创客空间模式下中职学生创新能力培养与实践

“创客平台”能够为学生提供一个广阔的创业空间。虽然当前我国创客空间这一教学活动还处于初期发展阶段,但是目前的发展形势还是比较乐观的。创客空间在中职学校的有效构建,可以促进学生创新、创业能力的提升,所以创客空间模式在中职学校的创立具有一定程度的可行性和必然性。     

电商创客空间建设的实践思考

"互联网+"背景下的职业教育创新必然与新兴产业对人才需求的变化相对应,江苏联合职业技术学院如东分院顺应相关产业对财经商贸人才的需求,建立"创客如东"电商创客空间,重构了教育流程,推动了校企深度融合,在创新创业人才培养和财经商贸专业群建设方面开展了新的尝试。     

创客教育与学生创新能力培养

创客教育是传统课堂教学的有效补充之一,具有促进知识学习、实践能力和创造力培养的潜在可能性。文章简要地回顾了我国"创客运动"的发展过程,对创新能力和智力发展进行了探究,总结了基础教育各学段学生认知发展和科学素养的特征,探讨了基础教育中创客教育的发展途径。文章认为,创客教育在小学、初中和高中阶段应根据学生认知发展和科学素养采用不同策略,从"玩"中学、"做"中学到基于真实情境的"干"中学可能是其分阶段的方式选择。     

高校创客空间建设的探索与实践

随着创客运动在全球范围的迅猛发展,创客空间在我国也如雨后春笋般涌现。创客空间以其巨大的价值潜能赢得了国家的重视与支持,也引起了社会各界的广泛关注。分析了创客空间对深化高等教育改革、推动应用型创新人才培养和促进创新创业的重要作用,明确了高校建立创客空间的必要性。通过比较的方法,从实践基地、课程体系、场地环境、设备材料、师资队伍等层面全面揭示了工程训练中心在高校建设创客空间的作用和优势。最后,介绍了南通大学工程训练中心在该领域的探索、实践及成效,为高校创客空间的建设运行和管理、协同机制、教育载体以及制度保障等方面提供了切实可行的参考。     

高校创新实验室创客空间的建设模式探究

在创客运动席卷全球的背景下,创客教育正在掀起一股教育改革浪潮。高校建立创客空间、引入创客教育,将改变传统的教育模式,最终推进创新创业人才的培养。论文介绍了创客和创客空间的概念及发展现状,探讨了创客教育与创新教育、创客空间与创新实验室之间的关系。基于创新实验室,高校创客空间的建设包括实体创新实验室建设和创客空间网络平台建设两个部分,并从开放模式、教学和运行模式以及管理模式三个方面探索了实体创新实验室的建设模式,最后研究了创客空间网络平台的建设模式。     

浅谈大学生创客养成——以创客空间为载体

在双创时代背景下,高校积极加强大学生创新创业教育,培养大学生创客精神,也涌现了各式各样的创客空间。国内现有的创客空间的类型较多,教师可以分析比较不同类型创客空间的运营方式、功能性质和现状,并具体以某高校创客空间为例,探索如何更好发挥创客空间功能,培养大学生创客精神的有效途径。     

创客教育及其空间生态建设

文章从创客、创客运动及创客教育的概念入手,对国内创客教育的发展进行回顾和梳理,对创客空间和众创空间的关系进行解读,最后提出了创客空间的iSMART模型,即建设创客空间需要从培育有共同兴趣爱好或利益(Interest)的社群、构建线下线上互联互通的融合空间(O2O Space)、吸纳专业以及背景广泛的跨界导师(Interdiscipline Mentor)、组织创意创新创业导向的创客活动(Making Activity)、吸收和迭代积累各种可转化的资源(Resource Exchange)、提供传统的工具和开源软硬件制作工具(Making Tools)六个方面入手。     

我国创客人才瓶颈与创客教育对策研究

为培育具备创新创业意识、能力和精神的创客,应基于阶段培养目标、依据现有创客能力结构、吸收各方教育资源来开展创客教育.创客是创新创业的主要群体,当前面临着创客创新意识薄弱、动手能力欠缺、企业家精神匮乏的困境,因而创客空间的深化发展受制于创客人才的短缺和创客能力的不足.要克服上述困境、培育合格创客,不仅需要在中小学阶段就开展娃娃创客教育,而且在大学阶段双创教育要注重跨学科合作与校企交流协同,还要在现有创客中开展创新创业综合能力培训.     

农村义务教育学校创客空间的建设与应用研究——以山东省寿光市纪台镇第一初级中学创客空间建设与应用为例

以一所农村初中创客空间建设与应用为例,探讨了农村义务教育学校创客空间建设及应用的思路和方法.针对农村义务教育学校资金不足、师资薄弱等限制因素,提出了农村义务教育学校应以立足实际、融合文化、发挥优势、因地制宜等原则建设学校创客空间;探索出了农村义务教育学校创客空间师资培养的途径、创客空间学与教的多种模式;提出了创客空间校...     

机器人创客空间在农村中学创客教育中的建设与应用研究

我国的飞速发展离不开计算机技术,必须对计算机技术从娃娃抓起,使我国新生代能够掌握充足的计算机技能。其中,在机器人创客空间教学中,我国开展的创客活动在各学校进行了集中推广,并取得了一定的效果。但基于农村学校,创客教育应用不足,对学生的学习形成了明显阻碍。因此,在新时代背景下,必须促进创客空间的应用,并缩短在农村中学创客教育中的差距,提升学生对于创客教育的认知。确保学生能够与信息化进行连接,从基础知识点抓起,快速发展。因此,本文将就机器人创客空间在农村中学创客教育中的建设与应用研究展开讨论。     

大学创客教学的内涵、特征和实践——以天工创客空间为例

开展创新教学是大学培养创新型人才的基本使命,而大学创客教学是众创时代高等工程教育培养工程科技创客的新范式。基于此,文章首先分析了大学创客教学的内涵;随后,文章从目的、过程和结果三个维度,解析了大学创客教学的特征;最后,文章以天工创客空间为例,介绍了大学创客教学的实践。文章指出:为实现"发展创客核心素养"的教学目的,大学创客教学需要重塑教学方法、重塑教学环境;为体现"知行思创统一"的教学过程,大学创客教学需要重塑师生关系、重塑产教关系;为达成"促进生命自由成长"的教学结果,大学创客教学需要重塑组织形式。     

基于创客空间的创客教育课程体系研究——以西北工业大学创客空间为例

在全球,越来越多的高校将创客教育作为培养学生创新创业能力的重要途径,而创客空间能将创客教育融入现有的高等教育人才培养体系之中。基于此,文章分析了国内外较有代表性的四所高校创客空间,介绍了依托工程实践平台的西北工业大学创客空间的建设情况,构建了基于创客空间的创客教育课程体系,并以西北工业大学创客空间为例进行了实践应用。期待文章的研究,能为高校通过创客模式推动创新创业教育提供参考。     

创客运动背景下众创空间运营模式

创客空间作为创客运动的空间载体,是众多创客汇聚讨论、创意碰撞的主要活动场所.特别是在大众创业、万众创新的大环境下,建立良性的众创空间运营模式对推动创意成果转化具有十分重要的意义.文章选取以南京创客空间为例,对其运营模式予以总结探讨,同时就在发展过程中所存在的问题提出适当的建议与对策.     

孕育未来的造物者:美国教育创客空间的理念、实践与借鉴

自创客运动进入大众视野以来,教育创客空间已经成为美国学校教育体系中促进学生创造性思维、实践能力和团队合作能力的重要场所.伴随着不同类型、不同功能的教育创客空间的兴起,以创造、实践、共享为特征的教育创客空间赋予了学校教育变革另一种可能.基于"做中学"、"建构主义"和"项目式学习理论",美国已经构建起了相对完善的创客教育核...     

依托高校开放实验室的创客空间建设探究

高校为了顺应大众创业万众创新的时代背景,正大力改革教育教学模式以培养创新创业人才,期望形成全体学生参与的泛在创客学习氛围,促进校园创客文化推进。在分析国内外研究现状的基础上,提出了若干基于高校开放实验室的创客空间建设举措,包括创新创业课程体系、讲座和项目研究、创新创业竞赛、创业孵化基地、校企合作共同培养创新人才、接纳社会创客等,旨在为高校创新创业教育提供建设性意见,为学生创新创业能力的培养奠定良好的基础。近几年的建设成效表明,将开放实验室融入创客空间建设,提高了实验室的利用率,提升了高校服务地方的能力,增强了大学生自主学习的意识和能力,并培养出更多具有创新创业能力的优秀毕业生。     

创客教育与初中数学教学融合的实践探索

信息化时代,传统的教育方式受到了挑战。学生与家长不再满足“填鸭式”教育方式,而开始注重素质教育与实践能力。这就对学校及教师提出了更高的要求。而创客教育的兴起,为这一问题的解决提供了全新的思路。在数学课程中,创客教育强调的实践性能有效激发学生的积极性,本文将会针对初中数学教学方式与创客教育相结合的举措展开探索与论述,为初中数学教学方法的创新提供一些思路。     

基于STEM教育理念的创客空间教学

通过追溯STEM教育的本质及源起,进一步明确在我国推行STEM教育的时代意义与重要性。创客空间的蓬勃发展为我国学生STEM素养提升提供了新契机,我国的STEM教育可以以创客空间为依托,重现其生命力及价值。同时,STEM的教学理念可以指导校园创客空间教学活动,使其有序进行。本文从教学准备、教学任务、教学资源、教学活动、教学评价、教学总结与反馈六个维度对基于创客空间的STEM教学理念进行阐述。     

创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践

在文献分析的基础上,文章首先归纳了创客的相关概念,分析了创客教育的特征,并梳理了国内中小学开展创客教育的现状。针对信息技术教学存在的问题,研究者吸纳创客教育的优点,在中学信息技术教学中开展了基于创客活动的实践探索:从转变角色与观念做起,更新内容与设计,关注生活与实际,努力将学生培养为促进社会发展的创客。     

从创客空间到众创空间:基于创新2.0的功能模型与服务路径北大核心CSSCI

新工业革命和新技术革命为创客空间发展提供了社会环境及物质条件,作为一种全新的开放式平台,创客空间顺应了创新2.0范式,具有DIY导向、工具可及、开放共享、属性多样的特点,为创客提供创新创意分享与生产的空间,支持创客将创新创意转化为实物。创客空间经历了"车库空间"到"众创空间"的发展,通过环境、精神和功能层面的支撑,充分发挥其选择性、开放性、共享性、协作性以及创新性等创新2.0特质。众创空间是一种面向创新创业的开放式综合服务平台,不同创建主体及发展定位决定了众创空间在创新创意转化、创业创造孵化、创新学习实践等方面的多样化类型。通过开放创新创业空间、开展线上、线下创新创业活动,众创空间可以开始跨界式、分享式的创客教育,提供低成本、一站式的众创服务,搭建连接式、互动式的创新平台,为众创空间的健康发展提供思路。     

校企合作下的大学生创客空间培养模式研究

伴随着"大众创业、万众创新"的热潮,高校的创新创业教育被赋予了新的历史使命,如何推动应用型人才的培养和提高大学生的创新创业能力成了亟待解决的问题。随着创客文化的逐步传播,大学生创客思维的培养和创客空间模式探索逐步成为改革的突破口。本文探索了创客空间在大学生第二课堂的运营模式及创客文化在校园培育的可行性,并结合自身近年来校企深入合作的经验,提出了校企合作模式下的大学生创客空间培养模式的运营思路。