中学历史“神入”教学法及其运用

随着新课程改革的推行,教育教学的新方法、新理论层出不穷,以人为本和促进学生全面发展的教育理念在教学中得到了更多体现。这其中历史"神入"教学法在近几年独树一帜,为众多一线教师所接受。中学历史"神入"教学法能够激发中学生学习历史的兴趣、培养中学生的历史理解力、增强中学生的情感体验。在中学历史课堂教学中,历史教师主要采用角色扮演、图片再现以及语言烘托等方式开展"神入"教学。     

论历史教学与学生创新思维精神的培养

在实施素质教育的今天，历史教师在培养中学生的创新思维精神，全面提高中学生的综合素质，摆脱“应试教育”观念的束缚等方面，任重道远。具体到中学历史教学过程中，培养中学生的创新思维精神，应该注意课内和课外两个方面。     

在历史教学中如何培养学生的创新能力

在实施素质教育的今天,中学历史教师在培养中学生的创新意识、全面提高中学生的综合素质、摆脱＂应试教育＂观念的束缚等方面,任重而道远。要做好这方面的工作,中学历史教师就应该具备较强的创新思维能力,改变传统所固有的以教师为中心的历史教学观念,激励学生大胆发表观点和看法,营造出民主平等的活跃气氛。     

中学历史教学创新之我见

创新教育是当今中学教学的重点。本文从中学历史教师自身素质的提高、教师必须更新传统的教学观念和注重教学过程和教学观念的创新等方面，具体阐述了如何培养中学生的历史创新思维精神。     

中学历史教学中的创新思维培养

在中学历史教学中培养学生的创新思维,即通过历史教学引导中学生根据已有的历史知识对某些历史现象进行多角度、多层次的分析与评价,或者对史学界尚有争议的结论进行论证,从而帮助学生形成具有独立见解的能力。具体地说,在中学历史教学中,我们要努力提高教师素质,改革教育教学方法,不断增强培养学生创新思维能力的实效。一、提高中学历史教师的素质是培养学生创新思维的前提中学历史教师在培养学生的创新思维,全面提高综合素质等方面,任重道远。从事创新教育的教师一般应具备以下素质:1.具有较高的业务素质。中学历史教师要从成为复合型教师…     

如何培养中学生的历史创新思维精神

创新思维精神的培养是教育界目前关注的热点。本文从中学历史教师应该具备的素质、培养学生创造性人格和思维的独创性等三个方面,具体阐述了如何培养中学生的历史创新思维精神。     

新课改高中历史教材创新使用探讨

历史课程标准在课堂中能否得到有效的实施,历史教师起着关键的作用.只有历史教师在心理上接受标准,改变教师"教教科书"的观念,而代之以"用教科书教"的观念,才能创造性地适用教材,充分发挥标准的作用.     

历史课堂教学中学生“逆反”心理的透析及对策

学生的"逆反"心理是对事物厌烦或遭到挫折而表现出来的一种不满情绪和态度.学生的"逆反"现象在普通高中历史课堂教学中表现尤为突出,以致使历史教学有时陷入被动和尴尬的境地.笔者在近十年的历史教学实践中体会到,历史课堂教学中学生"逆反"现象的出现主要不在于学生个人和社会因素,而是在于教师自身.     

领会课程改革精神，培养历史联系能力（上）

历史联系能力是中学历史学科课程标准规定的学生应该具备的能力，也是历史课堂上教师教学着力贯彻的新理念和探讨的重要问题之一。本文试从培养中学生历史联系能力的必要性和重要性、中学历史学科历史联系的基本原则、历史联系的基本类型及其思维操作、培养中学生历史联系能力的构想等四个方面对培养中学生的历史联系能力谈点粗浅的认识。     

论中学历史创新思维的培养

中学生创新思维的培养首先要求教师具备较强的创新思维能力：加强历史科研意识,培养历史科研能力：改变传统固有的以教师为中心的历史教学观念：引导学生对已有的历史结论进行重新审视,使历史变得鲜活。其次要求教师培养学生的创新思维精神,不但要善于创设问题情境,培养思维的广阔性。还要鼓励学生质疑问难,培养思维的批判性,此外,教师还需传授学生思维方法,交给学生创新思维的钥匙。     

探讨中学历史教学问题意识

当前中学生缺乏"问题意识"的原因,中学历史教学观念的滞后性,中学生缺乏历史学习中的问题意识,与当前社会、学校等对历史教学观念的滞后性有着密切的联系。教师选定一个问题,指导学生去解决问题,而不是让学生提出问题,这是传统课堂教学的方式。在应试教育等传统的教育环境中,历史学习的主要目的在于应对考试,教师也只以传授知识为主,而忽略了学生发现问题、解决问题的能力。     

浅谈中学生历史思维能力的培养

<正>笔者在教学实践中认识到,教中学生学习历史,不能仅限于教会学生如何"听"与"记"一些历史概念和事件,最重要的是,教师要引导学生透过纷繁复杂的历史现象,去思考现象背后的关系与实质,掌握历史思维的方法,提高历史思维的能力。     

借助DV创作培养中学生历史素养的几点建议

文章结合广东省"魅力岭南"DV创作活动的实践情况,介绍了DV创作活动在培养中学生历史素养方面的优势。从活动组织者的角度介绍了DV创作活动在中学生历史素养培养路径上的设计和实践情况。对DV创作活动在培养中学生的认知能力、思维能力、感受能力以及综合能力等方面提出了建议。     

新课改高中历史教材创新使用探讨

历史课程标准在课堂中能否得到有效的实施,历史教师起着关键的作用。只有历史教师在心理上接受标准,改变教师"教教科书"的观念,而代之以"用教科书教"的观念,才能创造性地适用教材,充分发挥标准的作用。     

论社会调查在历史教学中的运用

新一轮基础教育历史课程改革提出,历史教学要采用多种教学方法,比如"进行历史方面的社会调查"、"采访历吏见证人"等.历史研究运用社会调查的方法,古已有之,但将之用于历史教学尚不多见.历史教学中社会调查的主要内容有家庭吏、社区史、学校史,访问亲历者或知情人以及历史考察等.中学生搞历史调查,主要是了解历史知识形成的过程以及体会史学家的治学态度与方法.     

如何在中学历史教学中培养学生的创新精神

在科学技术突飞猛进、国际竞争日趋激烈的今天,崇尚创新已成为世界的潮流.教育部提出:要实施以培养创造力、创新精神为核心的素质教育.江泽民也指出:"创新意识对于我们21世纪的发展至关重要."因此,历史教学如何培养出大批具有创新意识的人才,就成了摆在历史教师面前亟待解决的问题.那么,教师应当如何在历史课堂教学中培养学生的创新精神呢?     

对中学历史课堂教学创新与实效性的几点看法

中学历史课堂教学要创新,也要实效,教学中既要教师"导"的实效,也要学生"学"的实效,还要内容教学中的实效.     

新课程背景下中学历史教学中错别字的纠正

中学生在历史学习中存在着严重的错别字现象.原因主要来自教师教学,学生学习等多方面.为此,我们要把消灭错别字贯穿于中学历史教学的各个环节.     

中学历史教学的现状及对策

在中学各学科中,历史课处于十分尴尬的境地,一方面课程改革向着综合化的方向发展,很多地方将历史课融入社会学科范畴,使得历史教师体验到失落感;一方面中学生对历史学习的兴趣不高,教师不愿教,学生不愿学,历史教学出现了前所未有的危机。如果不痛下决心进行改革,任其发展下去,对我们国家、民族都是一场灾难。     

二元制社会·教师的素养·创造型人格——以三明市三元区中学历史教育为研究对象

本文通过对三元区城乡中学生进行有关创造型人格的问卷调查,发现三元区城区的中学生更富有创造性人格,同时,笔者认为长期的计划经济体制下,三元区城乡形成二元制社会。在二元制社会下的影响下,大量优秀的历史教师都留在城区。这是导致三元区城区历史教师在历史学科教育素养、创造型人品、"教学技术"等方面均高于农村历史教师的主要原因。