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多元体育学习评价对中小学生体育学习兴趣的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
对青岛、东莞、重庆、泉州、厦门和蚌埠等实验基地的小学、初中、高中共6所学校进行实验研究。结果显示,不论是课改实验区还是非课改实验区,多元体育学习评价均能有效地激发中小学生的体育学习兴趣,引导学生学会体育学习,激励其不断进步与发展;在提高学生的体育学习兴趣方面,多元体育学习评价运用的效果课改实验区明显好于非课改实验区;多元体育学习评价对于不同学段和不同性别学生的体育学习兴趣会产生不同的影响,建议在下一步的体育学习评价改革中给予高中生和初中女生更多的关注。 相似文献
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在体育教学实践中,如何落实《体育(与健康)课程标准》对学生学习评价的有关规定,是广大中小学体育教师所关心的一个重要课题。本文从操作层面上进行了具体的研究,现将研究成果介绍如下:一、评价内容与方法对学生体育学习的评价主要包括两个方面:一是对学生学习过程的评价;二是对学习效果的评价。1.学习过程评价。主要是指在学习过程中对学生的激励性评价。主要内容包括学生的学习态度、情意表现和合作精神。评价的方式有学生自评、学生互评与教师评价(见表1)。2.学习效果评价。主要是指对学生学习结果的评价。运用于学习过程或某项教学内容… 相似文献
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如何提高体育学习新评价的可操作性 总被引:1,自引:0,他引:1
《体育与健康课程标准》在教学评价上有了重大的突破,新的评价理念有利于激励学生的体育学习与促进学生的体育发展。但如何把先进的评价理念落实到体育教学的实践中去,使其更具有可操作性和收到真实的效果,都是值得我们进行深入探讨的一个重要课题。一、从评价实践看评价方法存在的问题(一)关于学生自评与互评的问题通过学生自评与互评,可以使学生了解自己的进步与不足,明确努力方向,有利于克服传统评价中存在的主观武断的现象。但就自评应该如何科学地进入学生学期与学年的学习成绩评定,如何更好地体现和落实自评的目标,笔者认为比较模糊,… 相似文献
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体育学习评价是指对学生从事体育学习的具体情况进行的一种评价,它既包括对学生体育学习过程的评价,又包括对学生体育学习结果的评价。体育学习评价是体育教学评价的一个重要方面,能反映学生体育学习的基本情况,为改进教学提供依据,并对学生的体育学习起到诊断、激励和教育的作用。 相似文献
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本文采用文献检索、专家访谈、逻辑分析等方法,对《体育与健康》课程实施过程中的体育学习评价实践提出指导意见。建议在体育教学实践中采用多元的评价方法对学生进行全面、辩证、发展性的评价。 相似文献
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当前我国体育教学改革的核心就是使体育教学属于全体学生,对于学生的学习评价是整个教学评价的核心,通过对现有的学习评价局限性的分析,围绕教育部颁布的《全国普通高校体育课程指导纲要》中的五个领域目标进行学习评价的目标、方法、内容思考,提出学习评价的发展方向,以求在体 相似文献
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新课标下学生体育学习评价初探 总被引:5,自引:0,他引:5
在日常的体育教学中,对学生的体育与健康课程的学习进行科学而合理的评价是课程实施的一个必需和重要的环节。通过评价不仅能促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动,更重要的是能够为学生改进学习提出建议。以往的体育学习成绩的评价注重测试学生的达标成绩和身体素质,这在一定程度上使评 相似文献
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多元智力教学方法(MITA,MULTIPLE Intelligence Teaching Approach,Weber,Roundtable,1997)是一种教和学的形式,其中包括了加德纳(英)的多元智力理论和维果斯基(美)的构成主义学习理论(这种理论认为一个人的学习是通过在已有知识的基础上建构新的知识来进行的)。多元智力教学方法简单说明了增强合 相似文献
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随着《普通高校体育课程改革指导纲要》的出台和进一步的实施,这为我国高校体育课程改革提出了新的目标。本文针对高校体育学习评价的发展历史进行回顾,并对未来提出一些设想。 相似文献
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本文通过文献资料法和逻辑分析法,从理论层面对我国体育学习评价的发展状况和实际情况做了相应的研究,同时阅读了西方发达国家体育课堂学习评价的相关资料,将国内外的体育学习评价发展状况进行了比较,旨在了解我国体育课程改革过程中体育学习评价的发展和变化,并且根据自己的理解提出建议,促进基础教育体育课程改革实践化进程。为基础教育体育课程改革出谋划策。 相似文献
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<正>所谓激励性评价是指在教学过程中,教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生的学习动机和学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略。 相似文献
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如何评价学生的体育学习 总被引:5,自引:0,他引:5
体育新课程要求学习评价既要关心学生学习成绩,又要发展学生潜能,帮助学生认识自我,建立自信。为此,建立一种客观、合理、准确、全面、公正的评价新模式势在必行。一、学习评价的内容、形式和方法课程标准要求,体育学习评价的内容应包括体能、知识技能、学习态度、情意表现和合 相似文献
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高校学生体育学习评价机制改革的重点是体现、强化评价的激励和发展功能。本通过一例学习评价的改革实验,介绍一种新的“依据统计学原理、量化进步幅度为趋进量并纳入评分机制”的体育学习评价方法。 相似文献
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美国心理学家特尔福德认为:“驱使学生学习的基本妨机有两种:一种是衽套交往动机,另一种是荣誉动机。”由于教育目的和教育理念的不同,人们对教育评价的理解和运用也不同,传统体育教育偏爱以运动技术教学为中心,从学年、学期、单元课时都围绕知何教好运动技术来安排。体育教学评价也是以运动技术的技评与遮棵为主,基本上脱离了体育教学的主要目标,体育教师所推崇的是运动技艺方面的一专或多能,很难适应现代社会对人才素质培养的需要。新课程栋准强调健康第一,注重能力,以促进学生全面发展为目的,尊重个体差异,注重学习过程等等。本文在素质教育和健康第一的思想指导下,应用体育与健康课程对学生的评价理念,提出了面向全体学生,全面评价学生,淡化终结评价,注重过程评价,引入学生个人评价和小姐评价,体现出学生主体地位的评价模式。对于提高教学质量,增进学生健康有看显著的效果。 相似文献
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课程评价体系的科学建构和落实是新一轮基础教育课程改革成败与否的关键,是真正推动素质教育的关键。反观新课程改革以来课程评价实践操作还是重甄别与选拔,重期末一次性的质性评价,轻学习过程的质性评价。为此,本针对我市体育学习评价实践操作现状,以及自己实践探究进行反思,以期与同行共同探讨和提供一些借鉴。 相似文献
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体育学习评价作为体育教学评价的重要组成部分,是普通高校体育教学改革的重点课题。改变只关注学生某一门学业成绩的单一总结性的考试评价方式,着眼于充分全面了解学生,帮助学生认识自我,建立自信,关注个别差异,了解学生发展中的需求。发现和发展学生的潜能,促进学生在已有水平上的发展,发挥评价的教育功能。 相似文献
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浅谈体育课堂学习即时评价 总被引:1,自引:0,他引:1
<正>体育教学有一个突出特点,是教与学双边在课堂上表现出的明显而又频繁的应答关系——学生以肢体动作展现来应答教师的施教,教师则立即对其动作予以评价。由于这种评价具有即时性,所以我们通常称为即时评价。一、体育课堂学习即时评价的方法 相似文献
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文章通过对比研究发现,随着国内外体育教育改革的不断深化,对体育学习评价也提出了新的研究课题。如何适应教育思想观念的转变,科学评价学生的学习效果,促进教学改革的实施,充分发挥学生的主体性,已成为高校体育教学改革中亟待研究解决的问题。 相似文献