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杜映英 《希望月报(上半月)》2005,(14)
心理学家赫伯特杰乔说:“未来的文盲,不再是那些不会阅读的人,而是没有学会怎样自主学习的人。”这一说法恰好符合目前课程改革的宗旨。新一轮基础教育课程改革的目标明确是:要让学生学会学习、学会生存、学会做人,并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。要使现在的学生将来不做文盲,教师必须在教学过程中有目的地培养他们自主学习的能力,让学生自己去掌握学习历史的方法,为将来的终身学习打下坚实的基础。 相似文献
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本次课程改革的核心目标是实现课程功能的转变 :改变课程过于注重知识传授的倾向 ,强调形成积极主动的学习态度 ,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习 ,学会合作 ,学会生存 ,学会做人 ,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位 ,而关注学生作为“人”的发展。其目的是在基础教育领域全面实施素质教育 ,培养学生的社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等。要实现这一目标 ,离不开“… 相似文献
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托勒密曾说:"未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。"《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出,新课程的核心理念是"以学生为本",强调"课程功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人"。 相似文献
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现代课程理论的研究告诉我们,素质教育的培养目标是:使学生“学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会健体,学会审美”。基于这个目标要求,当代课程改革的趋势是:“灵活与统一相结合”、“综合与细分相结合”、“更新教学内容与调整课时比例相结合”。为了顺应课程 相似文献
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王常亮 《中学政治教学参考》2011,(Z2)
新一轮基础教育课程改革之火正在全国熊熊燎原,让学生学会合作、学会探究、学会学习、学会创新、学会做人已经成为全体教育工作者对新课改的共同认识。而要实现这一目标,能否充分发挥学 相似文献
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金静 《中学生数理化(高中版)》2013,(10):55
教育专家们在谈及新一轮课程改革的具体目标时,《基础教育课程改革纲要》中首要的一条就是:"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,这一目标使"改变学习方式,倡导自主学习"成了这场改革的亮点."未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学 相似文献
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洪德琴 《华夏少年(简快作文 )》2006,(9)
“课程改革不仅需要解决学什么的问题,更关键的是要解决怎么学的问题。”研究性学习正是以学生的主动学习、最终学会学习,取代了传统的学生被动性、维持性学习而成为当前课改的一个亮点。新课标 相似文献
9.
刘巧花 《福建教育学院学报》2007,(11):23-24
实现学生学习方式的根本转变是当前基础教育课程改革的基本要求,也是新课程改革的重点目标之一.新课改倡导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,从而教会学生学会学习,学会合作,学会发展.本文从主动学、合作学、探究学和体验学四方面来指导和促进学生学习方式的变革,培养学生的创造和实践能力,为学生的终身学习奠定基础. 相似文献
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新课程改革的目标是培养人,它突出强调了学生的全面发展。素质教育是以实现人的完善与发展的教育,从本质上来说,素质教育与课程改革都是尊重学生个性发展,培养学生主动参与学习的能力。两者是相同、相融、相促的。如果在课改实施中,将课程改革与素质教育有机结合起来,大胆进行理念、形式方法等的转变,激发学习的兴趣,点燃学生的思想火花,充分调动学生的学习积极性就能达到教育的终极目标:变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,让学生自己“动”起来。一、教育理念的转变课程改革在理念上进行了几大转变:由重知识传授转变为重学生… 相似文献
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新课程改革的目标是:改变课程过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度.教师要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人. 相似文献
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吕淑梅 《牡丹江教育学院学报》2004,(5)
一、问题的提出1 .课程改革成为全面实施素质教育的核心。随着素质教育的深入发展 ,有关课程改革的问题日益突出。课程改革不仅要改变学生学的内容 ,更重要的是要教会学生学会交往 ,学会学习 ,学会做事 ;要改变学生以往学习的被动性 ,代之以积极主动地学习 ;要建立一种全新的学习观 ,使学生学会合作学习 ,学会在德、智、体、美、劳等方面全面发展 ,全面提高学生的素质 ,培养学生的创新精神和实践能力 ,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。实现这一目标的核心就是课程改革。2 .评价改革成为制约课改的关键。课程改革不论怎样做 ,评价方式必… 相似文献
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教育部《基础教育课程改革纲要》提出的基础教育课程改革具体目标的第一个目标就是“改革课程过于注重知识传授的倾向.强调形成积极主动的学习态度.使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。从地理教育存在的问题来看,教师过分重视知识的传授、学习的地理知识没用、学习地理没兴趣、学生习惯于接受式学习、地理教学尚未使学生从“学会地理”走向“会学地理”,这些问题阻碍着地理教学改革向纵深方向发展。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》要求课程改革的目标之一是“引导学生学会学习.学会合作,学会生存,学会做人……关注学生‘全人’的发展。”从新课改的目标出发,政治教学已不再是传统意义上的简单的知识传授过程,应是学生自我成长的生命历程。因此,政治课教学应还学生以本真。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》明确提出对学习方式变革的要求,关注学生的学习,帮助学生从“要我学”的被动状态转变到“我要学”的自觉状态,不仅仅是学会知识,更重要的是会学知识,培养学生在学习方面的可持续发展能力,这是时代和社会发展的必然要求。 相似文献
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结合学校实际情况,1999年以来,我们大处着眼、小处着手,从调整课节课时做起,在“5分钟”上做教改文章,同时开展了课程内容、课程结构、教学方法手段和“健康人生综合实践课”的探索,取得了初步成效。一、改革目标与任务学校经过认真研究,提出课程改革实验目标:建立一个基础教育和素质教育相适应的小学课程体系,促进学生全面发展,以“健康人生”为主线,培养学生的创新精神和实践能力,使学生学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会健体,为全面推进素质教育创造条件。还明确了改革实验的四大基本任务:①树立以学生发展为本的课程观和教学观,建立以培养学 相似文献
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学会自学是当今社会迅猛发展对青少年提出的客观要求。而且,善于学、会学是未来人才的必备素养。正如埃德加·富尔在《学会生存》一书中言:“未来社会的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”学会学习又集中表现为学会自学。古代教育家孟子倡导学习要“自得之”。著名老教育家叶圣陶也说:“教科书上的知识是很有限的,所以从小学一年级起,就要鼓励孩子们自己学习,在 相似文献