高中生名著阅读量、阅读认知与行为的调研

通过问卷,对高中三个年级学生949人进行调研。从调查结果看,喜忧参半。喜的是多数高中生有正确的阅读期待和阅读认知,如认为读一些课外书对于语文成绩的提高有利、认为应该读原著、因"感兴趣"和"为了提高文化素养"而读名著、希望名著教学进课堂等,而多数学生家长也支持孩子买课外书。忧的是多数高中生的阅读行为和阅读结果离理想目标甚远,如读名著不做笔记、读名著从不与老师讨论、喜欢上网远胜于"看课外书"、读名著的数量太少等,此外,还有相当部分高中生读书从未有或罕有真正的"审美想象中"的感动。高中生的这种名著阅读期待、阅读认知与名著阅读行为、阅读结果之间的不协调,反映了素质教育与应试教育在当代社会转型期的剧烈矛盾冲突,其对教育工作者阅读理念、教学理念的拷问,也反映出了这个群体正处于尴尬的两难抉择之中。     

对语文阅读教学的几点思考

经常有学生问：“我十分喜欢阅读课外书,为什么考试中的阅读老考不好？”也有学生问：“我每篇课文都很认真地读了,为什么阅读成绩上不去呢？”是的,为什么认真读了,学生成绩还是上不去呢？     

多方引导激发学生语文学习兴趣

<正>高中语文教学常常陷入尴尬境地,多方引导,激发学生学习语文的兴趣,能更好地提高学生语文学习的积极性。可通过"美文共赏""设立读书社""活页作文"等方式激发学生的学习兴趣,提高学生听、说、读、写等能力,让学生在快乐中乐学、好学,效果定会明显提高。一、"美文共赏",激发学生听、说的兴趣鉴于高中生很少有时间去读课外书的现状,为了扩大学生视野、解决阅读量不足的问题,也为了锻炼学生的口才,我在课前组织了五分钟演讲,称之为"美文共     

提速增量阅读课程视域下的语文主题学习

2013年,沈阳市大东区进行了小学语文主题学习实验,大东区辽沈街第二小学作为实验校,积极探索语文主题学习的实施方法,让学生在课内外实现"海量阅读". 为了解决学生阅读量小的问题,从2007年9月开始,学校号召学生读课外书.学校每年都购买大量图书并推荐阅读书目,开展一系列读书活动,但收效甚微.     

也谈如何提高课外阅读兴趣

大量阅读课外书以提高语文素养、人文素养的理念,已广被认同。但是,学生却没有兴趣读课外书,也没有时间读课外书。     

培养学生阅读课外书的习惯

在知识大爆炸的当今世界,光靠读教科书,是远远满足不了学生们的求知欲的。那么如何在学生阅读兴趣高涨时,正确引导学生读有益的课外书呢?一、把学生从教科书中解放出来复式班因地处偏僻,加之有些老师把一些课内没及时完成的任务,推给小助手,让其在课外督促完成,从而在时间上,将学生“泡”在教科书中。这样就闭塞了学生的眼界,影响了阅读课外书的兴趣。其实,阅读有益的课外书,不仅可以让学生打开眼界,而且可以从另一个渠道,复习巩固课本中所学知识。因此,复式班教师,要充分认识阅读课外书的重要性     

三段式指导:教会学生用语文的态度阅读课外书

在教学中发现学生读了很多课外书,虽已五年级了,但学生习作水平并没有相应的提高,旨在探讨教师如何做好儿童阅读的引路人,引领学生用学语文的态度阅读课外书,从读懂内容到关注表达,最后达到表达运用的目的。     

也淡如何提高课外阅读兴趣

大量阅读课外书以提高语文素养、人文素养的理念,已广被认同.但是,学生却没有兴趣读课外书,也没有时间读课外书.     

激发课外阅读兴趣，培养良好阅读习惯

培养学生的阅读能力是语文教学的重要任务之一 ,目的在于让学生广泛阅读 ,主动获取信息知识。但由于目前的课堂阅读教学过于注重精读指导 ,忽视了泛读指导与训练 ,加之大部分学生普遍缺乏良好的阅读环境 ,许多学生不会在课外主动去阅读儿童文学 ,更不用说去找报刊来阅读了 ,因而 ,小学生阅读速度普遍较慢 ,能力不强。处在信息社会 ,必须学会随时随地快速有效地获取信息。而这种能力必须由学生自己在平时大量阅读才能形成。阅读量的增加 ,有利于促进学生阅读能力与搜集信息能力的提高。增加阅读量 ,多读课外书是一个重要的途径。小学生多读课…     

提高农村中学生阅读能力之我见

笔者曾对几所农村中学进行了调查,发现有不少学生不重视阅读,阅读能力比较差。还有一些学生对朗读、默读、粗读、精读等要求都不明确,理解性阅读更难进行了。读时结结巴巴,字音时有不准。阅读范围窄,阅读量小,课外阅读活动也不正常。即使一部分学生读过一些课外书,也不过是一些武侠、言情、侦破类小说,目的仅是猎取其中的情节,较少去探究文章的思想意义及写作技巧。加上升学的压力,老师和家长的约束,这些读书活动也常常是在偷偷摸摸中进行的。阅读单一,导致阅读能力     

新课标下高中英语阅读教学方法的研究

高中英语教师要丰富和发展教学方法,需要让更 多的高中生掌握更多的阅读模式,同时让高中生保持更加积极 的阅读状态,从而让更多的高中生拥抱更健康的阅读模式和阅 读理念,由此一来,高中生的英语核心素养才能实现全方位提 高和进步。教师需要转换学生的英语学习心态,让更多的高中 生沿着正确的英语学习道路去克服自我的学习问题和学习难 题。当高中生保持着更好的学习积极性和学习状态去完成阅 读任务的时候,自然可以让自我的学习效率得到提高。     

毛衣

2003年秋季，笔者在本校高二年级菜一班级中，开展了一项“建造班级课外小书库”活动。从暑假开始，要求每一个学生买一本课外书，读一本课外书，写一篇“读书心得”；开学后，每一个学生都“奉献”出了一本课外书，很快就“建成”了一个由学生自主管理的小型“阅读书库”。     

巧借“外力”鼓励和引导学生进行语文课外阅读的方法

要培养和提高学生的语文阅读能力,光靠课内学习是远远不够的,还需要学生进行大量的课外阅读.然而,对于大多数小学生来说,他们不知道要读什么课外书,哪里有好的课外书,怎样去读课外书.因此,他们通常碰上什么就读什么,喜欢什么就读什么.由于年龄尚小,分辨能力不强,阅读有着较大的盲目性和随意性.这就需要教师和家长,尤其是教师的正确鼓励和引导.对此,《义务教育语文课程标准》(2011版)明确指出:"加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围."学生的身边有许多教育资源,因此,广大语文教师应当巧借"外力",为学生提供阅读资源,指明阅读方向,提高阅读能力.     

整本书阅读的起步与进阶

一、呵护学生读书的自由与兴趣 整本书阅读一开始不必苛求学生读的效果,可以先让他们找到阅读的乐趣,正如陶渊明所说"好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食". 可能有的教师和家长会担心,怕学生看到"少儿不宜"的情节,或者读了一些对学习没有帮助的课外书白白浪费时间.有个学生家长来咨询笔者,说孩子喜欢看金庸的小说,问要不要让他...     

提高山区小学生课外阅读兴趣方法初探

据笔者在我校三至六年级五百余名学生中的调查．读课外书的学生仅占27．6％,而且这些学生中的36．1％只读过《西游记》、《水浒传》、《三国演义》的儿童版,阅读量不足;他们阅读只注重情节,只看不写,没有写阅读感受或启示;没有摘录妙语佳句,缺乏语言积累。     

遵循阅读规律上好阅读课

课外阅读是青少年走向精神成熟的起点。课外书不仅可以传授给他们知识，而且是他们一生最好的朋友。《语文课程标准》中要求初中生的阅读量不少于260万字。现在学校和家长所面临的难题是，既想让孩子多读书，同时又害怕学生因读课外书影响课堂学习，     

课外阅读与习作共舞

读课外书和写作文是语文教学的主要内容,阅读课外书可以拓展学生的知识视野,为写作文奠定基础,写作文将自己的积累表现出来,学生阅读的课外书越多,就更容易写出好的文章,相比,那些没有阅读习惯的学生写作文存在着一定的难度,并且写出来的作文没有内容。所以读课外书对学生来说是尤为重要的,良好的阅读习惯,对阅读进行积累都有助于提升学生的写作能力,因此,引导学生进行阅读课外书籍是十分必要的。那么,就课外阅读和习作的关系进行探讨。     

高中语文课外阅读中有效进行德育渗透的途径

新一轮基础教育课程改革实施以后,对高中生的阅读量提出了更高的要求,仅凭借课内有限的阅读很难达到这一要求。为此,高中语文教师必须注重加强课外阅读活动的开展,并将德育渗透其中,一方面增加高中生的阅读量,另一方面促使高中生形成正确的三观和思想道德修养。笔者针对在高中语文课外阅读中有效渗透德育的必要性和其中存在的问题进行了探究与分析,并提出了高中语文课外阅读中有效进行德育渗透的途径,希望有助于高中生的全面发展。     

低年级课外阅读指导教学案例

设计理念兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。因此,本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣,让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书,并在阅读过程中爱护图书。课前准备1.课前每人阅读一本喜欢的课外读物并带到学校。2.介绍图书     

走近新课程，倡导新型的语文课外阅读

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求：高中生课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。要培养学生广泛的阅读兴趣,拓宽阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,读好书,读整本书,鼓励学生自主选择阅读材料。课外阅读是语文教学的延伸,搞好课外阅读关键在于如何引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界,从而使其身心得以健康地成长,潜能得以充分的发掘。