领异标新二月花——创新作文和生活

我国清代画家郑板桥曾经写出这样一幅对联:“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”这就是说作文不可冗长,要有新意,要创新。作文的创新意在培养学生的创新精神和实践能力,张扬学生的个性,让学生在作文中表达真情实感。生活是丰富多彩的,创新作文当然也是异彩纷呈的。新颖的题材,独特的角度,精巧的构思,新鲜的立意,真切的见解,奇特的想象,巧妙的推理,清新的语言,这些都是作文创新的重要元素。这些元素不仅仅是作文的内容,而且还有作文的形式。形式上突破定势思维,强调作文构思立意不随人后,想人之所想,发人之未发,表情达意不人云亦云,使用个性…     

是反映生活，还是拔高生活——浅谈作文内容的生活化

近年来,基于对传统作文教学片面地强调"立意"的痛切反思,语文教育界不断发出回归生活,以生活为本源的热切呼声,出现了以真实生活为逻辑始点的崭新的写作尝试.但在习惯定势下,我们的教师是否都能调转"枪口"?是否仍将"生活是作文的源泉"停留在书面上、口头上,而操作时又在剥离生活、拔高生活?笔者就上述问题进行了有针对性的阐述.     

文章结构安排浅说

文章结构是作者创作作品立意布局方式的总体构想,是字、词、句、段的排列组合的重要组成部分.作者能否从多种结构形式中挑选出最适宜的一种来构建文章,不仅体现了他写作能力的高低,也决定着文章质量的优劣.本文就文章结构安排的基本原则、功能、误区和创新策略诸方面作粗浅的探讨.     

谈作文"互批互改"中教师的引导作用

"互批互改"是作文课的一种类型.它是一种以学生为主体、教师为主导,学生在教师的引导下相互批改作文的教学活动,也是一种富有革新意义的实践活动.这种活动是通过学生互批互改,发现别人文章的长处和短处,认识到自己文章的不足,从而提高学生的写作能力和多种基本素质的目的,同时也可避免教师全批全改作文这种低效费力弊端的产生.叶圣陶先生曾说过:"我想作文的教学要着重培养学生自己改的能力."而让学生参与批改是当前作文教学改革的大趋势.     

"联想-拓展"法在作文写作中运用

本文从构思立意以及锤炼语言等方面研究"联想-拓展"法在作文教学中的运用,具体分析了作文写作中联想和拓展的思路与方法.作者采用理论分析和实例验证的方式阐述了一种具有针对性的作文指导模式.     

小学语文作文教学之我见

<正>作文教学是小学语文教学的重要部分,是提高学生写作能力的有效手段。现在学生只要谈到作文,就会产生为难感、恐惧感,觉得无从下手,这将直接影响到学生的成绩及作文水平的提高。教师在教学中如何消除学生这种心理,让他们愿意写作,爱上写作,并且学会写作呢?下面只简单谈一下自己在教学中的一些做法。一、玩中体验收获叶圣陶说:"作文这件事,离不开生活,生活充实到什么程度,就会成什么文章"。写作是源于生活的,生活是作文素材取之不尽     

从高考作文谈学生写作能力的提高

作文能全面反映学生的语文综合素质。综观近几年高考作文,常见问题既有写作技巧上的,更有思想认识和能力水平方面的问题。主要表现有以下几点:一、审题的草率浮浅导致立意的单一化从1999年至今,高考作文已连续6年采用了话题作文的命题方式。话题作文在立意、选材、文体等方面向考生开放,限制较少,本不应该存在审题方面的问题。但是,这决不等于说可以免去审题这道程序,审题依然是必不可少的。有些考生没有认真审题,导致立意雷同、浮浅。例如2003年高考作文     

初中作文教学培养学生写作能力探析

初中写作教学是学生写作能力习得的重要阶段,对一个人写作水平高低形成重要影响。同时,写作能力是一种工具性能力,并不是教育的终结性目标,作文教学的目的除了提高学生的写作水平本身而外,还应当致力于学生的全面发展。而要切实提高学生的写作水平,除了使用传统的讲授：如何审题立意、如何美化语言、如何精巧结构等写作技巧外,更应该关注学生写作能力的习得。而写作能力的习得就必须尊重并研究写作的心理规律,重视写作的训练过程和培养方式。笔者认为,在初中写作教学中,可以通过如下四个方面的训练来培养学生的写作能力,促进学生写作水平的不断提高,进而推动学生全面发展。     

让生活体验与作文教学同构共生

叶圣陶老先生曾说:生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.基于这一理念,我校近两年来,将"兴趣起步,以说带文;读写结合,悟化思路;贴近生活,激励想象"的24字作文教学法,作为作文教学所遵循的基本纲领和进行具体教学活动的惯用策略,作为培养学生作文实践能力和创新精神的基本途径,也作为我校低、中、高年段不断提高作文教学水平的研究课题.     

开拓思路,激活写作灵感

叶圣陶先生说过:"生活就如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。"我们发现,学生作文千篇一律、思路无法展开的原因是源泉少。如何开拓学生的写作思路,做到人人有物可写,有事可叙,有情可抒,教师在这里大有文章可做。1.唤醒记忆,开拓写作思路每个人的记忆仓库里都储存了大量的信息,有学过的知识、明白的道理,有对世态的观察,对人情的体味。这些都是作文的材料,教师在指导学生作文时,就要     

聚焦经验:叶圣陶作文内容观的当代启示

"经验说"是叶圣陶作文内容观的核心。其基本观点是:作文要注意经验的积累,作文要对经验进行加工,作文要注重经验的辨别。这些观点对今天中小学作文教学改革具有重要启示。     

话题作文的利弊及训练方法

话题作文以其自由开放的特点,为学生的作文营造了一种宽松的写作氛围,给学生以较大的展示个性、表达情感的自由天地。这也是学生作文时能放得开手脚,自由发挥的重要原因。但话题作文也易出现审题不清、立意不明和拟题不当等问题。该文就话题作文的利与弊和训练方法进行一些初浅的探索。     

四步作文教学法初探

作文教学是中学语文教学的重要组成部分.传统的作文教学,一般是教师命题、学生作文、教师批改,整个教学过程基本上是教师的“专利”,只有作文由学生完成.教师批改后,学生往往只看一下批语的好坏或分数的高低,至于作文具体好在什么地方、差在什么地方,则不予过目,结果是教师被动地教,学生被动地学,作文水平往往提高不快.因此,传统作文教学必须改革.     

关于"真实的作文"的理性审视

"真实的作文"强调真实的言语任务、真实的言语环境以及真实的言语成果,强调写作行为的真实性."真实的作文"对写作者的主体地位以充分的肯定,具有丰富的教学意义,但是存在一个理论盲点--没有区分一般写作与教学写作的不同点,因而实施起来十分困难.写作教学更为迫切的问题是文体的问题,写作教学要实现一个转向,即从"教学文体"的写作到"实际文体"的写作.     

浅谈英语作文的三要素

写作是学习英语需要掌握的听、说、读、写四项技能之一,它能集中体现学生综合语言应用能力.然而,写作一直是英语教学中较为薄弱的环节.从英语作文的三个要素,即文章结构,文章内容和文章语言出发,讨论英语作文的基本方法和技巧.     

顺力而举易为力 背时而动难为功——关于目前中学作文教学的思考

中学作文教学"背时而动",直接导致教学的"高耗低效"和"少慢差费".要真正解决这一痼疾,提高教学质量和效率,须变"背时而动"为"顺理而举",依照学生学习和掌握语言的规律,正确处理好听、说、读、写四项能力的关系、作文与生活的关系、教师"下水作文"与学生自能作文的关系.     

浅谈小学生习作的引导和训练

在小学、初中、中专的语文教学工作中,发现多数学生存在着怕作文的心态,很多学生听说要作文就如临大敌。更难过的是:在过去的考试阅卷中,大家会惊奇地发现,有个别班的作文考卷像从一个模子里倒出来一样,内容和写法大同小异。以上现象,除了作文本身难度关系外,能否说是我们过去语文的教学的一种悲哀,一个失误。值得注意的是:在语文检测中,作文所占的分值,随年级段的升高而升高,加上《新课程标准》对语文的综合性、创新性的强调,这无疑是我们语文老师应该冷静沉思的问题。如果处理不好,学生怕作文的现状会只重不轻。要引导和训练学生习作,首先…     

民族杂居区农村高中作文教学中人本主义策略的实施

当下民族杂居区农村高中作文教学处于"学生无写作兴趣、作文无内容、思想无自我,教师教学理念落后、成效不佳、作文评价不科学"的现状.培养"躯体、心智、情感、心力融汇一体"完人(whole person)的人本主义思想,可以为当下民族杂居区农村高中作文教学提供应对思路.在民族杂居区农村高中作文教学中运用"培养兴趣"、"作贴近生活的文章"、"我手写我心"的教学策略,能够有效地提高学生的作文水平和语文素养.     

"讲读课"对作文教学的影响

阅读教学是作文教学的后盾,抓好阅读教学,对推动学生作文进步具有重要意义."讲读课"对作文教学的影响主要表现在:讲读课为作文教学提供范文,为学生积累作文素材,有利于学生的作文技法训练和作文思维训练,有利于学生陶冶情操.     

把自己放在风景中

"读万卷书,行万里路。"我们的同学除了校园生活,还经常走进自然,亲近祖国大好河山。所以,对于大部分同学来说,写景文章的素材不再缺乏。但是有的同学说:"我是觉得景色好美,也觉得玩得很快乐,但是怎么样写呢?"其实写景作文并不难,最重要的是写出你自己的见闻和感受,以上几位同学的作文应该对大家有所启发。一、有顺序地描写景物一篇好文章,我们要有"读者"意识。一般读者读一篇写景的文章,通常想知道这个地方什么样,有哪