现代职教体系下校企深度产教融合的实践探索

现代职教体系建设需要深化产教融合。以江苏理工学院ICT技术专业的深度产教融合项目为例,探索和实践了校企共同制定人才培养方案、共同组建混编双师型师资队伍、共同建设高水平实践基地、共同实施教学过程、共同推进项目化教学改革、共同进行学生职业管理的"六个共同"产教融合人才培养模式,以期为构建深度产教融合的现代职教体系探索出更有效的路径。     

产教深度融合 推动职教发展

笔者通过产教融合对美容专业发展的促进作用,产教融合对学生就业的帮助,将产教融合与扶贫教育相结合等方面阐述学校和企业的深度融合,搭建汇聚各种产业资源的平台,实现政、校、企、行资源的共享,实现优势互补,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,提高技术技能人才培养质量。     

五年制高职教育产教深度融合机制的实践创新

五年制高职是现代职业教育的重要组成部分,独特的办学特点决定了它在产教深度融合方面的特殊性。本文在分析其教学体系、专业设置特征及相应的产教深度融合内涵的基础上,针对存在的问题,提出了创新五年制高职教育产教深度融合机制的建议及措施,有一定的借鉴指导意义。     

高职产教深度融合的创新与实践

高职院校的产教融合是高职院校根据所设专业积极与企业合作,形成高职院校与企业互相促进的办学模式。产教融合是高职院校培养人才的重要途径,是提高高职院校学生素质的重要方法,是促进企业结构调整和产业升级的重要策略。但是现阶段,我国高职产教的融合程度还不够,具体融合模式有待进一步创新与实践。具体而言,产教深度融合的创新实践可以以理念与文化的融合为上层引导,以体制与机制的融合为制度保障,以模式与创新的融合为人才培养模式,以专业与对接的融合为培养方式,以课程方面深度融合为基本着手点,产业与教育跨越各自边界实现一体化发展。     

南通产教融合赋能高职教育高质量发展的实践探索

基于南通高职教育产教融合发展的实践,总结其发展成效及在政策机制、资源要素、人才培养等方面存在的难点,进而针对性提出治理赋能促融合、数字赋能促转型、共育赋能促创新的对策路径。     

产教融合型企业“产教融合”体系构建研究

产教融合型企业建设是国家重大发展战略,能够激发与重构国家经济社会发展的持续活力与动力,催化与促成职业教育技术技能人才培养模式创新,是新时代国家经济高质量发展、产业变革和职业教育协同发展的产物。详细分析了产教融合型企业的内涵、特征、分类等,并分别就办学参与型、教学参与型、联盟型和教育产品研发型等不同类型的产教融合型企业“产教融合”体系构建进行了深入剖析,对产教融合型企业的建设发展具有一定的借鉴意义。     

职业教育产教深度融合育人的多维分析

作为与经济社会发展联系最紧密的一种教育类型,职业教育在促进向制造强国转变和技能型社会建设过程中需要有产教深度融合的协同支撑,聚焦技术技能人才育人体系的构建与完善。职业教育产教融合育人存在产教融合人才培养结构性约束、生态系统断层性割裂、技能开发体系性残缺等现实困境,需要通过打造融合命运共同体、协同构建核心主体,优化融合教育生态链、推动技能型社会建设,推动职业教育数字化转型、赋能个体技能富裕,推进职普融通、构建终身职业教育体系,助力高素质技术技能人才的培养。     

融合创新的现代职业教育产教深度融合共同体构建与实践路径研究

随着经济社会的不断发展和产业结构的不断调整,现代职业教育与产业发展的深度融合已经成为时代发展的必然趋势。构建融合创新的现代职业教育产教深度融合共同体是解决职业教育端与产业端供需不平衡、校企双方机制融通障碍等关键问题的重要途径。通过对构建融合创新的现代职业教育产教深度融合共同体的可行性分析、解决的关键问题分析等,从创新校企合作办学机制、不断深化教育教学改革等方面提出了构建融合创新的现代职业教育产教深度融合共同体的实践路径。在实践中,需要推进校企合作、加强协作机制、构建无缝衔接的合作机制,实现产教深度融合,提高职业教育质量,促进产业结构升级,推动经济社会发展。     

产教深度融合的政策分析与推进策略

产教融合政策在整体发展演进上呈现出产教关联日趋紧密、企业主体越发凸显、资源配置更加丰富、框架体系日渐完备、战略站位不断提高等态势。从政策形成到落地的动态视角,审视政策推行的实效与政策预期之间的现实落差,可发现影响产教融合政策推进的要素包括内容、过程以及环境等方面,影响产教融合政策推进的成因包括政策立场与价值诉求的差异、政策执行者的现有实力、执行主体现实利益的博弈等。完善产教融合政策的设计与实施,可从顶层设计与基层实施相配套、管理体制与制度建设相协调、动力机制与控制机制相协同、环境优化与监督评价相结合等方面发力,推进新时代产与教的深度融合向纵深发展。     

基于产教融合的应用型本科深度模块化教学改革思考

模块化是产教融合背景下应用型本科教学改革的必然选择。文章梳理了基于产教融合的应用型本科深度模块化教学改革的背景与机理,并在此基础上,从明确改革目标、构建课程体系、设计教学活动、建设教育资源、建立教学评价体系五个方面提出基于产教融合的应用型本科深度模块化教学改革路径。     

刍议开放教育中的导学

开放教育中辅导教师指导学生学会自主学习是摆脱传统教学模式的关键。导学的科学设计至关重要。导学中采用启发式教学并运用多种教学媒体，将有效地提高学习效果。     

清末民初基督教在山西的教育事业

19世纪70年代,基督教传入山西.为了推进基督教在山西的传播,基督教会和传教士兴办了教育事业,学术界对此看法不一,或看作是一种"文化侵略"的方式,或颂扬这传播了西方文明.然而,从山西教育近代化的历史进程角度来看,基督教在山西的教育事业采用西方近代教育思想和教育制度,冲击了以科举制为中心的传统教育体制,对山西近代教育产生一些积极影响.     

高职教育产教深度融合的实践路径

产教融合是高职教育人才培养的重要内涵。为落实、推进产教深度融合,有必要厘清制约深度融合的因素。基于此,高职教育可探索构建"现代学徒制+全程职业模拟"一体化的融合路径,深化校企协同育人。     

试论高师教育中语文教学法的原则

语文教学法是反映和指导语文教学的学科.它在高师院校中丈系科的教学计划中占有重要地位.它的任务是使学生获得语文科教学的理论知识和从事语文教学实践的能力.     

努力创建教育社会一体化的社区教育

社区教育是以社区全体成员为对象的，提高社区成员的综合素质，提高社区人员的生活质量，促进社区发展的全民性、终身性的大教育。搞好社区教育工作有利于加强地区精神文明建设，有利于全面推进素质教育。我局积极贯彻第三次全国教育工作会议和荔湾区教育工作会议精神，在区委、区政府的领导下，以邓小平理论为指导，结合本系统及我区街道的实际情况，充分发挥教育职能部门的作用，充分调动学校、幼儿园以及家长们的积极性，充分利用好社区的教育资源，配合街道不断健全社区教育网络，有计划地开展生动活泼、丰富多彩的社区教育活动，营造良…     

试论基层电大教育的发展方向

基层电大成为地区性的继教基地 ,逐步向职业教育转轨 ;适当发展普通高等教育是今后基层电大的发展方向     

试论研究性教学

研究性学习的开展,引发学生学习方式的转变,这要求教师的教学方式由传统教学方式向研究性教学方式转变.本文根据教学实践,从研究性学习出发,对高中政治课研究性教学的涵义做了界定并分析其特点,强调了高中政治课研究性教学实施重在“创设”.     

试论推进教育考试治理体系与治理能力现代化

本文根据党的十八届三中全会关于推进国家治理体系与治理能力现代化的目标精神,提出了推进我国教育考试治理体系与治理能力现代化的命题,并结合教育考试工作实际,对如何推进教育考试治理体系与治理能力现代化进行了全面而系统的阐述。本文对推进我国教育考试改革和发展提出许多有价值的新观点和新思路。     

广州高职教育产教深度融合的政策支持研究

产教深度融合是现代职业教育体系发展的必然要求。目前的产教融合政策缺乏互利共赢,没有专门的监督管理部门实施,存在可操作性欠缺、激励不足等问题,造成产教融合较为困难。为此,应完善高职教育产教融合的政策体系,出台切实可行的互利共赢政策,加强协调监管,形成以政府为主导,高职院校为主体,行业企业深度参与产教融合的发展格局,培养出企业发展需要的应用型人才,使高职教育为产业发展服务。     

试论企业效益审计及对策

根据企业效益审计的特性,面对我国开展企业效益审计的现状及问题,在兼顾效益审计应处理好几种关系的基础上,探讨通过健全组织机构设置、与财政财务收支审计有机结合、提高审计人员综合素质,普及现代科技手段、建立完善效益审计评价指标体系等措施强化企业效益审计的问题。