贴贴乐

好玩的拼贴、造型游戏(一)儿童贴画是一种将手、眼、脑综合运用的创作,它必须透过思考、想象、观察、操作、实验、重组等方法呈现个人意念。不论哪一个年龄层的孩子,在进行拼贴创作前指导者宜先与孩子分享、讨论使用的媒材,让孩子先把玩操弄材料,透过直接的经验采体验媒材的特性与质感。再进一步讨论示范可运用的基本技法(剪、折、卷、粘、撕、     

艺术百宝箱

综合媒材的趣味魔法建构 如何将堆砌与架构的经验相整合，进而在造形游戏中呈现力学与动态的美感，是6岁-8岁年龄层的指导原则。立体造形的架构程序，宜先运用媒材建构成“线状”。     

贴贴乐（1）

儿童贴画是一种将手、眼、脑综合运用的创作，它必须透过思考、想象、观察、操作、实验、重组等方法呈现个人意念。不论哪一个年龄层的孩子，在进行拼贴创作前，指导者宜先与孩子分享、讨论使用的媒材，让孩子先把玩弄材料，透过直接的经验来体验媒材的特性与质感。     

艺术百宝箱(3)

综合媒材的趣味魔法建构如何将堆砌与架构的经验相整合,进而在造形游戏中呈现力学与动态的美感,是6岁～8岁年龄层的指导原则。立体造形的架构程序,宜先运用媒材建构成“线状”,再将线与线连结成三角形、方形、多边形或圆形……之后,将形成的各个形互组,构成三度空间的形体。     

消除入园分离焦虑——在交流中消除焦虑

当孩子能自如地运用水彩创作、表达心中所想，并对构图方式有基本概念后，可以加入其它画材或媒材，使其体会不同的美感、表现不同的画面肌理。水彩之外多样化的媒材有油画棒、彩色笔、色拉油、盐巴、墨汁、浆糊……，它们能与水彩调变出新奇的视感，玩出新创意；运用各种表现技法，如平涂、渲染、甩喷、刮刷、盖印，能让孩子发现艺术创作方式的多样化，激励其发展独特的创作风格，在潜移默化中感知艺术创作的宽度与广度，培养创意性及扩散性的思考能力，学习运用分析性的思考，组织、建构、应用媒材，活用表现技法，在色彩的魔幻天地中，玩出美丽新视界。亦可运用画面营造出的情境、配合适当的表现主题，呈现“情意动人”的作品，丰富“感”与“知”的能力。下面提供两则适合6岁～8岁儿童的有趣的色彩魔幻创作游戏：     

百“绘”拼盘①

用糖果、面粉玩艺术游戏生活环境越开放,越能培养孩子的创意。水果、饼干、巧克力、豆类、通心面、番茄酱、巧克力酱等孩子爱吃、常接触的食物,都是延展性、可塑性高的媒材。孩子在咀嚼、品尝的同时,进行创意与美感活动,能点燃其日后对生活环境、生活媒材思考、探索与应用的动力,激励自发性的创意学习。不论是何种年龄的孩子,在运用食材创作之前,指导者宜以视觉、嗅觉、触觉、听觉的感官刺激为引导,藉由多重     

玩出美丽新色彩③

色彩的魔幻天地当孩子能自如地运用水彩创作、表达心中所想,并对构图方式有基本概念后,可以加入其它画材或媒材,使其体会不同的美感、表现不同的画面肌理。水彩之外多样化的媒材有油画棒、彩色笔、色拉油、盐巴、墨汁、浆糊……,它们能与水彩调变出新奇的视感,玩出新创意；运用各种表现技法,如平涂、渲染、甩喷、刮刷、盖印,能让孩子发现艺术     

例谈美术“造型·表现”领域作业媒材的选择

“造型·表现”学习领域是指运用多种媒材和手段,表达情感和思想,体验造型乐趣,逐步形成基本造型能力的学习领域。作业媒材是指构成美术作品的物质材料。媒材可以分为传统媒材,如作业本、水彩笔等常用材料。生活媒材,如纸杯、蛋壳等废旧物品。自然媒材,如落叶、豆类等自然物品。新生媒材,如卡美纸、珍珠泥等一系列新开发的创新材料。     

素描教学中媒材的拓展

绘画中的媒体材料是表达与转载艺术家主观情感的工具。媒材拓展的涵义十分丰富,首先是工具材料的拓展,更深的涵义是思维的开拓,创造力、潜能的挖掘。媒材的拓展在素描教学中有相当重要的作用。重视媒材的拓展,改变以前的思维习惯,开拓创新,会收到良好的效果。广泛尝试各种媒体材料,可找到工具与人,工具与表达对象的最佳锲合点,有效达到教学目的。     

贴贴乐(2)

好玩的拼贴、造型游戏(二) 当孩子有了丰富的材料经验与感官经验后,需提升孩子以视觉形体表达想法的能力,让各项经验具体化.指导者应鼓励孩子收集物品,例如收集圆、方、多边形的废弃物;光滑、粗糙,软、硬,轻、重的材料.使孩子透过收集的过程,自发性地感受、发现、思考、分类,发展感官与逻辑推理的重要经验.指导者还应让孩子自由选择、操弄、重组、改变各项媒材,运用丰富的想象力及感官经验来创作.下面介绍两则适合4岁～6岁孩子的拼贴、造型游戏.     

融入乡土媒材的小学美术课堂教学新样态——以四年级《“五谷”作画》一课为例

<正>注重美术课程与学生生活经验的联系,这需要学生通过观察、体验、感受,去真实描绘和创造生活。乡村学生因受限于师资条件、基础设施等,许多时候无法同城市学生一样运用“高大上”的美术媒材,但乡村美术媒材也是非常丰富的,可以因地制宜借助乡村的优势,选择乡村可用的美术教学媒材,选择常见的材料展开美术教学。五谷粮食画是我国传承千年的非物质文化遗产,加之粮食作物对于农村学生来说是非常熟识的,将之选为美术学习媒材并融入美术课堂教学,是比较适合农村学生美术学习的。现以一节小学四年级美术《“五谷”作画》一课为例,展开对乡土媒材美术教学运用的解读。     

浅谈实验动画创作观念与媒材

实验动画在观念上反映出当代文化和美学,带来更开放与多元性的创作表现,而在实验动画中常用综合媒材来创作,体现了自由而综合的影像美学,带给观者特殊的视觉感受.本文探讨的是实验动画的创作观念和媒材实验两方面.通过举例与论述来探讨实验动画中媒材的实验性以及实验动画创作观念与媒材之间的关系.     

媒材的隐现：综合材料绘画创作断想

相对传统画种而言,综合材料绘画尚属于年轻的绘画样式,却备受大家关注和青睐。媒材是综合绘画表现的物质基础,任何一位专注于材料实验和研究的创作者,无不希望利用材料的综合属性,充分表达自己的创作构思和艺术理念。通过分析媒材的发展历程,从理论、绘画材料学方面依次分析了媒材的物理特性、表达空间、表现手法的重要性,并提出通过材料综合和语言转换呈现新的绘画精神,达到媒材和艺术理念的和谐统一,是综合材料绘画创作的目标和归宿。     

绘本引领,让孩子爱上阅读

如何让孩子（尤其是小学低段的学生）轻松爱上阅读,是教师们一直在探究的话题。绘本,正是引领学生打开阅读大门的一把精美的钥匙。日本上智大学教育学博士邱琼慧清晰地解说了绘本与儿童的关系：＂绘本,超越语言、跨越文化,给读者提供一个宽广的想象世界,更是儿童最佳的阅读媒材。     

生活教育视角下农村小学美术媒材的筹措与开发

农村小学的美术教育相对滞后,教学资源薄弱、师资水平不足、美术媒材单一等问题,都尚未得到彻底解决。在生活教育视角下,美术媒材缺乏是教育和社会生活遇到困难,需要社会和学校、家庭通力合作,多方筹措。要改变观念,提供物质保障;依托自然,遵循因地制宜;联系生活,改造废旧材料,积极开发和利用美术媒材,提高课堂质量,培养学生的核心素养。     

如何建构“有准备的”家庭教育环境——基于蒙台梭利思想的探析

蒙台梭利的儿童观与环境观为"有准备的"家庭教育环境提供了一定的理论基础。"有准备的"家庭教育环境是适宜于儿童,并能够促进儿童健康发展的家庭环境,包括物质和精神两个方面。有准备的家庭物质环境建构需要注重环境的安全适宜、美丽整洁、开放可探索、有孩子的专属空间;有准备的家庭精神环境建构需要为孩子提供无条件的爱与尊重、有品质的陪伴、适度的自由与纪律。     

敬畏自然 亲近社会——园本特色课程的探索之路

我们有太多的教育教会孩子征服自然,却没有教会孩子顺应自然;教会孩子改变社会,却没有教会孩子亲近社会。自2018年开始我们幼儿园开始关注到孩子在幼儿园阶段的社会领域教育,以社会领域为突破协同其他领域的幼儿发展,逐步建构起了以敬畏自然、亲近社会为特色的幼儿园园本课程体系,现将课程建构过程中的一些小感悟在此与大家分享。     

幼儿园区域活动教师指导策略——以建构活动区为例

幼儿园的区域活动对孩子的发展来说,是一种很有效、有益的教育组织形式。在区域活动中,教师正确有效的指导,对孩子各方面的发展是非常重要的。教师要以孩子平时游戏的建构区作为切入点,联系孩子平时的建构游戏,来帮助孩子提高各方面的能力。     

浅析中班主题建构活动的有效开展——以“图架”在建构活动中的运用为例

建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料,通过思维和创作来反映现实生活的游戏,它融操作性、艺术性、创造性于一体。中班幼儿在建构游戏过程中只喜欢独自建构,却忽视了建筑物之间的空间联系从而影响同伴间的合作。如何解决这一问题?主题建构活动结合孩子已有经验,且具有一定的情境性,而"图架"作为孩子建构游戏中隐形支架它不仅丰富幼儿对建构知识,提高幼儿建构技能及建构兴趣,而且对建构物之间的合作关系有了更深的认知。本文从通过实物图片丰富幼儿知识经验,了解建筑物结构;通过师幼共同设计图丰富幼儿建构知识、发展幼儿空间认知;以幼儿建构作品图片树立幼儿建构信心、增强建构兴趣等几方面来探究"图架"在建构活动中的运用。     

品德与社会课程内容建构的策略

小学品德与社会课程标准确定了课程内容可根据各地区、学校和学生的实际有所拓展。我们应该提供适合孩子的课程,而不是让孩子来适应我们的课程,为此进行品德与社会课程内容建构,可采用以下策略。一、贴近儿童策略儿童具有交谈或交流、探究或发现、制作或建造、艺术表现的本能需要,教师要关心每一位学生,建立民主和谐的师生关系,利用这些本能的兴