“三心”培养刍议

“三心”即指自尊心、同情心、责任心。“三心”是构成一个人品德面貌的三块基石,“三心”的发展水平决定着人的品德发展水平。所以“三心”的培养应是有效地开展青少年德育工作的一个关键性环节。一、自尊心。自尊心是自我意识觉醒的表现,是一种由自我评价所引起的自爱...     

告别“心罚”

心罚,顾名思义就是心灵上的惩罚,主要表现在一些教师不顾学生的切身感受,毫无顾忌、赤裸裸地攻击、摧残学生自尊自爱的城堡,导致学生行为失范。心罚就其所产生的后果而言,它会彻底破坏一个孩子应有的自尊,甚至可以影响到一个人一生的信念。 自尊自爱是每个人的内心深处都潜藏着的人性的光明面。自尊心可以升华为上     

学生培养,源于自信

自信心就是一种相信自己,追求实现自我价值的积极心理倾向.它可以使人产生积极的心理暗示,激发人的自尊、自爱、自强之心,从而最大限度地发挥出潜力,迈向成功的彼岸.反之,如果缺乏自信心,就会感到自卑自贱,就会自暴自弃,从而导致失败.因此,作为一名小学美术学科的教师,更应该帮助学生树立自信心,使他们每天都充满信心,对未来都充满希望,相信自己会大有作为.     

贴在教室里的锦言

人在智慧上应当是明豁的,道德上应该是清白的,身体上应该是洁净的。 —契诃夫 自觉心是进步之母,自贱心是堕落之源。一邹帕奋贴在教室里的锦言~~     

强化德育素质 注重“三心”培养

“三心”是指自尊心、同情心、责任心。“三心”是构成一个人道德风貌的三块基石。“三心”的发展水平决定着人的品德发展水平。无论是从培养和提高学生德育素质,还是从德育必须遵循青少年的品德发展规律的角度来讲,“三心”的培养,都应该是当前有效地开展青少年德育工作的一个关键性的环节。 自尊心是一种由自我评价而引起的自爱、自我尊重,并期望受到他人、集体和社会尊重的情感。自尊就会让人自     

校园欺凌行为的根源和防治——基于卢梭的“自爱观”视角

校园欺凌危害巨大,是当今教育亟须解决的难题。目前的研究未能从学生自爱的角度出发来审视校园欺凌问题,引入卢梭的自爱观恰好弥补了这一空缺。人拥有天然的自爱心,进入社会后和他人相联系,生发出自尊心和荣誉感。自尊心使得个体关注自我,要平衡自尊心,就需要同情。同情心使得个体关注自身的同时也关注他人,既“爱自己”又能够“爱他人”。但若学生的自爱过度化,自尊需要长期得不到满足,学生的自爱心和同情心就将处于失衡状态,就会忽视他人而只关注自我需要的满足,进而导致了校园欺凌行为的发生。破解校园欺凌难题,需要学生发展积极健康的自爱心,并能以同情约束自爱,使自爱心和怜悯心达到平衡状态,从而使学生既能够爱自己,又能够爱他人。     

要建立平等的师生关系

每个人都有自尊心，自爱心，而中小学生正处于身心发展的阶段，思想由幼稚向成熟发展过程中都希望受到他人的尊重，并且希望自己能以一种平等的地位参与各种活动，希望对事情独到的见解能被关注，这是渴求独立的表现。     

青少年畸形自尊心理探微

每个正常人都有自尊心,然而在人生发展的历程中,由于主客观条件的变化和影响它会显现出不同的特征：或健隶,或畸形。 健康的自尊心是人要求受到社会,集体尊重的情感。畸形的自尊心有两种：极左和极右的自尊心。前者是一种抛开群体,对自我名声、荣誉、地位过份追求的心理。后者是一种勿视社会责任感,轻视自我评价的自卑自贱的心理。     

新时期如何当好班主任

<正>一、互相尊重,营造温馨的班级氛围苏霍姆林斯基曾经说:"在影响学生的内心世界时不应该挫伤他们心中最敏感的一个角落——人的自尊心。"自尊心人皆有之,是一个人希望得到别人的尊重以及自我尊重的积极情感,是鞭策一个人不断进步的内在动力。作为老师,特别是班主任,一定要精心培育、细心呵护学生的自尊心。当学生有了尊重感,他们就会自尊自爱,自严自重,做错了事也会自责。这样,无形中会培养学生自我教育的能力。在培养学生自我尊重的     

真话·善良VS谎言·欺骗——揭开“学生乞丐”的神秘面纱

长期守信得来的信用,很可能只因为一次失信就人格破产,所以,爱惜信用的人一定谨慎行事,千万不可错走一步。——松下幸之助自尊心是一个人品德的基础。若失去了自尊心,一个人的品德就会瓦解。——斯特那夫人说真话要有两个人——一个说,一个听。——Herry David Thoreau     

浅谈儿童自尊心的培养

自尊心是个体要求他人尊重自己的言行、维护一定荣誉和社会地位的一种自我意识倾向,它是一个人尊重需要的反映,是一种与自信心、进取心以及责任感、荣誉感密切相联系的积极的个性品质,也是一个人前进的动力和最敏锐的情感。简言之,自尊是一种自我体验,是对自己的全部评价——自爱的程度。     

抓住契机,培养和保护差生的自尊心

苏霍姆林斯基曾经指出:“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰,那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。抓住契机,培养、保护差生的自尊心是转化差生的一种行之有效的方法。     

要正确对待学生的自尊心理

要正确对待学生的自尊心理●绥化市第四中学王秀申自尊心理是一种自我评价所引起的自爱、自我尊重，并期望受到他人、集体和社会尊重的情感。它不仅是道德情感的内容，更是直接推动每个人前进、向上的强大内在驱动力。如果一个人的自尊心理得到了应有的保护，他就会以饱满...     

良心名言辑

良心是灵魂的声音,欲念是肉体的声音。——(法国)卢梭人如果没有良心,哪怕有天大的聪明也活不下去。——(苏联)高尔基良心比天才更难得。……良心始终是一位正直的法官。——(法国)巴尔扎克良心是由人的知识和全部生活方式来决定的。——(德国)马克思良心——人类最忠实的朋友。——(英国)威尔斯良心比任何铜墙铁壁的城堡还安全。——(古罗马)艾匹克蒂塔良心和真正的生活,比自尊心和宗教的精神更有力量。——(法国)大仲马名誉是表现在外的良心,良心是隐藏在内的名誉。——(德国)叔本华良心是我们每个人心头的岗哨,它在那里值勤站岗,监视着我…     

谈高等学校的激励教育

一、激励教育的心理基础自尊、自爱、自强,这是人人都有的宝贵的心理因素。它不是生而有之,而是后天培养的结果。一般地说,受教育愈多,文化层次愈高,自尊、自爱、自强之心也就愈强。各级各类高等学校的广大教师和学生,是人群中受教育最多、文化层次最高的人,他们无论对内在自我心灵的认识,还是对外在社会生活的感受都最敏感,反应最快,可以说,他们是最有自尊、最懂自爱、最求     

爱与生命同在

<正>心育主题——生命尊严:自尊自爱,保护自己艾滋病(acquired immunodeficiency syndrome,简称AIDS)是一种危害性极大的传染病,由感染艾滋病病毒(HIV)引起。HIV将人体免疫系统中最重要的CD4T淋巴细胞作为主要攻击目标,大量破坏该细胞,使人体丧失免疫功能。因此,感染了艾滋病毒的人易感染各种疾病,病死率较高。     

尊重学生的自尊心

尊重学生的自尊心○石景清在对“后进生”的管理上,首要的是要尊重他们的自尊心。学生受到老师的尊重,就会增加自尊、自强、自爱的情感,就会激发他们的进取心。如果老师不能实事求是地评价学生,甚至是粗暴的批评、指责和体罚,就会伤害学生的自尊心,造成精神上的痛苦...     

促使差生转化的一点做法

自尊心是个人要求得到别人肯定和重视,以及自我肯定的一种积极情感,是不断地追求进取向上的内驱力。一个人有了自尊心,就会自强、自爱、自信、自重,做错了事才会自责,才能进行自我评价、自我监督、自我控制和自我教育。苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。”教师对学生的教育,只是外部条件,它只有通过学生的心理内化——即自我认识、自我反省才能起作用。对学生来说,最可怕的痛苦是自卑感,这种痛苦长期地、沉重地压在心头,无情地束缚着灵魂,以致于失去信心,甚至自暴自     

论青少年自爱教育

自爱是人的基础性美德,是当前未成年人思想道德教育的一项内容,它关涉到对人的生命实体之爱和精神人格之爱.自爱与爱人是相互依存、共生共长的.自爱教育既是一种主体参与式的道德教育,也是一种对已对人积极负责任的教育.     

浅谈素质教育中的赏识教育

保护好学生的自尊心自尊是自信的核心,它来源于自己的自爱,自我评价,它是一个人进步的动力。培养学生的自尊心,就必须要保护好学生的自尊心。要求我们的教育者时刻不要忘记自己也曾是个孩子。这就需要我们教育者要真心的爱学生,尊重学生,理解学生,关心学生,千方百计的让学生觉得自己是个有价值的有能力的人,是个被人需要的人,使他们真正的从内心迸发出向上的信心和勇气。只有真正的走进学生的心灵,才能使学生“亲其师,信其道”。保护好学生的自尊心,也就是保护了学生不断向上发展的原动力。培养好学生的自信心素质教育呼唤民主平等的教育,更…