到未来或过去的自己。美国著名影片终结者讲的就是未来世界中的机器人回到过去，将一个未来领袖在他童年时杀死，目的在于通过改变过去而影响未来。     

美国英语的过去、现在和未来

从美国英语的形成至今，它已经走过了近四百年的历程。美国英语的发展经历了一段从小到大，由弱到强的过程，正在成为一种世界性的语言。本文利用大量的事实和证据详细地论述和探讨美国英语的过去，现在和未来。论文分为四个部分：美国英语的起源，发展，传播和普及以及未来的发展趋势。这对了解和研究美国英语都是大有裨益的。     

“点击”过去完成时

过去完成时表示在过去某一时间或动作之前已经发生或完成了的动作，即“过去的过去（past—in—the—past）”。如图：[第一段]     

大学生过去时间洞察力的理论构想

过去时间洞察力是个体对过去时间的认知、情绪体验和行动上所表现出来的相对稳定的心理特征，研究过去时间洞察力具有重要的意义。本研究在对过去时间洞察力概念界定和前人研究中存在的问题进行分析的基础上，通过文献分析和开放式问卷调查，提出大学生过去时间洞察力的理论维度结构的初步构想：大学生过去时间洞察力是一个3维度（过去时间认知、过去情绪体验、过去行动）、11因素（过去时间价值评价、过去时间压力评价、过去时间管理评价、沉湎过去、反思过去、正面过去、负面过去、行动目标性、行动计划性、行动守时性、目标合适性）的结构模型。     

怎样区别一般过去时和过去完成时？

一般过去时与过去完成时的辨析，是学习、掌握过去完成时的一大难点，也是中考考查的热点。现就这两种时态的用法比较如下，供同学们学习时参考。     

Unit 3-4语法聚焦

一般过去时和过去进行时1.过去进行时:表示在过去某一时间内正在进行的动作。构成:was/were 现在分词     

辨别过去将来时和过去完成时

(一)过去将来时表示对过去某一时间来说将要发生的动作或状况。过去将来时有几种形式:(1)用“would/should+不定式”表示过去将来时,通常带有表示过去将来的时间状语,而且多见于从属分句。He said he would come back the next month.他说他下个月回来。We never imagined that he would become a doctor.     

初识“过去完成时”

一、过去完成时的概念 过去完成时表示一个动作或状态在过去某一时间或动作发生之前已经完成或结束，也可以是早已完成或结束，即“过去的过去”。     

过去定向者认知加工特点的实验研究

时间定向是个人行为和思想所偏好的方向,主要指向过去的客体和事件。本实验以148名大学生为被试,采用2（高过去定向组,低过去定向组）×2（自我参照,他人参照）×2（消极的过去信息,积极的过去信息）混合设计考察了过去定向者认知加工的特点：结果表明：高过去定向的个体对有关自我的过去信息加工深度深,能产生较好的回忆;并倾向于优先加工与自我有关的消极信息。过去定向者的认知加工具有类似自我图式的性质。对产生该效应的可能原因进行了讨论,并指出今后进一步研究的方向。     

从距离性看英语动词过去时态教学

英语动词过去时态表示时间、真实性或心理等方面的距离，即过去时态表示的动作或状态与参照时间的动作或状态之间的距离、主观想象与客观事实之间的距离、主观要求与现实约束力之间的距离。本文基于对过去时态的本质——“距离性”的理解，探讨英语动词过去时态教学中的形式、意义和功能，让学生系统掌握过去时态的具体用法，提高学生理解和鉴赏文本材料的能力，并学会在不同的语境中正确运用过去时态进行表达。     

和过去通信

一个风雨交加的早上,我一个人待在家里,找不到人说话,开始回忆起过去。我开始以书信的形式向过去抒发我的不满。     

几个时间状语的用法

表示过去时间状语的用法，表示延伸到“现在时间”的状语的用法。     

巧学过去进行时

知识准备。同学们在初一的时候学过现在进行时，我们先来复习一下，这对于我们学习过去进行时很有帮助。     

过去情绪体验对自尊影响的实验研究

过去情绪体验是过去时间洞察力的基本维度之一,指个体在过去时间认知的基础上对自己的过去（或过去时间）所持有的一种独特的态度和主观的情感体验。本实验以184名大学生为被试,采用2×2混合设计考察了过去情绪体验对自尊的影响。结果表明：过去正面情绪体验者倾向于高自尊,过去负面情绪体验者倾向于低自尊。对于高自尊词的回忆量,正面情绪组显著高于负面情绪组;对于低自尊词的回忆量,正面情绪组显著低于负面情绪组。在正面情绪组,高自尊词的回忆量显著高于低自尊词的回忆量;在负面情绪组,高自尊词的回忆量与低自尊词的回忆量无显著差异。     

你问我答

问：我在书上看到，prefer的过去式、过去分词都是preferred，但appear的过去式、过去分词却是appeared——为什么它就不双写字母r了呢？