化整为零 各个突破——考场议论性作文修改法

写记叙文相比,考场写议论文有两个较大的特点:一是内容不过分以新巧为价值取向,而更注重严密规范;二是结构不是一线贯通,而是有很强的环节性,整体上分提出问题、分析问题、解决问题三大部分,主体部分的分     

化整为零,重点突破——农村初中作文教学模式初探

当前初中作文专项训练所构建的教学模式常流于应制弊端,教师偏重宏观战略,微观策略几乎无效,习作缺乏生活的鲜活性。作为农村初中写作素材,生活鲜度是最大的优势。文章立足阅读教学,循序渐进,找突破口,系统整合,以开辟行之有效的高效作文训练方式。     

作文教学一得

我所任教的三届初中语文,都是教的普通班。在五年多时间里先后有九篇学生习作获了奖、见了报。我在作文教学改革方面做了一些工作,其中之一,是注意发现有修改基础的习作,指导习作者修改,并鼓励作者投稿或参加比赛。每次作文,我都注意选出一、两篇有修改基础的习作,认真批阅,具体指导学生修改。然后在讲评课上重点介绍、分析。这样做,首先是给全班同学提供一个“样子”。由于大家都写过这个题目,尝到了其中的酸甜苦辣,因而对同学写的优秀习作感到亲切,易于接受。他们通过对比,都较好地懂得“应当怎样写”     

作文教学一得

对于作文课,往往是教师感到难教,学生感到难学。为改变这一现状,我们在教学实践中不断地探索。在制定教学计划时,根据教学大纲对写作教学的要求和学生的实际来构思作文教学的设想。其总的思路是:先放后收再提高求精。“放”与“不放”是相对的,说“放”不是放手不管,而是在放的同时加强指导。我们主要是放文题,不命题;放内容,不限制写什么内容;放篇幅,不限长短。指导学生写自己所熟悉的人、事、物,重点解决无内容可写的问题,同时,也培养其写作兴趣。“收”是对“放”而言的,是在放的基础上,对学生写作训练提出一定的要求,即对写的内容和写作…     

作文教学一得

在作文教学中,我以为最重要的是加强作文指导,开拓作文思绪。有时学生作文思路展不开,容易就事论事,我就指导学生从多角度思考、横向、纵向、     

游戏作文 童趣写真——作文教学一得

游戏不仅为儿童创造了一个愉悦的世界,而且也能够成为发展儿童语言的重要形式。因为富有浓厚的生活气息和充满儿童情趣的游戏有启人心智的力量,能够激励少年儿童团结、机智、敏捷、勇敢、积极向上,在愉悦中提高认识,增强创造力,启发思维,发展语言。在小学作文中,写活动写游戏,占有很大的比例,把游戏与作文结合起来,让孩子玩了写,写了玩,玩玩写写,写写玩玩,实际上是把欢乐和童趣带进了学生作文的天地。这里,笔者结合自己的教学实践,谈几种游戏作文的方式。一、先玩后写,体验欢趣在我们平时的作文教学中,如果习作指导枯燥、平淡,那么孩子们对…     

游戏作文 童趣写真——作文教学一得

游戏不仅为儿童创造了一个愉悦的世界，而且也能够成为发展儿童语言的重要形式。因为富有浓厚的生活气息和充满儿童情趣的游戏有启人心智的力量，能够激励少年儿童团结、机智、敏捷、勇敢、积极向上，在愉悦中提高认识，增强创造力，启发思维，发展语言。在小学作文中，写活动写游戏．占有很大的比例，把游戏与作文结合起来，让孩子玩了写，     

化整为零,重点突破——谈反函数的教学

反函数是中学数学教学的难点 ,现行教材 (人教版 ,下同 )已将反函数的教学要求降到了最基本的程度 .但从中学数学的整体结构看 ,反函数的基本思想方法在中学函数知识体系中却占有比较重要的地位 .此外 ,由于反函数的思维具有明显的动态性和互逆性特征 ,因此 ,反函数又是训练学生思维灵活性和创造性的良好素材 .函数思维的主体是动态变量思维 ,学生的常量思维要发展成变量思维 ,必须发生质的转变 .在学习函数之前 ,学生的代数思维是以数字思维和静态的形式化思维为主 .学生通过初中函数的学习 ,已初步形成函数的数值对应动态思维 ,但思维方向…     

拓展思维培养能力——作文教学一得

写作能力是综合能力的反映。它包括思想认识，知识积累，观察分析、表达技巧、思维创新等能力，写作能力是现人人必须具备的素质之一。培养写作能力历来都是语学科的重头戏，然而，许多教师感到作教学难，提高学生的写作能力更难，甚至有的教师在应试教育的驱使下，认为作是慢功夫，多下功夫也是白费劲，     

化整为零进行作文训练

在语文学科三大板块(文言文、现代文和作文)的作业中,学生感觉最困难的就是作文,其原因就在于写不长。为什么会写不长呢?因为没有材料,缺少描写。从小学二年级开始学习写作直到五年级毕业,整整四年的写作教学难道就没能使学生积累起能凑足五百字的写作材料吗?难道说这四年的写作教学就没能使学生学会描写吗?显然都不是!让我们看看学生是怎样说的:     

化整为零进行作文训练

在语文学科三大板块（文言文、现代文和作文）的作业中,学生感觉最困难的就是作文,其原因就在于写不长。为什么会写不长呢？因为没有材料,缺少描写。从小学二年级开始学习写作直到五年级毕业,整整四年的写作教学难道就没能使学生积累起能凑足五百字的写作材料吗？难道说这四年的写作教学就没能使学生学会描写吗？显然都不是!让我们看看学生是怎样说的：     

化整为零——减轻作文负担的尝试

写作是小学语文教学的一个重要组成部分,但很多学生都觉得是很重的负担.要让学生轻松地作文,教师要运用教学智慧,化整为零.依托教学,渗透写作指导;注重体验观察,积累写作素材;创新练笔,提升写作能力;巧妙鼓励,激发写作激情.     

走进经典 亲近文学——作文教学一得

有一次，和一位作家聊天，他语出惊人：教作文的有三类老师：辛辛苦苦教，教选材、教构思、教谋篇布局、教遣词造句，教得辛苦，但不见起色，此乃三流教师；自己偷点懒，但懂得放手，懂得鼓励，二流教师；和学生一起饱读诗书，经常写下水文，和学生共学共进的，是一流教师，学生之大幸。当时大家一笑而过，事后想想，还颇有道理。一般的想法，写     

引水入渠渠亦满——作文教学一得

姚德壵老师的段落教学法,曾在语文老师中引起了强烈的反响。我不仅在语文教学中使用了这种教学法,而且也使之在学生作文中开花结果。正所谓“引水入渠渠亦满”。     

情感体验表达心灵——作文教学一得

“新大纲“强调指出:“教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性.““能把自己的见闻、感受和想象写出来.“因此,作文教学操作的指向应当是学生自我体验的获得和表达.……     

创设情境激发想象——作文教学一得

新大纲对作文的要求是:能把自己的见闻、感受和想象写出来。其中提到了想象作文。修改后的人教版语文教材中也增加了想象作文的练习。小学生富于想象和幻想,写想象作文符合他们的心理特征。想象作文强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活经验的积累,大胆展开想象,尤其是创造性想象,来表达自己的体验和意愿,写出显露个人特色的习作。怎样才能激活学生的思维,浇开学生的想象之花呢?我认为创设情境是一条捷径。     

教师写下水文一举四得——作文教学一得

“星期三，馍馍好吃作文难”，反映了学生对作文的畏惧心理。作文到底难在什么地方？先写什么，再写什么，后写什么，如何开头，如何结尾，重点要写清楚哪些内容等，恐怕有些老师也心中无数。如果老师能亲自动手、亲身体验一下写作过程，那么，指导学生写作时，就能做到得心应手，有的放矢。     

作文教学一得——试谈静物描写

偶读舒芜的《说梦录》一书,其中有一篇《三次隔窗通话》的短文,引起了我的兴趣,不妨摘抄如下: 现实生活里,窗子本是极平常的东西,但稍微细想一下,又会发现它实在相当奇妙。窗子本     

作文教学一得——以改促写

“语文”,按照叶圣陶先生的解释:“口头表达曰语,书面表达曰文”。中小学生人人都会说话,能自由进行日常交际,但不是人人都会写文章,所以作文教学一直是语文教学的一大难题。如何提高学生写作水平是提高学生语文水平的关键。书面表达所以比口头表达难,难就难在准确性、条理性要求更高和措词用语的规范得体。小学生从三年级开始初步“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简