高中语文写作教学评价的初步探讨

作文评价是高中写作教学的一个重要组成部分,对学生的学习和个人发展具有重要意义.合理的作文评价可以促进学生写作能力的有效发展.它引导和塑造学生的学习动机和学习行为,同时影响学生的自我评价,并进而影响学生自我概念的形成和发展.但在现实情境中,作文的评价往往被忽视,写作教学的评价存在以下误区:写作为考试服务,作文的评价受应试教育观念的影响;教师在评价中强调自己的绝对地位,忽视学生的主体地位.评价方式单一或不恰当,教师只量评而忽视质评,这对写作教学效果、学生写作能力和语文学习习惯有不利影响.写作教学评价必须尊重学生的主体地位,牢固把握发展学生的概念,倡导写作教学评价的多元化,多评多改.这样才能促进写作教学效果的提高、学生写作能力的提高和良好语文学习习惯的养成.     

多元化写作评价方式的初步探索

写作教学中的多元化评价包括评价目标多元化、评价方式多样化、评价主体多元化.实施多元化评价可让学生体会到参与写作评价带来的快乐,养成字斟句酌的作文习惯,提高写作评价的初步能力,从而提高写作教学的效率.     

形成性评价在高中英语写作教学中的运用

针对写作实践性很强的特点,把形式、内容、主体多元化的形成性评价运用到英语写作教学中,使学生成为评价的主体和积极参与者,对写作水平的提高是长期有效的。形成性评价还带动了教师教学上的改革。     

构建多元评价体系培养高专学生写作素质

培养高专学生的写作素质是素质教育的要求之一。而评价体系在培养学生写作素质中所发挥的作用不容忽视。评价体系建构包括：教师采取积极评价方法，激励学生，培养学生写作的自信心，激发学生写作兴趣，用鼓励性评价引导学生以提高学生思想素质；在写作教学中采取以学生为主体的自主评价方法，提高学生文化科学素质和写作能力。另外，以社会为舞台的群体评价，也在提高学生的写作素质方面发挥重要作用。     

形成性评价在高中英语写作教学中的应用

在高中英语写作教学中,英语课程的评价体系要体现"评价主体的多元化和评价形式多样化"的原则,评价应关注学生综合运用语言能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。教师要关注学生在写作中动态的发展,着眼学生潜力的发展,让评价贯穿于学生写作的始终。     

学生写作主体与教师写作学习评价的研究

写作教学包括学生写作主体和教师写作学习评价两个方面。本文从这两个方面入手,分析了影响有效写作教学的因素,并提出了一些指导有效写作教学的意见。     

略谈大学英语写作教学中的教学策略

英语写作是语言输出的重要途径。在大学英语教学中,教师要充分重视写作教学,从句子、段落和篇章三个方面进行写作训练。此外,教师还要将形成性评价机制运用到教学中,注重学生的主体地位,培养学生的自我评价能力和自我教育能力。     

作文多元化评价策略初探

作文是新课程改革必须注意的一点,提升作文教学,学生的写作能力要立足于作文评价。通过评价方式的多元化、评价主体的多元化、评价反馈的多元化以及写作后记等方面进行探索,以求更科学的培养提高学生的写作技能。     

中学英语写作评价的误区及优化

写作评价应贯穿于学生写作全过程.但当前中学英语写作评价中存在几种常见误区:注重错误遗漏,激励意识缺乏;着重语言知识,语篇意识不足;偏重任务流程,思维意识少见;侧重标准划一,分类评价不足.应采取三种优化策略:关注写作历程,引领深度写作;构建基于主体素养的发展性评价,指向终身学习;研制适合中学英语写作教学的分层分类写作评价...     

试论如何做好语文写作教学的评价工作

当前,在写作教学实施评价的具体过程中存在着评价目的片面、评价内容狭窄、评价方法单一、评价主体局限等诸多不足。写作教学的滞后现状已经拖了语文课改的后腿,评价体系的变革已是势在必行。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,因此,在具体的评价实施过程中应该注意以下问题:一是要进一步明确写作教学评价的根本目的是有效地促进学生的全面发展。二是对写作教学的评价要强调整体性和综合性,评价不仅要重视结果,还要重视过程。三是综合运用多种评价方式,引导写作教学有序、高效、健康发展。四是努力构建多方参与的评价格局,以实现写作评价的多元互动,不断提高学生的写作水平。     

作文教学中表现性评价的运用策略

作文教学是语文教学的重要组成,但是在作文教学的评价方面存在着如评价主体单一、评价有效性低等问题。作文是表现性评价任务的类型之一,在作文教学中运用表现性评价要求建立起明确的评价目标和真实情境,研制评价标准作为学生的写作指导,并发挥学生在作文评价中的主体作用。这将有利于改善作文评价中的问题,发挥作文评价的积极作用。     

让评价成为小学英语微写作的动力系统

科学、有效的写作评价,能激发学生的写作兴趣,提高学生运用语言的能力.以《义务教育英语课程标准(2011年版)》的评价建议为指导思想,运用适当的教学评价方法和评价手段,通过"三化"评价,即评价主体"层次化"、评价方式"多样化"、展评活动"新颖化",树立微写作信心,提高微写作兴趣,增强微写作动力,给学生提供写作交流和共享的平台,有效构建写作的动力系统,不断提高学生微写作的主动性和创造性.     

高中英语写作教学过程中作文评价主体的多元性研究

作文评价是高中英语写作教学过程中的一个重要环节,也是培养学生独立自主性的重要环节。本文以译林版《牛津高中英语》的写作教学为例,探讨在实际的写作教学过程中,教师应该如何实现作文评价过程中的主体多元性。     

改进评价方式 促进学生写作

新课程下的语文写作教学应强化学生的学法指导,培养学生的自学能力。教师从“独奏者”过渡到“伴奏者”,扮演学生学习的“组织者和引导者”。写作评价是语文写作教学中的重要环节,它既是写作教学的起点,也是写作教学的终点。然而目前写作的评价往往存在这样一些问题:评价重结果轻过程;评价重整体轻个性;评价内容标准不具体;评价主体单一。什么样的写作评价能够真正促进学生的写作兴趣、提高学     

写作评价支架的生成与使用策略

在写作教学过程中,写作评价与写作任务、教学内容密切相关,贯穿于写作教学全程。在动态的写作评价过程中,设计和使用写作评价支架的策略是:依据教学内容生成评价支架,基于教学目标运用评价支架,充分发挥多元评价主体的能动作用。     

表现性写作评价工具的研制路径

基于真实任务情境写作教学,在写作教学中发挥越来越重要的作用。围绕核心要素,表现性写作评价工具的研制可遵循以下步骤展开：围绕写作学习元素,设计情境化的表现性任务;分解写作学习元素研制评价工具;在写作教学过程中充分使用评价工具;在使用评价工具的过程中对学生的错误进行补救。     

要注重习作评价虫的激励机制

习作是衡量语文能力的一个重要标志,也一直是语文教学中的重中之重。但是长期以来单一的评价方式,千篇一律的评价标准,严重挫伤了学生写作的积极性。因此,评价应体现以人为本的思想,关注个体的处境和需要,尊重和体现个体的差异,激发个体的主体精神,使每个学生最大可能地实现其自身价值。所以以激励作为评价手段,帮助学生建立起写作的信心,是习作教学的有效策略之一。     

让作文教学与信息技术牵手

当前,信息技术已介入语文教学,也为作文教学的“顺风而呼”和“登高而招”创设了有力的平台。我尝试在课堂作文教学中运用信息技术,激发学生写作兴趣,丰富写作素材,改革评价方式,从而提高课堂效率,优化教学过程,凸显学生的主体地位,放飞学生写作的翅膀。     

实行多主体评价 提高作文教学效率

科学的评价对作文教学的改革起到积极的导向作用,能够促进作文教学效率的提高。那么如何评价才能培养学生的写作兴趣,提高作文教学效率呢？这就要求教师改变传统的评价方式,让学生和家长共同参与到习作的评价中,傲到评价主体多元化。     

形成性评价在英语写作教学中的应用探微

英语写作教学借助形成性评价可以激发学生写作兴趣,提高学生写作能力和写作水平。形成性评价的形式丰富多样,在课堂教学活动中,教师应结合学生英语水平和学习规律,采取分值评价、语言评价、自我评价、相互评价等方式,优化学生的英语写作活动,提高写作教学效率和质量。