幼儿园一日生活中师幼“闲聊”的实践探索

在幼儿园一日生活过程中,平等和谐、积极有效的师幼“闲聊”互动行为,能够吸引幼儿全身心地投入活动,积极主动尝试有挑战性的任务,更能引发幼儿情绪情感上的安全与舒适、轻松与愉悦,从而主动发表自己的见解、分享自己的感受,让亲密的师幼情感关系、高品质的学习交往在闲聊中持续发酵。本文着重对幼儿园生活中师幼闲聊的内涵、特征、形式展开研究,剖析一日生活中师幼闲聊存在的主要问题及影响因素,进一步探讨师幼闲聊的价值与意义、实现路径和方法,最大限度地支持幼儿在园生活中与教师自在畅谈、温暖相处,以期达成师幼在园幸福共生的课程目标与教育愿景。     

角色游戏没"角色"——论幼儿角色交往的缺失

"热爱游戏是幼小动物--不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征.对于儿童来说,这种爱好是与通过装扮而带来的无穷乐趣形影相随的.游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要,若要孩子幸福、健康,就必须为他提供玩耍和装扮的机会."[1]幼儿园角色游戏的主要精神就是为着幼儿的装扮玩耍,让幼儿在游戏中获得社会性交往,并在交往中享受到愉悦.然而,种种原因使得幼儿在角色游戏中不能深入地沉浸在所装扮的角色中进行有效的交往,笔者将此种现象称为"幼儿的角色交往缺失".至此,本文将幼儿角色交往缺失限定在角色游戏中,试图厘清引起这种现象的原因,并提出一些初步建议.     

师幼互动中教师角色对幼儿积极情绪的影响

幼儿社会化进程中的重要他人,家长、教师、同伴与幼儿之间的交往对儿童的发展起到深远影响.尤其作为专业的教育者,教师的人格、教育理念及教育智慧等通过师幼互动极大地影响了幼儿的发展.在这一过程中,如何践行《幼儿园教育指导纲要》(试行)的要求,做“幼儿学习活动的支持者、合作者与引导者”就显得尤为重要.本文主要从一日生活中的几个镜头出发,浅析师幼互动中教师角色对幼儿积极情绪获得的重要影响.教师在互动中准确的角色定位,能够促进师幼互动良性发展,并调动幼儿活动的积极性与主动性,为幼儿的积极情绪的发展提供良好的人文环境.     

幼儿园半日活动中师幼互动类型及成因的让会学研究

研究发现幼儿园半日活动中师幼互动类型主要为师班互动、师个互动和教师控制型一幼儿接受型,控制一服从型是主导的师幼互动类型.造成这种现象的原因是:教师的价值取向倾向于强控制、"秧田型"空间形态导致了教师集权控制下的"伞状空间"、教师习惯于根据自己的预设框架展开教育教学活动.但幼儿具有主动交往和"角色主动化"的权利,因此提出了发挥幼儿主体性、建立平等型师幼互动类型的建议.     

与幼儿生活融合——让幼儿韵律教学更精彩

。幼儿音乐韵律活动是幼儿艺术教育的重要组成部分。幼儿音乐韵律教学应该体现在以幼儿为本的新型教育观念下,遵循幼儿的身心、认知发展规律,与生活融合,启发幼儿联系已有的生活背景,运用多种充满生活气息的教学方法进行教学,营造师幼间轻松、愉悦的教学氛围,使幼儿音乐韵律活动教育与幼儿的生活融为一体。     

建立有效师幼互动的策略初探

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”，“要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。”在现有条件下，集体活动是一般幼儿园重要的组织活动形式，教师如何与幼儿建立积极、有效的师幼互动，是值得老师关注、探讨的。本文是笔者在学习《纲要》的基础上，对目前师幼互动的一些问题进行反思，初步探求通过努力创设良好的师幼互动的心理环境、分组活动、提高教师的自身素质、提高对幼儿行为的领悟力等建立有效师幼互动的策略。     

增强语言魅力 有效进行师幼互动

师幼互动中的教师语言起着桥梁与纽带作用,教师应转变观念,搭建平台与幼儿平等交往。同时注重语言规范性、情趣性、启发性、激励性、简洁性,不断增强自身的语言魅力,从而服务于有效的师幼活动,提升教育水平和教育成效。     

基于师幼平等视角下的师幼互动

师幼互动是指在幼儿园一日活动的各个环节中,教师与幼儿之间的双向人际交往.师幼互动是实现幼儿园教育目标的重要保证.师幼平等有利于构建民主、平等、和谐的师幼互动氛围,有利于发挥教师"平等中的首席"的作用,有利于体现幼儿在师幼互动中的主体地位.从师幼平等的视角来看,实现师幼互动的策略有:树立以幼儿为本的理念,构建和谐温馨的师幼互动环境,践行共生共长的师幼互动做法.     

浅谈新型师幼关系的有效策略

《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出:"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"本文从更新教育思想,转变教育行为,建立平等的师幼关系;尊重幼儿,与幼儿成为朋友;严与爱结合,让师幼关系更和谐;建立师幼互动对话,师幼共同成长等四个方面论述了现代幼儿教育中平等、尊重、和谐、互动对话的新型师幼关系。     

幼儿园区域活动指导的关键是建立和谐的师幼关系

幼儿园区域活动是幼儿园的课程之一。它是幼儿自选教师准备的活动内容,从中自主操作,自由交往,获得发展的教育形式之一。它特殊的教育组织形式决定了教师参与指导活动是重要也是必要的:建立和谐的师幼关系是区域指导的关键,即平等的师幼关系、情感互动对幼儿区域活动有促进作用。     

浅谈师幼交往中教师的关注

我国学者刘晶波、张博、哈依霞等人的研究表明，幼儿园中教师与幼儿的交往(简称师幼交往)中，教师占着绝对的主导地位。教师在师幼交往中的作用也是主导性的。目前幼儿园教育中普遍存在的现象——教师对师幼交往的忽视及师幼交往双方地位不平等——说明教师的关注与师幼交往的质量息息相关。     

松弛感：构建良好关系的师幼互动策略

<正>师德素养要与教师的专业素养紧密结合。因为师德问题不仅仅是单纯的道德品格的问题,更多的是体现在具体教育教学实践活动中、与教师专业行为融合在一起的综合性问题。师幼互动的过程能体现出教师真实的师德素养与教育信念。实践研究中教师通过对《幼儿园教师专业标准》中“建立良好的师幼关系,帮助幼儿建立良好的同伴关系,让幼儿感到温暖和愉悦”的解读,认为良好的师幼关系是幼儿社会性、情感发展与受教育的基石;松弛感是良好师生关系中的一种舒适状态。师幼互动贯穿在幼儿园一日生活的每个环节中,     

如何构建有效的师幼互动

一、创设良好的互动环境,为构建有效的师幼互动提供条件《幼儿园教育指导纲要》明确提出:"为幼儿创设良好的教育环境"。环境是教学活动中建构积极有效师幼互动的基础,良好的环境能诱发幼儿参与活动的积极性、主动性,激发幼儿的求知欲望,促进幼儿主动参与师幼互动,主动与环境、同伴互动。     

学会观察有效互动——"观察幼儿·展开有效师幼互动专题研讨会"在广州举行

2010年3月18日～19日,广东:教育学会学前教育专业委员会学前儿童科学教育研究部、社区与家庭教育研究部在广州军区司令部幼儿园联合举办了"观察幼儿·展开有效师幼互动专题研讨会"以及"幼儿园户外科学活动工作坊"活动.广东省各地幼教专干、早教工作者以及幼儿园园长和教师等参加了本次研讨会和相关活动.     

幼儿喜爱教师的影响因素探析

幼儿对教师的喜爱程度影响教育活动的质量。幼儿是否喜爱教师的影响因素包括师幼交往、教师性格特征、教师外在形象、教师对幼儿的生活照顾、教师的专业技能等。     

幼儿园学习与非学习活动中师幼互动现状比较

师幼互动是幼儿教师专业成长的重要促进因素。本研究通过对41名教师在学习与非学习活动中教育行为的观察与分析发现:教师在学习活动中缺少对单个幼儿的关注,与单个幼儿的互动比非学习活动少;教师是学习与非学习活动中互动开启的主体,学习活动中生成性的互动比非学习活动少;从教师开启的互动内容看,教师主要扮演指导、管理与照顾者的角色,缺乏对幼儿情感发展的关注;教师在学习与非学习活动中的施动方式与反馈方式比较单一,互动回合少。教师应通过创设良好的互动环境、改善自身隐性教育行为、激发幼儿主动交往等途径积极改善师幼互动,特别是在学习活动中的师幼互动现状。     

教师在教育活动中的"退位"提问

幼儿园的教育教学活动是师幼共同学习、平等对话的一种有效的人际互动活动。在活动中,师幼通过语言、体态、情绪感染、情感体验等多种途径进行沟通与交流,以达到教学相长、互相促进的目的。而在整个过程中,师幼之间语言上的交流与对话占很大的比重,所以在活动中师幼之间能够相互理解彼此的话语体系、共同构建起一个对话的平台,是进行有效教育教学的前提。特别是由于幼儿处于形象思维阶段,语言发展还不完善,理解能力低,注意力容易分散,教师在与幼儿对话时所用的语言更应该明确、具体和形象,具有针对性和操作性,才能有利于提高教育教学的效果…     

论幼儿教育中平等的师幼关系

师幼关系是教育过程中最基本的、最重要的人际关系。但在实际教育过程中,教师与幼儿往往处于一种不平等的地位,这种师幼关系直接影响着幼儿的发展,影响着教育效果。平等的师幼关系是指师幼双方基于对人格、地位及主体权利的尊重,在合作意向上的交往关系。平等的师幼关系对幼儿认知、情感、社会性、心理健康有着积极的影响。在创建平等的师幼关系的过程中所应注意五个方面的问题。     

师幼教育互动本质与不对等性特点探析

幼儿园教师与幼儿的教育互动,本质上是幼儿园教师与幼儿园的一种教育交往,“教育性”与“主体间性”是师幼教育交往的两大特征。但由于师幼教育互动存在“成熟”与“幼稚”、“施与”与“接受”的不对等性特点,容易导致教育互动偏离教育交往的本质。因而,幼儿园教师的核心素养必须具备理解素养,它至少包含“幼儿的视角”理念、“真正的关爱”情感和“自觉的聆听”研究力三个方面的内涵,它是师幼教育互动回归教育交往本质的重要保障。     

试析师幼冲突的多学科解决思路

师幼冲突是师幼互动的一种特殊形式,而师幼互动行为作为幼儿园教育互动中的核心要素,任何完美的教育理念、教育方案、教育目标与教育计划都必须通过教师与幼儿之间的行为往来才能转化为现实.[1]如果发生师幼冲突而未能妥善解决,会直接影响良好师幼关系的形成和建立,并破坏教育活动的正常开展.