小学英语“学会学习”指导初探

《英语课程标准》中也指出,基础教育阶段英语课程的任务是：激发培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略．发展学生自主学习的能力和合作精神。这就要求我们要培养学生自主学习的能力,指导学生学会学习。因此,教师在教学中必须努力探索减轻学生过重学习负担的方法,提高课堂教学效率,积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法,教授、指导学生学习的策略和方法,并不断地加以运用,让学生学会学习。下面笔者就此谈谈自己在教学中的一些做法。     

英语教学中如何让学生学会主动学习

新课程改革提倡学生终身学习意识的培养,这为我们的教学指明了方向。学习要伴随人的一生,因此在教学中我们要着眼于学生学习方法的掌握,让学生学会主动学习。到了高中阶段,学生已经具备了一定的英语基础,掌握了一定的学习技巧,但尚没有真正地学会学习,大部分学生仍然处于围绕教师转,机械学习与运用的被动学习状态,对英语的学习还处于一种无目的状态。摆脱传统教学的种种弊端,为学生构建一个和谐开放的教学环境,调动学生学习的主动性,发挥学生学习的能动性,让学生学会学习,是我们英语教学     

小学英语教学应注重学习策略的培养

小学英语教学不仅应培养学生的语言知识和技能，而且要注重学生学习策略的培养，使学生能够独立、自主、有效地学习。教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略是当今英语教师面临的又一重要任务。     

在英语教学中如何引导学生自主学习

面对新课程标准，如何引导学生自主学习，是英语教学的重要课题。主要在转变角色的基础上，真正发挥主导作用，在英语教学中落实学生的主体地位；培养学生学习英语的兴趣，以兴趣激活主体意识；通过指导学习方法，拓展学生的思维方式，培养创新思维能力，使他们学会学习，真正成为学习的主人。     

授之以鱼，不如授之以渔——浅谈中学生英语自主学习的培养

学生能做到自主学习,对于学习效果来说是非常关键的,却也非常困难。很多学生在校的学习情况是迫于家长和教师的压力。他们的学习状态很不稳定,只要教师有那么一点的松懈,他们的状态立刻就一落千丈。因此,若能让学生做到自主学习,既能使他们愉悦地学习,又能使他们保持良好的学习状态以达到较好的学习效果。作为教师,应该通过平时对学生仔细的观察,结合理论和自己个人经验及学生的特性,充分调动学生学习的积极性,培养学生自主学习的能力。     

“学会学习”在初中英语教学中的认识及策略

教学生"学会学习",就是要改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习方式,引导学生学会不断提出问题,进而学会不断解决问题。让学生"学会学习",既是教师教的任务,又是学生学的目标。"会学习"单靠教师教是无法完成这个任务的。学生在教师的指导下,努力学习,在学习知识的同时掌握学习的技能和方法,才会逐步实现"会学习"这一目标。因此,"会学习"应是师生双方共同完成的事情。教师应该以学生的"学"为出发点,"教"为"学"服务启发学生"学",引导学生学。在教与学的过程中教给学生学习的方法,培养学生的自学能力,使他们养成良好的学习习惯,为此教师应让学生在用中学,学中用,在语境中操练语言结构,归纳语言规则。     

“授之以鱼不如授之以渔”——指导学生自主学习之我见

古语说“师者,传道授业解惑也”.著名教育家陶行知先生说过:“教是为了不教.”我认为教师如何指导学生学会学习,形成能力,这才是根本.正如一句古语所说“授之以鱼不如授之以渔”.在语文教学中如何有效指导学生进行自学进而培养学生的自学能力呢?在十几年的教学实践中,笔者进行了积极地探索与尝试,在此,将笔者的体会与所得与各位同行交流.     

授之以鱼，不如授之以渔——如何有效指导学生自主学习

江苏省黄埭中学周建男教师回答： 1．引导学生看书 对于课本,学生主要有以下几种表现：有的认认真真从头到尾看课本;有的认为书本很简单,没什么值得看;有的很少花时间去看课本甚至根本没有看过,就急急忙忙地做习题。就算是认真看课本的学生,也未必懂得怎样“看”,     

授之以渔让学生学会学习

国际教育委员会主席雅克·德洛尔指出：“学会学习的根本目的是使全世界的人的潜力都得到发展,学会学习重在掌握方法,主动探求知识,其目的在于发现新知识,新信息,提出新问题,它是一种创新性学习。”故而突出音乐课程的特点,关注学科综合,引导学生学会学习是音乐教师的一项根本性任务。为此,笔者在中学音乐课堂教学中做了以下的尝试。     

在政治课教学中培养学生“学会”学习

教育家陶行知说：“教师的责任不在教，在教学，在教学生学。”因此，高效率的政治课，应该是在课堂有限的时间和空间内，让学生“会读”“会听”“会记”“会问”。     

初高中英语教学衔接之引导学生自主学习

在学生的成长过程中,初高中英语学习出现了明显的不衔接。这种不衔接给英语教学工作带来了困难,也给学生的发展带来了障碍。其成因是多方面的,本文仅从学生生理、心理及学习方法方面的成因出发,借鉴中外教育领域的先进理念,提出了从引导学生养成良好的自主学习习惯这一关键环节入手来解决这一问题,并在实践工作中取得实效。     

刍议如何教会学生学会学习

当前,学生不会学习是个极普遍的现象,其表现形式是:一是不懂得学习规律,特别是不懂得各科学习的学习规律和学习方法,没有掌握学习的基本技能;二是缺乏良好的学习习惯。这就造成了学生学习的高投入,低产出,负担重,效益差,不仅影响了教学质量的提高,也影响了人才素质的培养。因而,培养学生的自学能力,主要是培养学生的阅读能力,使学生掌握科学的学习方法,做到会学习,引导学生找到打开知识宝库的"金钥匙"。     

引导学生学会自主学习

1.引发必趣，小学生对为什么学习尚未树立正确的认识，参与学习很大程度上凭好奇心和兴趣。因此教师在自主学习过程中的各个环节应注意兴趣的激发。如预习要低要求，仪求能模仿．以确保成功，学习应铺路搭桥，使学生触类旁通．不教自会．同时多提供尝试、发言的机会，满足学生的好胜心理和表现欲望。     

奏响学习“序曲” 学会自主学习

序曲,亦称"开场音乐",是整个乐章的前奏。预习如同"序曲",其使命是为课堂学习做铺垫,作用显而易见。预习改变了以往的学习模式,学生由被动变为主动。但有些老师认为,预习折断了孩子想象的翅膀,孩子会局限于课文中的语言和思维,失去了宝贵的语言训练的机会,同时也打破了"课文的神秘性"。《礼记·中庸》曰:"凡事预则立,不预则废。"     

小学英语如何“有效预习”

正一、影响"有效预习"的原因1.预习目的不明确。很多教师在布置预习任务时,并没有很明确的目的,只是把它当成一种教学"装饰"泛泛地布置,例如"预习B部分单词""听音跟读3遍"等,学生也就敷衍了事,预习效果大打折扣。2.预习方式不正确。很多教师谈到预习就布置听音跟读的     

如何做到从授之以“鱼”到授之以“渔”

传统教学中老师只重视知识的传授即授之以“鱼”,但在新课程理念下的人才培养模式发生变化,不是使学生获得知识为目的,而是重视了学生学习方式、自主学习能力的培养,教师在教学过程中必须转变观念,重视学习方法的指导,以及能力的培养,即授之以“渔”.     

走出“教堂”,步入“学堂”——如何培养小学英语自主学习能力

<正>老师与孩子在一起的氛围是任何现代媒体都无法营造的。在当今知识更新速度越来越快的信息时代,教师不仅要给学生传授知识,更重要的是要激发学生的学习兴趣,培养他们良好的学习习惯和自学能力。一、激发兴趣,培养自学动力     

谈小学数学“先学后教”之先学

正在教学中,教师可能会经常看到这样的现象:学生一双双神游的眼神,一副副失望、木讷的神情。对此笔者禁不住思考:为什么教师煞费苦心、精心设计的教学,却激不起学生乐学的涟漪?事实上,在教学中教师更多的是考虑"怎么教"而忽视了学生"怎么学"。据全区听课统计:40%以上的学生处于被动学习的状态,学生学习的自主性没有得到充     

大学教师应当教学生“学会学习”

一、教学生“学会学习”的含义教学生“学会学习”就是在教师的指导下,培养学生独立学习的能力,促进学习能力的发展。也就是叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教”。５０年代中期,当代著名的心理学家布鲁纳提出认知策略的概念后,心理学家多从认知策略的角度解释这一现...