高师音乐专业技能与教学能力结合之我见

高师音乐教育是基础音乐教育师资的培养基地,由于我国目前的高师音乐教育主要是从西方传统音乐发展和演变来的,在一定程度上存在其狭隘性,并且缺乏与社会及基础音乐教育发展的紧密结合,造成培养出来的学生,综合素质不全面,专业能力单一,到了工作岗位也不能胜任中小学的音乐教学工作。所以。需要对高师音乐教育教学工作进行思考：如何使高师生的技术技能与教育教学能力完美地衔接,调整教学方法,优化教学内容。并增加实践机会和实习机会。使学生能尽快地走上工作岗位并适应社会。     

高师公共心理学多媒体教学探讨

公共心理学是高校师范类专业的教育基础课程,其重要性不言而喻,然而长期以来,其地位与作用没有得到必要的重视,原因有多样,其中重要的一个就是传统的教学手段已经远远不能适应现代社会对教育的要求.随着当前计算杌技术和多媒体技术的不断完善和应用的不断深入,运用多媒体技术进行公共心理学教学已受到广泛关注.通过与传统教学的比较,文章对在高等师范教育中公共心理学多媒体教学的优化作用以及应该注意的一些问题进行了进一步探讨.     

新课标与高师音乐教学改革

随着基础音乐教育改革的大力推进和新课程标准的全面实施，高师音乐教育教学改革面临着新的挑战和更艰巨的任务。高师音乐教学改革应根据新课标的理念，结合当前高师音乐教育现状，进一步明确培养目标、转变教学观念、调整办学思路、改变教学模式，以实现中小学音乐教师的培养目标。     

论高师音乐专业合唱教学中的"五个结合"

合唱课程是普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业适应基础教育需要而设置的一门必修课.它建立在学生广泛参与合唱实践的基础上,培养学生以音乐演唱者身份来理解、体验和表现音乐的能力.本文针对师范教育的实际情况.从五个结合来阐述高师合唱课教学,以期提高高师合唱课程的教学水平,锻炼大学生参与和组织合唱的能力.     

音乐人类学与高师音乐教育

随着音乐人类学的发展，其主要理念现已渗透到国际音乐教育中，但在我国的高师音乐教育中，人们对音乐人类学这一学科还比较陌生。音乐人类学主张把音乐作为一种文化来研究．它既研究音乐的“声音、概念、行为”（梅里亚姆），也研究与此相关的各种文化。其对我国高师音乐教育的启示是：树立音乐价值平等观，注重中国传统音乐教育，发展多元文化的音乐教育．     

对初中音乐合理使用多媒体教学的探微

现代社会的信息化发展明显加强了学校教育的科技化特征。在初中音乐教学中,充分而又合理地使用以多媒体为主的信息技术手段,一方面能够有效扩充课程教学的容量,丰富课堂教学的形式;一方面能够激活中学生心理发展水平的最佳状态,促使他们更好地热爱音乐、学习音乐、表现音乐和创造音乐,从而使得整个音乐教学更为丰富多彩、活泼生动。此外,本文从实践中认为,实施信息化教学手段,能够有效地激发学习兴趣,深化课程情感,创设教学情境,在逐步培养学习能力的同时,能够不断提高学生的综合整体素质。     

初中音乐多媒体教学探讨

初中音乐教学,在整个初中阶段具有很重要的位置,它对于一名学生的成长有着较为宽泛的影响。本文结合笔者的教学经验,对初中音乐多媒体教学谈几点总结性的经验。     

关于高等音乐院校高师音乐教育的思考

高等音乐院校创办的高师音乐专业与其他专业的培养目标不同,必须设置和安排适合于本专业的培养方式,不应与其他学科的教材、教学方法、教学内容相同。文章对高师音乐专业视唱练耳课程、和声学课程、配器法课程进行了剖析,揭示了其中存在的弊病,希望能够以此促进适合该专业的课程模式的建立。     

高校音乐专业多媒体教学现状与对策

多媒体教学作为一种现代化教学手段,是教育面向现代化、培养高素质人才的必然选择。目前,一些高师院校音乐专业在实施多媒体教学中,由于专业的特殊性和认识上的偏差,多媒体教学的效果并不明显。充分认识多媒体教学在培养高素质音乐人才中的作用,积极采取措施提高多媒体教学质量,是当前高师院校亟待解决的问题。     

传统音乐可持续发展与高师音乐教育

从可持续发展的角度阐释传统音乐在高师音乐教育中传承的重要性和紧迫性,提出应该以传统音乐的内在的文化特质为基础来建立高师传统音乐的教学模式。     

高师音乐素质教育的实施探析

如何提高音乐素质教育的教学质量，促进教育改革进程，是目前高等师范学校 教学改革的主要问题之一。从教师素质的自我完善与提高、明确教学目的与要求、精选教学内 容、教学形式与方法等方面进行分析研究，乃是搞好高师音乐素质教育的有效措施。     

谈高师音乐专业的素质教育

从我国艺术院校的学生、教师队伍、教学条件、教学内容等方面,就如何提高专业的素质教育水平阐述了作者的观点和粗略想法.     

论高师音乐教师的素养

本文从具备良好的职业道德、具备优秀的教学能力和自省能力、具备专业示范表演能力、具备终身学习的意识、具备较高的音乐教育科研能力这五个方面对高职音乐教师应具备的素养进行了论证.     

基于e-learning的高师音乐专业教学初探

阐述了传统高师音乐专业教学中存在的问题,解释了基于e-learning高师音乐专业教学的内涵,重点介绍了基于e-learning的高师音乐专业多媒体网络教学平台的架构、教学资源、多元评价体系的建设,以促进高师音乐专业学生的全面发展.     

高师音乐教学与本土音乐

2002年《非物质化遗产教育宣言》指出：“教育是人类历史发展的重要化方式，也是人类化记忆传承的重要方式。非物质化遗产作为一个民族古老的生命记忆和活态的化基因库，代表着民族普遍的心理认同和基因传承，代表着民族智慧和民族精神。……大学作为人类化（遗产）的传习地，应当倡导更加开放、平等、民主，更具世界化交融、竞争和创新活力的教育理念；推广教育在知识传播体系上的化多元；加强本土化基因认知的自觉；注重民族化的启蒙教育。大学现行教育知识体系中应当反映出本土非物质化遗产的丰富性和化价值。     

浅谈多媒体教学与政治课堂教学的结合

新课程倡导"以学生为主体,以教师为主导"的教学观,着眼于学生创新能力、实践能力的培养,这对传统的政治课堂教学提出了新要求。而多媒体辅助教学以其生动、直观的优势,对激发学生兴趣、培养学生的自主思考能力、知识理解能力起到了很好的帮助,使政治课教学焕发了生机。     

基础音乐教育改革与高师音乐教学的对策

受新一轮国家基础教育课程改革的带动,全国高师音乐教育教学也进行了一些尝试性的改革,并在个别方面取得了明显成效。但由于传统音乐教育教学体制和意识的影响,改革的进程较为迟缓,因此,必须从根本上更新观念,切实提高对高师音乐教育教学与基础音乐教育改革关系的认识,深入系统地对教育现状、培养目标、课程设置、教学内容等方面进行研究,使高师音乐教育教学迅速与基础音乐教育接轨,培养适应社会发展的合格人才,促进基础音乐教育改革的良性发展。     

面向素质教育的高师音乐专业教育

艺术教育作为“应试教育”向“素质教育”转轨的重要途径之一,要求高师音乐教育专业转型。针对目前音乐专业教育存在的不适应之处,该文分别从提高生源素质,合理设置课程,优化课程质量,拓宽知识结构,注重能力培养,改进教学方法,提高思想素质,加强现代化教学等方面提出相应对策。     

建构主义与高师音乐教学模式

进入21世纪,高师音乐教育模式面临着新的问题,随着多媒体网络技术的发展,在建构主义教学理论指导下的高师音乐教学模式展示出一系列能迅速提高学生学习兴趣和学习质量的作用.