合作共赢:“一带一路”战略的核心理念

<正>2013年,国家主席习近平首次提出中国与欧亚各国共建"丝绸之路经济带"、中国与东盟各国共建"21世纪海上丝绸之路"的构想(简称"一带一路")。2015年,中国政府颁发《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》,标志着"一带一路"构想演变为国家愿景与行动以及沿线国家参与     

“一带一路”倡议下的创业教育:外部生态评估与合作策略

<正>"一带一路"国家创业教育生态离不开经济发展水平、社会稳定条件、高等教育质量等生态因素的支撑。尽管随着中小企业在全球的兴起,不少国家都意识到很有必要培养学生识别机会的能力、管理机会的知识与技术,但不同国家由于历史和现实原因,仍处于不同的创业教育发展阶段。在不能完全实现"一国一策"的情况下,尽量进行"一种类型,一个策略"的战略布局。促进与"一带一路"国家在创业教育方面的合作,其     

“一带一路”视域下跨区域教育合作机制研究

全面推进“一带一路”教育行动，要求加强跨区域教育合作机制建设。我国在跨区域教育合作机制建设方面既无可以因循的现成经验，又面临“一带一路”沿线国家社会制度多样、教育发展水平参差不齐、教育体制和利益诉求差异大等诸多困难和挑战。我国应该加强“一带一路”跨区域教育合作机制建设的顶层设计和总体布局，建立和完善“一带一路”跨区域教育合作机制的框架体系，循序有效推进“一带一路”跨区域教育合作机制建设，充分利用现有机制搭建新的双边、多边跨区域教育合作机制，并在国家框架基础上构建“一带一路”教育共同体，打造“一带一路”高等教育区。     

“一带一路”框架下两岸高校双创教育合作分析

通过分析两岸高校创新创业教育的优势和不足,发现大陆高校的双创教育宏观环境好,重视“互联网+”创新创业教育,学生参与创新创业比赛热情高,但也存在课程特色不够鲜明、与企业合作不够深入等不足;台湾高校创新创业课程体系较为完备,注重“校本”特色,教育生态良好,但也存在互联网创新创业发展缓慢、大学生创业成功难度大等不足。在分析优劣势的基础上,从课程体系构建、教学资源共享、创新创业实践平台共享,以及参加创新创业赛事四方面,探讨在“一带一路”框架下两岸高校创新创业教育的合作前景。     

“一带一路”视域下中国与巴基斯坦教育合作交流

自2013年“一带一路”倡议提出和中巴经济走廊建立以来,中巴两国通过教育互联互通、人才培养培训和共建丝路合作机制,积极推动教育合作与交流,取得丰硕成果。中巴经济走廊大学联盟作为重要的高等教育国际交流平台,有效促进了两国高校间的互联互通与深度合作。在未来,双方将着重推动关键领域的精准合作、科技赋能教育发展、人文交流惠及民生、产教融合协同育人,为中巴命运共同体的建设作出积极贡献。     

关于推进“一带一路”建设教育交流合作的战略思考

关于“丝绸之路经济带”的发展,中央已有明确的规划,但目前人文交流和教育合作这方面还欠缺宏观系统的考虑.在今后一段时间里,我们要大力推进人文交流和教育合作这方面的工作.推进“一带一路”建设,要实现“五通”,其中“民心相通”主要是依靠人文交流和教育合作来实施.     

在做实国际教育合作中助推“一带一路”建设

2023年是国家主席习近平提出“一带一路”倡议10周年。10年间,共建“一带一路”成为当今世界深受欢迎的国际公共产品和国际合作平台。“一带一路”倡议的提出,极大提升了包括教育在内的对外开放的广度与深度。值此“一带一路”倡议提出10周年之际,《比较教育研究》编辑部、北京师范大学国际与比较教育研究院于2023年5月16日共同举办“‘一带一路’倡议10周年与高水平教育对外开放”高端论坛,参加论坛的教育外事战线负责人、教育国际合作与交流领域专家从不同工作领域和多元视角咨政建言、交流体会、分享观点。本期集中刊发部分嘉宾发言,以飨读者。     

“一带一路”与扩大教育对外开放

国家发改委、外交部、商务部3月28日联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》,中国倡导的“一带一路”有了纲领性蓝图.这个蓝图不仅标志着中国以“一带一路”为主旋律的外交战略将开启新篇章,同时也标志着中国的教育开放也面临着新的机遇. “愿景与行动”圈定了“一带一路”建设重点涉及的18个省份,包括新疆、陕西、甘肃、宁夏、青海、内蒙古等西北的6省区,黑龙江、吉林、辽宁等东北3省,广西、云南、西藏等西南3省区,上海、福建、广东、浙江、海南等5省市,内陆地区则是重庆市.“一带一路”战略涉及60余个国家,44亿人口.“一带一路”在促进教育进一步开放方面的作用,可能有哪些?     

“一带一路”建设视域下的生态文明

生态文明是习近平总书记在总结世界历史发展总趋势的基础上所提出的关于人类社会发展规律的科学理念。其思想旨在逆转工业化进程中人与自然之间所出现的对立与异化趋势,推动和实现人与自然之间和谐之上的全面发展。中国在"一带一路"的建设过程中,通过以打造生态样板、凝聚生态共识、对接生态政策和创新生态科技等方式同一带一路沿线国家和地区开展多层次交流与合作,帮助这些国家和地区顺利跨越工业化进程中生态灾难的"卡夫丁峡谷",为人类社会的整体文明进步做出贡献。     

论“一带一路”合作机制的法律缺陷

"一带一路"合作机制的构建,为建立国际法制新秩序、探索全球法制新范式提供了有利契机。但法律冲突、区域经济合作、生态及环保等一系列法律缺陷同时也成为"一带一路"战略实施面临的新问题。基于国际法视角,从宏观、微观两个层面看,应对"一带一路"合作机制构建法律缺陷的策略应该是:制定相应法律行动计划、建立决策协调与协商谈判法律机制、确立共同行为法律规则;同时,构建"一带一路"法律冲突协调机制、区域经济合作法治保障机制,确立民间组织参与"一带一路"建设的法律地位,推进国内相关立法完善与修改,形成立体、多元的"一带一路"法治化建构体系。     

“一带一路”与比较教育的使命

现在大家都在谈论“一带一路”,这是我国提出的以古代“丝绸之路”为历史符号的区域合作倡议,旨在建立区域合作平台和伙伴关系.早在公元前二世纪,西汉武帝派遣张骞出使西域,就打通了中国通向中亚、西亚和欧洲的通道,后来宋明时期又有了从海上经过东南亚、印度洋到地中海的海上丝绸之路.主要是通过贸易,把中国的丝绸、陶瓷、茶叶等运向西方,并从西方带回香料、工艺品等商品.在贸易交往过程中,必然会开展文化交流.     

“一带一路”背景下教育对外交流合作研究浅识

“一带一路”倡议自2013年提出以来,已经得到相关国家和地区的积极响应,并正在通过多种举措转化为实际行动.“亚投行”的创建作为一项举措,得到国际社会的广泛支持和参与便是一个例证.在此背景下,从比较教育视角探讨教育对外交流合作研究问题,具有“预”而“立”的意境.     

以“一带一路”教育共同体助力人类命运共同体建设

自习近平主席提出“一带一路”倡议10年来,我国不但积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系,共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体,而且积极推动“一带一路”共同体建设,以教育共同体助力人类命运共同体建设。     

加强职教交流合作 助推“一带一路”建设

<正>2015年9月18日,以"合作培养人才,助推‘一带一路’"为主题的2015中国—东盟职业教育联展暨论坛在广西南宁举行。教育部副部长鲁昕出席开幕式并在高峰论坛上作了题为《加强中国—东盟职业教育交流与合作助推"一带一路"建设》的主旨演讲。2015年是中国—东盟海洋合作年,也是中国国家主席习近平倡导的建设"丝绸之路经济带"     

“一带一路”战略中教育交流与合作的困境及对策

在“一带一路”战略中,教育交流是民心工程,是构建国家间良好关系的基础性工作.中国同沿线国家的友好交往史、系列政府法规的签订、合作机制的推陈出新、合作载体的有序运行,为教育交流与合作奠定了坚实基础.然而,复杂的国际政治经济环境、民族宗教问题的干扰、教育体制的差异等因素,又使得我国在“一带一路”沿线开展教育交流与合作面临困境.中央、地方、高校及民间企业等参与主体需相互配合,形成合力,协力应对多方挑战,推动教育交流与合作向纵深发展.     

“一带一路”合作倡议与中华文化国际传播

"一带一路"思想是习近平总书记紧抓时代脉搏,放眼全人类的发展所提出的伟大战略构想,是我国新时期极为重要的战略指导思想。探寻和思考"一带一路"合作倡议下的中华文化国际传播的问题与对策,对深化我国与世界的经济文化交流合作,促进人类社会的共同进步,具有十分重要的意义。     

推动国际科普合作 落实“一带一路”倡议

正当今世界的主旋律无疑是交流与合作。在构建"人类命运共同体"的背景下,我国提出"一带一路"倡议,立意向创新要动力,与世界各国一道用科技之光照亮脚下的创新之路。而要最大限度地在全球范围内培育创新文化,就离不开国际科普交流与合作。它不仅顺应中国科普走出去的重大契机,也是"一带一路"国际科技人文交流的重要落脚点。为此,在2018世界公众科学素质促进大会期间,北京国际交流协会主办召开"‘一带一路’国际科普合作:共识与展望"的分论坛,以提升"一带     

“一带一路”背景下中巴职业教育合作研究

中巴职业教育合作是"一带一路"背景下两国开展经济合作和实现"五通"发展的必然要求。本文首先从人才需求、政府政策和职业教育发展水平等方面分析了中巴开展职业教育国际合作面临的机遇。同时,由于双方的教育体制的差异、巴基斯坦社会对职业教育的负面印象以及我国职业教育人才培养模式存在的不足,中巴职业教育国际合作也面临一些挑战。中国职业院校应开发新的教学模式和课程体系,集中优势打造中巴职业教育国际合作示范项目,加强职业教育国际办学质量保证体系建设,并适时推动人才培养模式从"两位一体"向"三位一体"升级。