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小学数学教学过程中,教师应不断给学生提供动手操作的机会。这样一方面,有利于学生理解和掌握知识,使抽象的公式、定理、法则等得以验证,发展学生的思维,提高实践能力;另一方面,可以及时获得课堂教学信息反馈,使学生的思维过程在动手实践中显现出来,教师可以采取相应的措施。纠正学生的思维错误。因此,加强动手操作是培养学生学习兴趣和发展思维的有效方法。 相似文献
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小学数学教学过程中,教师应不断给学生提供动手操作的机会。这样一方面,有利于学生理解和掌握知识,使抽象的公式、定理、法则等得以验证,发展学生的思维,提高实践能力;另一方面,可以及时获得课堂教学信息反馈,使学生的思维过程在动手实践中显现出来, 相似文献
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小学数学教学过程中,教师应不断给学生提供动手操作的机会。这样一方面,有利于学生理解和掌握知识,使抽象的公式、定理、法则等得以验证,发展学生的思维,提高实践能力;另一方面,可以及时获得课堂教学信息反馈,使学生的思维过程在动手实践中显现出来, 相似文献
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学生的思维是从具体的形象思维开始,以后逐步向抽象思维过渡。在知识的理解、掌握过程中,教师应根据学生的认知特点和数学知识本身的特点,有意识地设置学生动手操作的情境,促进学生用多种感观接受知识信息,去探索、发现知识产生和形成的过程,以达到在理解的基础上掌握知识的目的。在操作中理解数学概念。数学概念是学习其他知识的基础,但概念的抽象性和严密性使学生难以理解和掌握。因此,教学中必须根据学生的年龄特征,寓概念于日常生活所接触的事理中。可设计一系列操作活动,使学生在动手、动脑、动口的过程中理解掌握数学概念。… 相似文献
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武凤祥 《试题与研究:高中理科综合》2021,(14)
动手操作是教学过程中结合教学内容让学生通过摆学具和动手实验等活动,理解和掌握知识。动手操作可以帮助学生理解算理和掌握算法,发挥学生在课堂的主体地位,调动学生学习的积极性和主动性,激活学生的数学思维,提高学生的数学能力。 相似文献
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数学课程新标准在教学建议中提到:动手操作是学生学习过程中的重要一环。由于小学生的思维仍处于以具体形象思维为主的阶段,在一定程度上限制了他们的认识能力。在数学教学中应不断提供给学生动手操作的机会,这样既有利于学生理解和掌握知识,发展学生思维,提高实践能力,也有利于使学生在操作中亲身体验知识的形成过程,感受成功的欢乐,增强自信心,还有利于及时提供给老师课堂教学信息的反馈,使学生的思维过程在动手实践中显现出来,如有错误,便于及时调整、矫正。 相似文献
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施斐斐 《学生之友(小学版)》2013,(22):33-33
在数学教学过程中如果注意充分调动学生学习的积极性,引导孩子积极动手参与到学习过程中,在操作中学习知识,巩固知识,从而有效地促进学生的思维发展。就小学生而言,他们的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。在这一阶段小学生还保留有直观的动作思维的特点,而动手操作是发展学生思维的行之有效的好办法。皮亚杰认为:智慧的开放是在手指上的,由此可见动手操作能够有效地促进智力和思维的发展。学生在数学的操作活动中,既要动眼看、动手做,还要动脑想、动口说。在这样的操作活动中,学生外部的操作过程与内部的思维活动可以有效地结合,从而使思维一直处于运转之中,能有效地调动学生的学习积极性,激发孩子们的学习兴趣,帮助学生理解和掌握知识,推动他们思维的不断发展。苏教版教材安排了不少动手操作的实例,在教学过程中,教师如果能够深入研读教材,研究学生的实际情况,找到教材和学生身体特点,知识基础之间的契合点,就可以不断提供学生动手操作的机会,形成供孩子们探索和思考的环境,使学生获得丰富的感性认识,有利于学生理解和掌握知识,提高实践能力,促进学生思维的发展。 相似文献
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正新课标指出,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。同时,小学数学课程标准中也突出强调了"动手操作能力"的重要性。动手操作,可以使学生获取大量的感性认识,使抽象的数学知识形象化,同时还能深化对知识的理解和掌握。下面,笔者就动手操作在数学教学中的重要性,谈谈自己的体会和看法。一、动手操作能加深对知识的理解操作实践是能力的源泉,思维的起点,它使抽象的东西具体、形象化,把枯燥乏味的文字叙述 相似文献
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思维训练是数学教学的核心。思维能力的培养 ,离不开思维过程的指导。指导学生的思维过程 ,使学生理解思维的方法 :不仅要给学生提供思维的材料 ,而且还要交给学生思维的线索、训练思维的方法。小学数学教材中有丰富的图形、大量可以动手操作的内容等 ,目的就在于先给学生提供思维的材料 ,通过教师的教学 ,引导学生有目的、有顺序地观察 ,在观察中领悟思维的过程 ,得出思维的结果 ,这就是交给学生思维的线索 ,训练思维的方法。这不仅是使学生的认识从感性认识上升到理性认识 ,而且有助于使学生理解掌握新知识 ,培养他们的学习兴趣。可见 ,小… 相似文献
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数学是思维的体操,而思维又与动作相连。数学新课标明确了教学应当促进学生在动手实践能力以及自主探索能力等方面的发展。教师在教学中应更加关注和培养学生的动手能力,让学生自己动手体验新知,进而更好地激活学生的数学思维。文章就数学课堂中如何运用动手操作进行了积极探索,旨在强化学生对所学知识的理解,使学生建构良好的知识结构,进而建构富有生长力的数学课堂。 相似文献
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数学是一门抽象的学科,而小学生的思维却处于从具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡的阶段,动手操作活动恰恰为抽象的数学与学生的形象思维搭建了桥梁。"操作"能帮助学生理解和掌握知识,发展思维,锻炼能力。因此,在教学工作中,教师应该以学生的发展为本,让学生在"操作"中感悟数学思想,使操作活动成为计算教学的"助推器"。一、关注学生的操作过程,让学生自主探索计算策略教师在教学中要鼓励和组织学生动手操作, 相似文献
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笛卡尔说过:最有价值的知识是关于方法的知识。数学本身就是理论与方法的统一体。学生学习数学,不仅要理解数学知识,还要掌握数学思想方法,这样会使他们终生受益。在小学数学课堂教学中,充分利用数字资源向学生提供丰富的多向思维的素材和生活原型,让学生通过动手操作,获取知识,培养能力,是重要的教学环节,也是素质教育所倡导的以人为本理念的具体体现。在数学课堂教学中运用数字资源,可以更好地优化课堂教学,提高教学质量。 相似文献
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朱静娟 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):30
动手实践是小学生获取数学知识的有效途径,我们在平时的数学课堂教学中,可以给学生提供充分的动手实践的时间与空间,在数学与生活的密切联系中,激发学生学习兴趣,加深学生对知识的理解,从而使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,充分发挥学生学习的主动性. 相似文献
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在课堂教学过程中,教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,让他们在操作活动中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想。要为动手操作做好方法上的准备,要把握动手操作的最佳时机,要注意操作方法的恰当性,提高操作成果的利用率。让学生在掌握知识的过程中,使自己的创新意识和潜能得到充分发展,从而优化数学课堂教学。 相似文献
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数学作业的设计,既是对本节课所学内容的消化、理解、巩固,也是学生动手演算、动脑思维、做题技巧的提升,更是学生掌握知识、发展智力的重要手段。在新的课程理念下,为了使不同层次的学生都能得到发展,教师要大胆尝试分层作业设计,激发学生学习数学的兴趣,发展学生创造性思维,使各层次学生都得到发展,最大限度地开启每个学生的智慧潜能。 相似文献