高职院校工科专业科研工作的思考与设想

在高职院校内涵建设阶段,工科类专业科研工作应侧重于应用型技术开发实践.它是增强校企深度融合、培养技术专家和专业教师队伍、提高专业教师实践水平、提升学校办学水平和层次、培养学生创新思维和意识的重要手段.     

高职工科类专业实践课程教学质量评价体系现状分析

为了提高我国高职院校工科类专业实践课程的教学质量,学院应该创建出适合高职院校工科类专业实践课程相关的科学的教学质量评价体系,与此同时还应该改善教学管理制度,为高职院校工科类学生营造更好的培养环境。本文则是在调查研究如今我国高职工科类专业实践课程教学课堂实际情况的基础上,分析出我国高职工科类教学评价体系所存在的一系列问题,并根据这些问题针对性地提出相关注意事项以及解决措施。     

协同创新背景下高职英语教师职业能力提升路径

在协同创新的背景下,针对高职英语教师职业能力现状,提出高职英语教师职业能力提升的途径:教师间的协同创新,提升知识及教学能力;教师与政府、企业行业人员之间协同创新,提升专业实践能力;教师与校外科研团体之间协同创新,提升科研能力;国际间协同创新,提升教师的国际视野,更新高职教育理念.     

基于协同创新的高职国际贸易实务专业教改研究与实践

基于协同创新的基本理念和教育思想,结合教改实践,通过人才培养目标与市场需求、专业与专业、课程与课程、课程与职业资格的协同创新,探索高职国际贸易实务专业实现协同创新的手段和方法,以期为高职国际贸易实务专业教学改革提供一定的借鉴。     

工科类高职院校精品课程建设探析

通过工作实践探讨工科类高职院校课程建设的定位,针对目前工科类高职精品课程建设存在的主要问题,提出工科类高职精品课程建设的几点建议:紧扣地方经济的建设需求,改变专业结构；加大实践教学和基本理论的学习；加强对建设过程的指导,控制精品课程的质量；改进教学方法,重视教学内容的建设；加强信息化建设,推进教学资源共享；建立合理的教学制度和认清精品课程建设评估指标.     

浅谈高职模具专业"产品目标"教学的创新

本文通过作者对高职高专工科类专业多年的教学,提出了对模具专业实行“产品目标”教学模式的创新设想,探索以市场为导向的高职教育最有效的教学模式,从而达到培养满足企业需求的高职技能型工科类人才。     

百万扩招背景下高职工科类专业SPOC混合式教学模式设计与实践

文章基于SPOC混合式教学模式的特点及优势,以及"机电设备电气控制"课程介绍,首先阐述了百万扩招背景下高职工科类专业SPOC混合式教学模式设计,然后论述了百万扩招背景下高职工科类专业SPOC混合式教学模式实施,最后分析了百万扩招背景下高职工科类专业SPOC混合式教学模式效果.     

对高职师范类专业实践教学之思考

基础教育课程改革给肩负着为基础教育培养合格师资的师范类专业的实践教学带来一次深刻的变革。文章通过反思现行的高职师范类专业的实践教学,探讨如何构建既有别于高职工科类专业的、又符合高职办学特点而不简单模仿高师的实践教学体系。     

应用写作教学中人文素质与职业素质教育相融合的研究

应用写作具有人文性与职业性.随着高职院校素质教育改革的不断深化,应用写作成为提高高职工科类学生职业人文素质的主课.文章以高职制冷与冷藏技术专业应用写作实践教学的研究为基点,分析和探讨了应用写作教学中人丈素质与职业素质教育相融合的重要性,可行性及有效途径,对改进高职工科类应用写作的教学现状、提升工科学生综合素质具有现实的指导意义.     

浅论高职工科类大学生的人才培养

本文对如何培养高职工科类大学生人才进行了阐述,旨在为高职工科类专业教师在转变教学思想、提高教学质量等方面拓展思路提供借鉴.     

高职创新型的工科类专业的专业英语口译教学体系的构建

正为培养优秀的工科类专业的专业英语口译人才,高职院校需有一套科学有效的工科类专业的专业英语口译教学体系。基于市场对工科类专业人才英语能力的需求,针对目前高职工科类专业的专业英语口译教学中存在的问题,本文探讨了工科类专业的专业英语口译教学体系的构建。     

基于创新人才培养的高校工科类专业新常态实践教学探索

阐述了普通高校工科类专业新常态实践教学的重要作用,总结构建了新常态实践教学体系,详述了实践教学内容体系的构成,即由基础实践训练、专业综合实践及创新实践训练3部分构成,探讨了构建新常态实践教学保障机制,论述了实践教学实施、管理与质量监控的方法,对普通高校工科类专业创新人才培养具有一定的示范作用。     

工科类高职生创新能力培养的实践

文章从创新基础教育的普及、创新提升教育的推动、创新拓展教育的开展、创新延伸教育的实现等四个方面,对如何培养工科类专业高职生创新能力进行探索。     

工科类高职院校精品课程建设探书

通过工作实践探讨工科类高职院校课程建设的定位，针对目前工科类高职精品课程建设存在的主要问题，提出工科类高职精品课程建设的几点建议：紧扣地方经济的建设需求，改变专业结构；加大实践教学和基本理论的学习；加强对建设过程的指导，控制精品课程的质量；改进教学方法，重视教学内容的建设；加强信息化建设，推进教学资源共享；建立合理的教学制度和认清精品课程建设评估指标。     

探索关于高职学校机械课程创新的途径

机械课程是高职学校的一个重要工科类课程,它开设的目的是培养具有综合实践能力的机械类人才.本文主要分析了长期以来我国高职学校机械课程存在的问题,并着重提出了高职学校机械课程创新的途径.     

高职工科类专业人文教育的目标、途径与过程

如何根据高职院校培养目标及学生的特点,专业的特点,有针对性地让工科类学生在成为一个具有职业技能的技术专业人才的同时,成为一个对社会有一定适应能力、对企业有一定的创新精神和职业素质、在人际关系中成为一个有一定思想境界,尤其个人身心都能和谐发展的当代大学生,是高职学院工科类专业增强人才综合素质教育中的重要环节。     

校企合作是高职院校协同创新、打造办学特色的重要途径——以广州工商职业技术学院为例

本文以广州工商职业技术学院为例,重点分析了校企合作对高职院校专业建设创新、教师队伍建设创新、教学模式创新、招生就业模式创新、科研和服务社会创新以及文化传承与创新所起的作用.据此指出:在高职院校协同创新过程中,校企合作可以有效地实现创新主体的协同、创新目标的协同和创新手段的协同;可以有力地促进教育资源配置的创新、人才培养模式的创新和高职院校功能的创新,因而是高职院校协同创新、打造办学特色的重要途径.     

物理在高职院校工科类专业中课程设置的研究

章通过对高职院校工科类专业的学生物理成绩与专业课成绩的相关性研究，以及对这种相关性的理论分析，说明物理在高职院校工科类专业中设置的必要性，并讨论了如何在高职院校工科类专业中进行物理课程的设置。     

“政校行企”四方联动 创新高职专业建设机制——以北京京北职业技术学院为例

以北京京北职业技术学院推行的"政校行企"四方联动办学模式和创新高职专业建设机制的实践为例,探讨了立足于区域经济发展,协同创新高职专业建设机制的成效,为新型高职教育专业建设机制的构建提供有益的参考。     

电子信息类专业教育与创新创业教育相融合的实践探索——以青岛职业技术学院为例

电子信息类高职院校创新创业教育与专业教育相融合,有利于创新型高素质高技能人才培养。结合青岛职业技术学院的具体实践,从协同育人机制、课程体系、实践平台等多方面,提出顺应我国高等教育改革与发展方向的、适宜电子信息类高职院校创新创业教育与专业教育相融合的有效途径。