小课堂 大世界——聚焦理解的教学思考

理解是人对自己的思想内容及其建构过程的反思。教学是师生在教育目的规定下共同对课程内容的认识途径和策略进行理解的过程。教师在理解学生和文本中理解自己,学生在理解教师和文本中认识自己。对于教师而言,教学是自我理解的进步过程。在教学中,学生不仅在理解课程内容过程中理解自己,也在理解教师的过程中理解自己,从而得到认知能力的提升。学生正是在理解自己的过程中才能建构思想,拓展情感,矫正态度,形成正确的价值观,实现进步。     

“基因的表达”教具的巧妙制作

1制作原因在新课程中"基因指导蛋白质合成"这一节内容对于学生来讲相对较难理解,内容比较抽象。如果教师自己制作出相对科学而实用的教具,模拟基因表达的过程,是帮助学生理解这节内容不错的方法。让学     

浅谈英语阅读理解及阅读课教学

阅读理解是高考的一个重点检测内容。解释了阅读理解的定义和主要题材,并阐述了阅读过程中学生的心理活动过程。教师应在课堂中合理的安排阅读内容,采用科学灵活的方法指导学生,最终达到开拓学生思维,使学生的英语水平有一个飞跃。     

德育与学生的选择性

学生自身的许多因素是直接制约着思想品德教育效果的原因,教师对此必须因势利导。学生在思想品德教育过程中,表现出选择性接受和选择性理解教育内容。影响学生选择性接受和选择性理解教育内容的因素可以分两大类:第一类是学生自身的因     

自制基因功能演示仪

正高中生物中"基因的表达"一节内容抽象,学生不易理解,且教材中"基因控制蛋白质的合成"过程示意图不仅复杂,而且是静态的,不便于学生理解基因表达的详细过程,这给教学设施不足的学校的教学带来了很大困难。为了帮助学生建立基因表达的过程模型,进一步理解中心法则的内容,笔者设计制作了一款基因功能演示仪(图1)。     

多媒体网络环境中着重理解的大学英语听力教学设计——以“Holidays and Celebrations”为例

在着重理解的英语听力教学过程中,教师应针对主题材料展开一系列能引发学生思考的理解性活动。听前,要明确理解的目标;听中,要引导学生循序渐进地理解主题内容;听后,要用多元的教学方法让学生表现出自己的理解。     

中学英语阅读理解题的解题技巧

阅读是理解和吸收书面信息的基本方式之一,英语阅读理解是综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。在平时教学过程中,引导学生清楚英语阅读理解的考查内容,掌握解题步骤,明确答题注意事项,可有效提高学生的解题效率。     

让LOGO语言成为拨动学生思维的主旋律——《带参数的过程》教学案例

教学LOGO过程的建立和调用,是小学程序设计教学的重点内容,也是教学中的难点,而《带参数的过程》则是难点中的难点。学生刚接触程序设计,还没有形成设计过程的思路。对这一内容的教学,应引导学生从已有的知识出发,从学生熟悉的画多边形的过程,以及无参数的过程逐步演变到有参数的过程,然后组织学生观察、理解参数的格式和作用,最后安排和设计适当的操作练习,加深学生对参数的理解。     

小学英语阅读理解中生词的理解与阅读策略研究

在小学英语阅读理解的教学过程中,生词的掌握以及文章阅读的效果是两个重要的基础。生词作为学生阅读的第一障碍,必须在阅读的前期扫清,以减少学生阅读的压力。而阅读策略作为辅助学生理解文章的方法性的内容,是在具体阅读过程中训练中不断优化的。因此阅读策略的掌握是学生提高阅读理解的难点。小学英语教师要从学生主体的阅读能力出发,围绕既定的阅读文本内容,创新教学模式,优化教学过程,提高阅读教学的效率与质量,培养学生英语阅读的素养。     

图式理论对英语阅读教学的启示

图式理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程。作者分析图式理论与阅读理解的关系和学生英语阅读中的困惑,认为：英语阅读教学应以图式理论为依据,帮助学生建立丰富的语言图式、内容图式和修辞图式,提高学生的阅读理解能力。     

基于理科思维的地理教学初探

对高中文科生而言,自然地理的内容较难理解。在自然地理的教学过程中,运用理科思维,能降低题目难度,帮助学生理解地理知识,提高学生的学习兴趣,从而提高教学的有效性。     

地理教学中应注意对知识点的归纳总结

地理教学中有众多知识点,这些知识点的理解是做题的关键。近几年的全国高考试卷中一直把地球运动的考查作为重点和难点。这部分内容许多学生理解起来有很大的难度,但试题主要是侧重于对基本知识点的考查。只是在考查过程中变换不同形式,考查了基础内容的不同切入点,考查学生对知识的理解、迁移转化、发散思维的能力。因此在教学过程中对一一些重要知识点必须做到讲到位,总结到位,让学生理解到位。     

核心素养下学生言语思维能力的培养

言语思维语文素养的核心要素。学习文本的过程也是培养学生言语思维的过程。在课堂教学中,教师要在理解词语、品味句子、归纳概括、领悟表达以及质疑问难的过程中培养学生的言语思维能力,使学生深入地理解文本的思想内容和表达形式,获得语文素养的全面提升。     

浮力问题的研究

浮力问题是力学的重点内容之一,也是力学的难点,涉及到的知识点较多,且综合性较强,学生学习浮力的有关内容时,对浮力概念理解不透,导致学生对物理过程的理解及解题方法发生混淆,含混不清,现列举一些关于浮力     

地理教学应遵循的原则及其实施

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。在地理课堂教学中,课堂模式与教育方法必须适应学生的学。教师必须总结出学生的课堂认识规律,并把学生的认识规律作为确定教学过程的依据。学生在课堂的认识过程有其特殊的规律。其认识过程可分为理解—掌握—运用三个阶段。教师在教的过程中应认真依据以上规律,明确教学过程中应遵循的原则并据此教学。一、帮助理解原则教学过程中,理解是基础,是教师教学和学生学习的核心。学生对没有理解的内容就无法掌握,只有理解了教材中所讲的知识和原理,认识的事物的本质和规律,才能产生触类旁通…     

巧画图形,提高学生的英语语法理解能力

在初中英语教学过程中,语法一直都是令很多学生头疼的一个学习内容,很多学生感到语法所涉及的东西太多,且运用时具有灵活多变的特点,因此非常难以理解,面对学生的这种情况,教师可以采用绘图的方法引导学生进行理解,帮助学生更快地理解语法知识点。     

用Flash制作《圆的面积计算》动画

《圆的面积计算》是小学数学知识中的一个较为抽象的内容，学生对其推导过程不太容易理解。通过本课件的制作和演示，学生可以直观地观察到这一推导过程，从而加深学生对这一知识的理解和运用。     

数学思想方法,理解性学习的绿色通道——人教版教材六年级上册数学广角“数与形”的课堂实录与评析

数学思想方法是小学数学教学的重要内容,数学思想方法的学习与应用,能有效促进学生理解性学习。提高学生的理解力能促进学生进一步的学习与理解。"数与形"是"数学广角"里的内容,教师在教学中应强化过程,让学生真切地体会到数学思想方法的魅力。     

两次执教《按比例分配》一课的教与思

《按比例分配》是苏教版教材六年级上册安排的一节内容,它是在学生初步认识“比”之后进行的一个学习内容,旨在让学生利用比的知识解决生活中的实际问题,且在利用知识的过程中进一步拓展、加深对比的意义的理解。初读教材,我觉得内容浅显易懂,学生对方法的理解和掌握都不成问题。     

怎样培养阅读理解能力——谈“注音识字、提前读写”实验的讲读教学

阅读一篇文章,最基本的要求应是理解。一般地说,人们阅读文章都要经过从形式到内容再从内容到形式两个理解过程。在“注音识字、提前读写”教学改革实验班,第一个理解过程通常由学生自学独立完成,第二个理解过程由师生共同在讲读课上完成。实验班的讲读教学坚持整体性教学原则,概括为“一抓中心,二抓重点,三兼顾一般”的教学程序。“抓中心”就是抓住文章的主要内容和中心思想,把握作者的写作思路,培养学生思维的敏捷性。