信息技术教学中的魔灯——初探“魔灯”教学平台

新课标以提升学生信息素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,信息技术教学以立足于学生的直接经验和亲身经历,立足于＂做中学＂和＂学中做＂,立足于学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验,强调学生的全员参与和全程参与去获得情感态度、价值观,以及技术能力的发展。本文就高中信息技术教学中如何运用＂魔灯＂构建学生自主学习的平台,引导学生积极主动学习,发展、丰富个性,以教学中简单的实例验证其在信息技术教学应用中的可行性与其独特的优势性。     

信息技术课中“任务驱动”的教学设计

信息技术课是一门新兴的学科，它有着明显的时代特征，极富创造性，是一门实践性很强的工具课程。由于信息技术课本身的学科特点所决定，该学科的教学方法也应有其鲜明的个性特征。目前，“任务驱动”的教学思路在我国的中小学信息技术学科中被广泛应用。实践也证明，“任务驱动”这一探究式的教学方法对于培养学生     

信息技术课中的“任务教学”

信息技术是一门实践性非常强的课程,在教学过程中最主要的还是要让学生积极主动学习技能,熟练运用技能知识去解决技术的各个任务。在学到技能知识的基础上要能自己熟练地运用,信息技术教师的最大作用应该是引导。许多教学实践都证明任务教学法是学生学习信息技术的基本技能最有效的方法,这个教学法运用成功与否还在于教学任务设计上。信息技术教师的教学任务设计方法各有千秋,本文主要根据自己的教学设计分析,总结出"任务教学"中教学任务设计过程中的几个要点。     

在信息技术瞬息万变中寻“宗”——信息技术教学随感

作为一名信息技术课教师,或许常常会有这样的苦恼:我们生活在一个“知识爆炸”的时代,计算机的软件和硬件技术飞速发展,自己的专业就是“爆炸”的重灾区,信息技术教师在知识爆炸的“弹坑”里挣扎,自己所学、所教的知识会不断“落伍”。在这样一个产品按照摩尔定律更新、技术以井喷速率向我们涌来的信息时代,作为信息技术课教师,我们该如何做到“任你风浪起、永坐钓鱼船”?我认为:惟一的出路就是,授人以渔而不是授人以鱼。具体说来,信息技术教师应做到以下几个方面。教学思想应源于软件而高于软件。如,我们在教WPS或OFFICE等办公软件时,…     

让“魔灯”点亮拼音教学的创想乐园

本文将探讨利用＂魔灯＂（moodle）学习管理系统开展拼音教学,并就在实践中的创想活动提出初步构想。以＂魔灯＂平台提高学生对拼音教学的兴趣,丰富和充实课堂的学习内容,培养学生的创想能力,实现课堂教学效率的全面提高。     

在信息技术课中实施"差异教学"的探索

由于人的生理素质及所处的环境和所受的教育各不相同,致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平表现出各自特殊性和差异性.为了使每个学生都能得到充分发展,在信息技术课中可实施"差异教学".主要方法及策略是:学生分类、目标分层、内容多层、练习分档、形式多样、评价多元等.     

在信息技术课教学中探索学生个性化教学模式

信息技术的发展给现代教育带来了发展动力,为现代教育提供了丰富的信息资源与工具,信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。在教育信息化发展的今天,如何在教学中充分发展学生的个性,实施个性化教育,是现代教育的一项重要课题。作出通过信息技术学科教学的实践探索,提出了基于计算机网络教学环境的个性化教学模式的构想。     

信息技术课中的“助记”教学

根据国家课程标准，信息技术课已列为必修课，而且很多省已经将其列为会考科目，其目的是为了推动信息技术的教学，学校、教师都非常重视。但由于它是非高考科目，家长与学生又是非常的“务实”，因此一般的学生在课后不可能花时间去自习、复习。另外很多学生对信息技术感兴趣的内容与我们要求学生掌握的部分、     

点亮职业教育中的“魔灯”

魔灯系统为我们提供了一种自助式的学习平台。通过Moodle,教师能够与日常教学活动一样,对整个教学活动进行监控与管理,并允许不断调整与修正课程与教学,以达到最佳的教学效果。在整个过程中贯穿对学生学习活动的评价,可以增强学生的参与度,在探究与协作中有效地建构知识。对于学生来说,它能够充分激发学生的学习热情,牢牢吸引住学生的注意力。比单纯的让学生看书自学更能吸引住学生。因此,在Moodle平台上开展一些教学必定有其他教学平台所无法比拟的优势。本文通过对基于Moodle平台的教学模式的分析,可以很好地了解使用Moodle平台的意义,并通过案例探讨魔灯系统在高职计算机课程教学中的应用与提高。     

也谈信息技术教学中的“比喻”

读罢《中小学电教》杂志2003年第2期钮烨烨的《将“比喻”带入信息技术教学》一文后,很赞同作者的做法,将比喻带入信息技术教学是一种好办法,现将我的看法和做法简述如下: 对于初学者来说,计算机中的一些知识、概念比较抽象,不易理解。而准确、完整地讲述这些道理,又超出了初中生知识范围。这些知识、概念又是信息技术教学中的基本内容,是进一步学习的基础。在教学中利用比喻,往往能化难为易,形象生动。     

信息技术课中教学评价的运用

本文对课堂教学评价进行初探,以便更好地教学,更好地培养学生的兴趣,建立体现素质教育,促进学生全面发展,激励教师上进．推动信息技术课程不断完善的教学评价体系。     

点亮＂魔灯＂优化信息技术课堂教学

现代教育论和课程论认为,构成教育的主要因素有三个方面：课程教材、教学组织和现代技术。“魔灯”教学平台管理系统是在当前教育形式下应运而生的有效教学管理平台。     

信息技术课中的“助记”教学

根据国家课程标准，信息技术课已列为必修课，而且很多省已经将其列为会考科目，其目的是为了推动信息技术的教学，学校、教师都非常重视。但由于它是非高考科目，家长与学生又是非常的“务实”，因此一般的学生在课后不可能花时间去自习、复习。另外很多学生对信息技术感兴趣的内容与我们要求学生掌握的部分、会考考试的部分之间又存在明显的差异，这样学生的学习在很大程度上是“要我学”而不是“我要学”，因此一旦碰到一些难点就很容易放弃学习。     

多媒体技术在信息技术课教学中的应用

本文阐述了多媒体技术在教学中的应用将会给信息技术课程的顺利进行带来重大改革,使教育质量和教学效率都显著提高。这就要求教师充分认识到多媒体技术在教学中应用的优势,积极把多媒体技术运用到信息技术课教学中,以便提高课堂教学效率。同时要认识到,多媒体技术在教学中得到广泛运用,表现出自身的很多优势,但在发展过程中出现亟待解决的问题,只有将多媒体技术与教学理论有机结合,才能发挥其巨大作用。     

浅谈初中信息技术教学

信息技术是一门涵盖范围比较广泛的课程,由于计算机技术的飞速发展,和计算机本身的性质(是一种工具)决定了它有着区别于其他课程的特点.所以,对于每一个信息技术教育工作者来说,探讨该学科的教学内容、教学方法以适应社会需要和学生的发展,就显得更为重要.     

信息技术教学中学生能力培养之我见

信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能.通过对信息技术课程的学习,使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.     

谈在信息技术课中运用“任务驱动”教学

在“任务驱动”教学过程中．教学目标的实现、教学要求的落实，都体现在每一个具体的任务之中，因而任务的确定占有十分重要的地位。设计的任务要针对教学的目标，注意对学生的思想教育的渗透；结合实际情况．激发学生学习兴趣；考虑到学生差异．注重任务的延伸、学科之间的整合等方面。笔者结合近十年来的教育教学经验．谈谈自己的想法；[第一段]     

如何在信息技术教学中渗透法制教育

信息技术课作为一个普法小阵地,探索如何有效地利用信息技术课堂渗透法制教育,正是作为一名信息技术教师的义务和责任。笔者从两个层面上进行了思考。     

信息技术课堂教学语言“四关注”

在日常教学实践中,我们常常发现,有些教师很敬业,工作认真负责,可是学生对其悦纳程度就是不高,课堂教学效果不够理想。其原因之一,就是教师忽视教学语言的运用。实际上,最能反映教师教学艺术的就是他对教学语言细节的关注,教学中最能激发学生兴趣的也就在于教师对教学语言细节的灵活处理。从某种意义上讲,教学的艺术就是把握细节的艺术。